數學說課稿(15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編為大家收集的數學說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學說課稿 篇1
一、說教材
（一）說課內容
“圓的認識”是九年義務教育六年制小學數學第十一冊第四單元“圓”中的第一節課。這節課的內容包括：圓的特徵、圓心、直徑和半徑。
（二）教學內容的地位和作用
“圓的認識”是在學生直觀認識圓和已經較系統地認識了平面上直線圖形的基礎上進行教學的。它是學習曲線圖形的開始。它與“圓的周長和麵積”、“軸對稱圖形”的學習關係十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特徵，是本課的首要任務。
（三）教學目標
根據教學內容、教學大綱要求以及學生的認識特點、年齡特徵確定本節課的教學目標為：
1、使學生認識圓，掌握圓的特徵；理解和掌握在同一個圓裡半徑和直徑的關係。
2、使學生透過觀察、猜想、動手操作等數學活動過程認識圓，進一步發展空間觀念和初步的探索能力。
（四）教學重點、難點
本節課的教學重點是掌握圓的特徵；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關係。因為這是今後系統地學習“圓”的知識的重要基礎。
二、說教法、學法
根據教學內容知識間的內在聯絡和學生的認知規律，遵循教學有法，教無定法，貴在得法的原則：
1、根據本節課的教學內容及學生的認識水平和認知規律，這節課採用演示、操作等直觀方法進行教學。透過教師的教具演示和學生的畫、折、量等動手操作，使學生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎上，透過敘述操作過程，把感知經過思維轉化為表象，並在教師的指導下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。
2、在教學中充分利用學生生活中的問題，引導學生透過自主學習去思考問題，掌握知識。認識圓的特徵，探索求證圓的特徵的方法，使學生在自主的活動中學會學習。
（一）激趣：
生活匯入（西瓜、奧運五環）引出圓是平面圖形。用圓的原因是比球更直觀，例舉生活中的圓。
（二）初步感知：
1、設疑引起思維衝突：直尺畫圓（圓的特徵）圓是一條曲線圍成的封閉圖形。
2、透過看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓，師板演，二次畫圓，總結圓規畫圓（畫圓步驟：定點、定長、旋轉圓規）定點不能移動，定長不能改變。
（三）認識半徑
老師想把剛才畫圓的圓規兩腳之間的距離畫出來，應該從哪一點畫到哪一點，用手指，可一畫幾條，無數。區分圓上、圓內、圓外。
（四）認識直徑
讓學生上來用直尺擺，還可以怎麼擺，無數條，關鍵是什麼。
（五）認識半徑與直徑的關係
讓學生在自己的圓裡，一條半徑，再畫一條、再畫一條，透過量一量，得出半徑有無數條，長度都相等，強調在同一個圓內，所有的半徑相等。再透過量一量或折一折，半徑、直徑的長度有什麼關係，得出：D=2RR=D/2
為什麼有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規質量有問題？
定長決定大小，定點決定位置
（六）鞏固：
找一找，哪些是直徑，哪些是半徑？注重對學生思維的培養，看到什麼……想到什麼
（七）拓展：
生活中的圓的作用，車輪，把對圓的認識延伸到點的軌跡，為後續學習作鋪墊。
這一練習的設計，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，意在學生對圓有了一定的認識之後，就讓學生運用剛才所學的知識去解決實際的問題。這時，出示多媒體課件，加以驗證。學生積極思考、熱情高漲，學習興趣極大地被調動起來。
這節課利用多媒體教學充分調動學生的積極性，鼓勵學生對新知識的探究，讓學生在成功中享受喜悅，增強信心，實現以學生髮展為本的目的。學生不僅認識了圓的各部分名稱，學會了畫圓、而且掌握了圓的特徵，半徑直徑之間的相互關係，更重要的是透過學生的主動探究過程，使學生從知識的積累和能力的發展走向素質的提高；使學生學會了從不同角度來思考問題，創造性思維得到了培養和發展。
三、教學反思：
我能按新課標的精神采用了自主合作探究的學習學習方式，並運用多媒體輔助教學，創設學習情境來激發學生的學習興趣，讓學生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱及特點，我採用小組合作學習的方式，來激發學生自主學習、合作學習和探究學習的熱情，並透過各種形式的教學活動，引發學生思考，培養學生的空間觀念和空間想象力，增進學生對數學的理解和感受。充分發揮學生的主體作用，讓學生從已有的知識經驗出發，以獨立思考、小組合作的形式，探究新知，同時在活動中培養學生互助、合作交流的意識，教師僅僅作為一名“參與者、合作者”參與活動。課堂氣氛活躍，每個教學環節緊湊，教學導語清晰、連貫能吸引學生。
圓的認識是學生對長方形、正方形、三角形等直線平面圖形認識的擴充套件，是對曲線圖形的初步認識．本課的教學注重聯絡生活實際引入學習內容，加強操作實踐，讓學生積極主動地參與知識的形成過程，力求體現新課程的理念，注重創設生活化的學習情景，激發學生自主學習、合作學習和探究學習的熱情，透過各種形式的教學活動，引發學習思考，培養學生的空間觀念和空間想象力，增進學生對數學的理解和感受。簡要歸納主要有以下三個特點：
1、重視數學與生活的聯絡。從學生感興趣的車輪為什麼做成圓，車軸放在輪的中央，讓學生帶著生活中問題學習數學知識，讓學生觀察圖片、觀察實物，最後引導學生概括圓的概念。整堂課始終處於現實背景中，緊密聯絡生活實際，教師運用多種教學策略，啟發學生原有認識，構建數學模型，體現了數學學習的價值。
2、重視學生的操作實踐活動．動手實踐是學生學習數學的主要方式之一，它有利於讓學生參與知識的形成過程，促進學生對抽象的數學知識的理解．在本節課的教學中，無論是在對圓的各部分認識中，還是對圓的特徵的探索，教師都讓學生透過折一折、量一量、看一看、想一想等活動，去進行自主探索發現，獲取圓的有關知識，掌握圓的特徵．注重學生的操作活動，讓學生在做中學數學。
3、充分發揮現代資訊科技的作用．新的課程理念指出，要充分發揮現代資訊科技在學生學習中的工具作用，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意投入到探索性的數學學習活動中去．在本節課的教學中，透過多媒體計算機的輔助作用，創設學習情境，直觀、形象、動態地展現知識的形成過程，讓學生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運用，體現數學的價值，同時，促進學生對數學知識的深刻理解，建立清晰的概念。
數學說課稿 篇2
一、教材
1、說課的內容是《義務教育標準實驗教科書》（北師大版）三年級下冊36、37頁《旅遊中的數學》。
2、教學內容的地位和作用
《旅遊中的數學》是數學四大領域中“實踐與綜合應用”這一領域的內容。教材在學生學完“兩位數乘兩位數”這一單元之後，安排“旅遊中的數學”一課，一方面能使學生鞏固兩位數乘兩位數的知識；另一方面，加強了數學與現實生活的聯絡，能增強學生用數學的意識與能力培養學生對數學的興趣。
3、教材簡析
本課教材的知識結構呈現為：（1）租車，教材首先出示一幅租車情境圖，師生組成了40人的一個旅遊團，有大車和小車，老師提出問題怎樣租車最省錢？學生透過討論這一問題滲透列表解決問題的策略。（2）用餐，學生透過為自己安排飲食，複習小數加減法，體會合理搭配。（3）制訂旅遊計劃。這部分內容分兩課時完成，我所說的是第一課時，解決旅遊中的數學問題。針對三年級學生的身心特徵，他們對旅遊非常感興趣，而且又有一定的旅遊經驗，所以我將教材進行加工和整理。首先為學生創設去本地風景區“瀛湖”旅遊，這樣一個情境，然後在模擬情境中解決“租車、買門票”、“用餐”的費用計算問題。這樣充分利用了學生的生活經驗，加強了數學生活的密切聯絡，激發了學生的學習興趣，同時也為下節課制訂旅遊計劃作了鋪墊。
4、學習目標
基於以上對教材的認識，按大綱的要求，確定目標如下：
（1）知識與技能：①使學生進一步鞏固所學知識；②能運用所學知識與技能，解決日常生活（旅遊）中的一些簡單的數學問題。
（2）過程與方法
①經歷運用數學符號來描述現實世界的過程，發展學生的抽象思維。②經歷觀察、思考、運算等數學練習的過程，發展實踐能力與創新精神。③結合具體情境，學會從數學角度提出問題，解決問題，發展應用意識。
（3）情感、態度與價值觀
①結合具體情境，再聯絡生活實際，深刻感受數學與生活的密切聯絡，體會數學的價值。
②透過練習活動，感受數學的嚴謹以及數學結論的確定性。
5、教學重點、難點、關鍵。
激發學生創造性思維，運用所學知識解決生活中的簡單問題問題，提高學生的實踐能力。
二、教法、學法
1、教法：教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而採取的活動方式的組合。根據本課的內容特點和學生的思維特點，我選擇了以多媒體課件演示、輔以啟發談話，嘗試法，引導發現法等方法的最佳化組合，充分發揮教師的點撥作用和現代資訊科技的輔助作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
2、學法：“由教材定學法，以學法定教法”教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統一的。教學時要注意發揮學生主體的作用，充分調動各種感官參入學習，誘發其內在潛力，獨立主動地探索知識，使他們不僅學會，而且會學。本節課學生以小組為單位，自主探索，合作交流，依次解決“租車、買門票、用餐”等問題。培養了學生主動探索的精神，增強了應用數學的意識，提高了解決問題的能力。
三、教學程式
具體教學過程如下：
（一）激趣匯入：先問學生是否喜歡旅遊，再談一談自己曾去過哪些地方？然後出示本地有名景點的圖片，並作簡單介紹，從而順其自然的匯入新課，今天我們模擬去瀛湖旅遊，來解決在旅遊中遇到的數學問題。板書：旅遊中的數學。這一環節的設計主要是想體現數學就在我們的身邊和生活中。透過提問，喚起學生對以前旅遊美好經歷的回憶，為後面旅遊活動作鋪墊，出示本地風景圖片，吸引了學生的注意力，調動了學生參入學習活動的積極性，同時也激起了他們對家鄉的熱愛之情。
（二）合作探究
本環節分為三個活動來完成：活動一是租車，去瀛湖旅遊我們得先坐車，課件出示資訊“我們40人去旅遊，大車限乘18人，每輛70元；小車限乘12人，每輛60元，接著出示問題有幾種租車方案”？在學生弄清交流規則後開始小組討論，將討論結果填寫在租車方案表裡，然後，學生代表展示彙報結果，老師出示填寫好的租車方案表和學生一起小結列表方法，滲透有序列表的思想；最後出示問題，假如派你前去租車，你準備怎樣租車？為什麼？從而得到最佳方案。這樣透過小組合作討論得出不同的租車方案，充分尊重了學生的主體地位，體現了小組合作的優越，培養了學生自主探索與人合作的能力；假如派你前去租車，你準備怎樣租車？給足了學生的思考空間，鼓勵學生從不同角度思考問題，有利於培養學生的創新意識。
活動（二）買門票。出示資訊：全天開放時間，早上8:00~下午7:00，個人票每人20元，團體票每人16元（45人及以上）人數40人，先讓學生根據這些資訊提出數學問題，主要問題有①今天開放多長時間？②怎樣買票省錢？第一個問題學生獨立解決。第二個問題透過小組合作解決。要引導學生髮現這裡我們買團票比買個人票省錢。這一環節主要是培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力，增強學生“用數學”的意識。
活動（三）用餐：旅遊完後去農家樂用餐，讓學生根據菜譜，為自己點菜，並計算花了多少錢？個別同學回答、他人評價，提出建議，引導要葷素搭配，主食搭配，同時要節儉，不要浪費。接下來再每個組一起點菜；這一環節從單獨點菜用餐，再到小組內集體點菜，使學生體驗到與人合作的優越，對別人點菜進行評價，增強了生與生之間的交流，提高了學生的判斷能力，充分調動了學生學習的熱情。
（三）實踐應用
課堂小結後，我安排了這樣兩個實踐練習：①估計去瀛湖你至少要花多少錢，為自己本次旅遊作一次費用的預算；②制完一份旅遊計劃。
本環節將學生的學習活動，從課內延伸到了課外，拓寬了學生的視野。預算旅遊費用培養了學生的結算意識，制訂旅遊計劃，學以至用，體現了數學的嚴謹，邏輯性。
數學說課稿 篇3
一、說教材
《通分》是人教版小學數學五年級下冊第四單元的內容，通分和約分一樣，也是分數基本性質的應用，同時通分還是異分母分數加減法的基礎，教材以生活中的實際問題出發，體現了生活與數學的密切聯絡，教材以分數的大小比較為線索，由特殊到一般的分數大小的比較，體現了把知識從特殊到一般的探索和歸納的過程。
根據本課的教學內容，我確定了以下教學目標。
認知目標：理解通分的意義，掌握通分的方法，能正確的把兩個分數通分。
能力目標：在教學中滲透數學轉化的思想，透過自主的探究，小組合作，使學生經歷分數的大小比較和通分的過程，體現了知識的遷移類推的思想。
情感目標：從生活中提煉出數學思想，讓學生在解決問題的過程中學習通分的方法，並用新知識解決實際問題，使學生感悟到生活中處處有數學。
為了使學生能比較順利的達到教學內容，我確定了本課的重點、難點。
教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。教學難點：運用通分的方法比較異分母分數的大小。教學準備：多媒體課件。
二、說教法、學法
1：教法：新課標標準指出，教師是學生的組織者、引導者、合作者，我遵循講練結合，引導啟發，點撥的教法。
2：學法：學生作為學習活動的主體，在學法的選擇中，體現合作交流中學，學後合作交流的思想。
三、說教學過程
（一）、創設情境，激發興趣
我設計了一個情境小問題，“六一兒童節就要到了，你想在那一天做什麼呢？”然後匯入情境問題：去年六一兒童節那天，去遊樂園玩的小朋友有很多，這些小朋友有的玩“激流勇進”，有的玩“瘋狂老鼠”，遊樂園的管理人員做了一個統計，在這些小朋友中，有5/6的小朋友玩了“激流勇進”，有3/4的小朋友玩了“瘋狂老鼠”，同學們，請你們說一說，玩哪一項遊戲的人比較多呢？讓學生獨立思考後發表意見，明確異分母分數的比較，進而引出課題，板書課題。透過這樣一個問題情境，自然引出本課要探究的重點內容，學生在不知不覺中，開始對主題的思考，為學生學知豐富了情趣，為後面的學習打下伏筆。
（二）、主動參與，探索新知
1：教學例4時，先出示世界地圖，並提出問題。上學生看世界地圖觀察、判斷，然後給出條件並使學生明確，要比較陸地面積和海洋麵積的大小，只要比較這兩個分數就行了，然後放手讓學生自己說方法，說結果，說理由，最後師生共同總結，比較同分母分數的大小方法，明確通分母分數比較的方法。在教學比較同分子分數大小時，先讓學生獨立完成73頁“再比較一下”，然後老師提出問題，上下兩行分數相比較，有什麼不同點，怎樣比較同分子分數，最後師生共同總結比較同分母分數、同分子分數大小的方法，在此基礎上，讓學生獨立完成73頁做一做，然後彙報方法結果。
2：教學例5時，在例4的基礎上，自然而然的提出分子和分母都不相同的分子怎麼比較大小呢，課件出示例5，提出問題，黃豆和蠶豆哪個蛋白質的含量比較高，明確只要比較2/5和1/4這兩個分數的大小就好了，接著引導學生明白這兩個分數的特點。然後小組合作交流，比較大小的方法，彙報時，有的同學根據分數與除法的關係比較，有的同學根據分數的基本性質把這兩個分數化成同分母分數或同分子分數進行比較，之後引導學生說一說自己喜歡的方法，並說明理由，然後明確為了便於分數相加減，所以我們來學習把異分母分數化為同分母分數，此時引導公分母的概念，引導學生討論，有什麼數做公分母，怎樣把異分母分數化成同分母分數。最後引導學生用化成同分母分數的方法完成例5，之後全班交流，在此基礎上，總結通分的意義，概念和方法，板書通分概念，之後在做一做中，培養學生良好的審題習慣，讓學生先觀察，根據分母的特點選擇合適的求最小公倍數的方法。課堂小結。
（三）結合實踐，學以致用
在這個環節中，我設計了三個層次的練習，首先是直觀比較兩個分數的大小，完成教材75頁第1題，接著鞏固通分的方法，完成75頁第2、3、5題，最後是通分解決實際問題的應用，完成75頁第4、6題，練習題的設計從淺到深，讓學生體驗了成功的感覺和生活中處處有數學。課堂總結。
（四）評價與反思
整節課，我透過三個環節的教學設計，體現了數學來源於生活，服務於生活的理念，由情境圖匯入，在學生自主探索，合作交流中，最大的發揮學生的主體作用，讓學生在愛數學，學數學，用數學的過程中，感受數學知識的應用價值。
數學說課稿 篇4
一、說教材
1、教材內容及其所處的地位與作用。
《體育中的數學》是北師大版第六冊數學實踐活動內容之一，是在學生學習了兩位數的乘法與長方形和正方形的面積之後安排的。它是透過研究體育中體操佇列與安排比賽場次的問題，將基本的數量關係與組合問題融合在一起。透過體操佇列的變換隊形，探索行數、每行人數與總人數之間的數量關係，增強應用數學的意識，突出表現為用列表的方法解決實際問題；透過安排比賽場次來研究組合問題，探索運用圖示、列表、計算、連線等不同的解決問題的辦法，學會有序思考。 教材將兩個知識點與學生接觸較多的體育問題結合在一起，使學生在解決兩個實際問題的過程中來獲取新的解決問題的辦法，充分體現數學的實際價值。本節課我講的是第一部分內容。
2、教學及學生狀況分析
本節為實踐活動課，內容設計將數學與體育問題結合在一起。一般學生每一學年都會參加學校的運動會，也經常觀看電視裡的體育節目，對於書中所提及的體育問題可以說經常接觸，並在不同層面上有過思考。基於這一點，書中的兩個問題，部分學生是可以解決的。但要將兩個生活中的問題數學化，並要利用數學的方法進行解決，這就有一定的難度，需要幫助學生學會有序思維的方法。
教學目標：
（1）透過解決體操表演中的佇列問題，使學生理解方隊的含義。
（2）透過解決問題，使學生感受自己的生活與數學有密切的聯絡。
（3）在活動中感悟數學的價值，激發學生學習數學的興趣和熱愛數學的情感，獲得初步的數學活動經驗。
教學重難點：
讓學生在具體的情景中去觀察事物、思考問題，運用所學知識和方法解決生活中的簡單問題。
二、說教法與學法
本課我採用了六模式教學法：明確學習目標定向自學，嘗試解疑精講點撥，歸納總結當堂達標，遷移訓練回扣目標，課堂小結課堂測標。用情境教學法匯入新課，透過欣賞領導人檢閱軍隊的圖片，讓學生感受佇列的美，體會數學與體育的密切聯絡，激發學生的學習興趣；用活動探究法，讓學生主動探索，實踐操作，理解方隊的含義；用小組合作法讓學生在小組活動中，相互合作，學習多種解決問題的方法。
三、說教學程式設計意圖
首先讓同學們欣賞了許多美麗的隊形，體會到了隊形之美，同時也增強了同學們的審美意識，在欣賞中知道了一個美麗的隊形，要有許多的因素在裡面。 緊接著聯絡學生實際揭示課題，出示學習目標。學習目標有兩點，我也是分兩步完成的。 我為學生提供充足的探索時間，充分讓學生獨立思考，合作交流，積極思考之後，把想法展示出來。使學生們能更充分的明白如何來站隊形，同學們在體會到成功的喜悅之後，投入到更積極的學習中去。在輕鬆掌握所學的內容之後，進行遷移訓練，學以致用，進行小練筆 以提升學生對知識的內化。 課堂測標是對本節內容的鞏固，以及更高層次的提升。
總之，我力求營造民主、平等、寬鬆的課堂學習氛圍,努力透過巧妙預設的課前談話和引導,來充分激發學生的學習情感和態度，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中獲得新知。
數學說課稿 篇5
各位評委、各位老師：
你們好！今天我要為大家講的課題是《矩形的判定》，根據新課標理念，對應本節，我將以教什麼、怎樣教以及為什麼這樣教為思路，從教材分析、教學目標分析、教學策略分析、教學過程分析四個方面加以說明。
一、教材分析（說教材）：
①教材所處的地位和作用：本節教材是初中一年級第二冊，第19章《四邊形》的第二節的內容，是初中教學的重要內容之一。一方面這是在學習了不等式的基礎上，對不等式的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習不等式組等知識奠定了基礎，是進一步研究不等式的工具性內容。因此我認為本節起著承前啟後的作用。
②教學目標：
1、透過探索和交流使學生逐步得出矩形的判定方法，使學生親身經歷知識發生發展的過程，並會用判定方法解決相關的問題。
2、透過探究中的猜想、分析、類比、測量、交流、展示等手段，讓學生充分體驗得出結論的過程，讓學生在觀察中學會分析，在操作中學習感知，在交流中學會合作，在展示中學會傾聽。培養學生合情推理能力和邏輯思維能力，使學生在學習中學會學習。
3、使學生經歷探究矩形判定的過程，體會探索研究問題的方法，使學生在數學活動中獲取成功的體驗，增強自信心。
③教學重點、難點：教學重點：掌握矩形的判定方法及證明過程教學難點：矩形判定方法的證明以及應用
下面為了講清重點和難點，使學生達到本節課的教學目標，我再從教法和學法上談談：
二、教學策略（說教法）：
1、教學手段：透過動手實踐、合作探索、小組交流，培養學生的的邏輯推理、動手實踐等能力。
2、教學方法及其理論依據：透過探索與交流，逐漸得出矩形的判定定理，使學生親身經歷知識的發生過程，並會運用定理解決相關問題。透過開放式命題，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法。
三、教學過程環節一：
創設情境、匯入新課
透過上節課對矩形的學習，誰能告訴我矩形是怎樣定義的？（透過對矩形定義的回顧，引出判定矩形除了定義外，還有哪些方法，匯入新課。）
回顧：
1、矩形的定義：有一個角是直角的平行四邊形叫矩形
2、矩形的性質：對邊：對邊平行且相等。對角：四個角相等，都是直角。對角線：互相平分且相等。
3、平行四邊形的性質：
環節二：嘗試發現，探索新知:活動一：學生分成學習小組，限定僅用手中量角器嘗試判定課前準備好的四邊形紙板是否為矩形紙板，並說明理由。（此問題的解決以分組合作交流的形式進行，學生在探究過程中根據已有的知識積累——矩形的定義，得出矩形的判定定理一。教師以合作者的身份深入到小組中，與學生交流，瞭解學生的探究程序並適當給予點撥。）活動結束，由小組代表彙報交流結果，並可適當板書進行推證、講解。在此過程中，全體同學可互相補充、互相評價，培養學生的語言表達能力、推理能力。
活動二：學生分成學習小組，限定僅用直尺嘗試判定課前準備好的平行四邊形紙板是否為矩形紙板，並說明理由。（此問題的解決仍以分組合作交流的形式進行，學生在探究過程中根據已有的知識積累——矩形的判定定理一，得出矩形的判定定理二。）透過此種互動過程，讓全體學生參與其中，獲得不同程度的收穫，體驗成功的喜悅。
定理一、定理二得出後，總結矩形的三種判定方法，並對題設進行比較、區分，使學生進一步明確定理應用的條件。（學生比較，歸納。）
環節三：應用辨析，鞏固定理
總結：矩形判定方法1有一個角是直角的平行四邊形是矩形矩形判定方法2有三個角是直角的四邊形是矩形。
矩形判定方法3對角線相等的平行四邊形是矩形。為了幫助學生鞏固定理，應用定理，練習如下：
一、判斷題：
1、四個角都相等的四邊形是矩形2、對角線相等的四邊形是矩形。3、對角線互相平分且相等的四邊形是矩形。4、一組對角互補的平行四邊形是矩形。
二、填空題：
1、若四邊形ABCD的對角線AC、BD相等，且互相平分於O，則四邊形ABCD是＿形，若∠AOB=60，那麼AB：AC=＿，若AB=4cm，BC=＿cm，矩形ABCD的面積為＿。
2、兩條平行線被第三條直線所截，兩組同旁內角的平分線相交所成的四邊形是＿形。習題設定原則及解決方法說明：
判斷題的設計加強學生對所學定理的理解和掌握，使學生能將給出的條件轉化為應用定理所需的條件，辨析判定定理的題設，以便更好地應用定理。填空題第一題是對教材例2的改編，第二題是對教材習題的改編，這兩個問題的解決分別應用所學定理，使學生能夠學習致用。這兩道題的解決方法是先採用獨立完成形式，有困難的學生可以求助老師或同學，學生互助完成，派學生代表板書講解。
環節四：開放訓練，發散思維
變式訓練
△ABC中，點O是AC邊上的一個動點，
過點O作直線MN∥BC，設MN交∠BCA的
平分線於點E，交∠BCA的外角平分線於點F。
（1）求證：EO=EF
（2）當點O運動到何處時，四邊形AECF是矩形？並證明你的結論。
變式訓練的設定，旨在發散學生的思維，使不同層次的學生都能有所收穫，而移動、旋轉等問題也是近年中考的熱點。學生思考、討論完成，教師適當點撥，加以講解。
環節五：反思小結，體驗收穫.今天你學到了什麼？談談你的收穫。再現知識，教師點評，對學生在課堂上的積極合作，大膽思考給與肯定，提出希望。
環節六：佈置作業，反饋回授透過作業反饋對所學知識的掌握效果，並進一步鞏固定理，應用定理。
以上是我對本節課的理解，不足之處，請各位評委、老師指正。謝謝大家！
數學說課稿 篇6
一、教材分析
這節課的教學內容是九年制義務教育小學數學第五冊P100~P102《長方形和正方形的周長》，本節課是在學生認識了長方形，正方形等平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長。
二、教學目標
這是一堂概念與計算相結合的課。針對這一特點和教材內容，以及學生生活實際，本課時的知識、能力、情感目標分別為：
1、 結合具體圖形，透過觀察、操作等活動，認識並能指出具體圖形的周長。
2、 結合具情境，透過觀察、度量及比較、歸納能活動，探索並掌握長方形、正方形的周長的計算方法。
3、 能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的應用，感知圖形知識與實際生活的密切聯絡。
三、教學重難點
周長的概念以及周長的計算是學生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今後學習的各種圖形的周長計算，因此是本節課的教學重點。
教學難點：能用長方形、正方形的周長的計算方法等知識解決簡單實際問題。
四、教具學具準備
1、 多媒體課件。2、 樹葉圖片。
五、教學過程
1、探索對比，引入概念。
在生活中，學生更多的遇到的是具體圖形，而特殊的長方形和正方形會出現得比較少，所以在第一個層次我採取了從一般到特殊的教學模式。以常見的樹葉為例抽象出周長的概念。首先創設一個具體情境：為了迎接五城會的`到來，小瓢蟲星星積極開始了體育鍛煉，每天都會到青葉操場上跑步。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場上兩次不同的跑步路線，一次沿著青葉的邊沿從樹根出發最後跑到終點剛好跑完一週，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發但是最後沒有跑回樹根，離一週還差一點。在此同時教師揭示周長的概念：剛才星星第一次跑的是樹葉一週的長度，也就是樹葉的周長，我們把一個圖形一週的長度叫做這個圖形的周長。透過兩次不同爬行過程的比較，學生的腦中形成了周長完整的表象。在這一教學層次中不是把周長的概念教給學生，而是讓學生在具體的觀察活動中，進行獨立思考，比較，合作交流，為學生對周長的認識提供感性材料，最後再水到渠成的揭示周長的概念。
2、動手操作，落實概念。
在學生的具體觀察，比較後，教師揭示了周長的概念，學生對周長有初步認識之後，出示多種具體圖形，讓學生動手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長，從而使學生對知識進行類化使學生體會到概念是對具有共同特徵的許多具體內容的概括。小學生思維正處於形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在學生直觀認識了周長了之後，透過描一描周長這一操作活動，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了周長的意義。
3、因勢利導，探索發現。
在學生對周長有感性的認識之後，讓學生理性的思考，分小組討論要求出這些圖形的周長怎麼辦?討論估計有三種情況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長度②把圖形簡下來在直尺上滾動③量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發現各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差;滾動剪下來的小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行;最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長。但是量幾條邊呢?透過觀察發現有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了。
鼓勵學生用不同的方法計算，透過學生的主動參與，有以下幾種做法：
長方形的周長：①4+2+4+2=12(釐米) ②4×2+2×2=12(釐米) ③(4+2)×2=12(釐米)
正方形的周長：①3+3+3+3=12(釐米) ②3×4=12(釐米)
在學生展示出不同演算法之後，進行討論，讓學生歸納出長方形和正方形的計算方法。
數學說課稿 篇7
各位老師：
下午好！
今天我說課的內容是蘇教版二年級下冊第九單元《統計》的第一課時"分類統計".《數學課程標準》將分類統計安排在第一學段"統計與機率"的知識體系中，總體目標是：對資料統計過程有所體驗，掌握一些簡單的收集、整理和描述資料的方法，能根據統計結果回答一些簡單的問題。
一說教材
本節課教學教材94頁的例題，完成95頁"想想做做"第1、2題。例題呈現了學生感興趣的動物運動會的場景圖，場景圖蘊含了可以分類統計的諸多資訊。之後教材提出問題："看了這幅圖你想知道什麼？"這樣的問題能夠引導學生自覺觀察場景圖，從而很自然地想到每種動物分別有多少隻和參加兩項比賽的動物各有多少隻的問題，併產生分類收集和整理資料的心理需求。教材這樣安排，使學生看到不同標準分類處理資料，是以所要解決的問題不同，不是為了不同分類而不同分類。在自己提出問題的基礎上，教材呈現了兩張統計表，一張是按運動專案統計的，一張是按動物種類統計的，讓學生自己從圖中收集資訊，分類整理後填寫在統計表裡。學生經歷了收集和整理資料的過程後，教材安排學生比較兩次統計的過程有什麼不同，體會是按不同標準將動物進行分類的，感受按不同標準分類的必要性。同時讓學生分析從每張表格中知道了什麼，即學會簡單分析資料的方法，又在分析資料的過程中感受統計結果在不同標準下的多樣性。
學情分析：
在一年級（上冊）學習了把已有的資訊（小動物、花、水果等）透過分一分、排一排、數一數等活動進行整理，從中獲得一些感興趣的資料。一年級（下冊）學習了在隨機發生的事件中，用符號分類記錄，獲得有意義的資料。二年級（上冊）學習了事件發生的可能性，即有些事情一定發生、有些事情可能發生、有些事情不可能發生。學生已經積累了一定的統計活動經驗，初步認識簡單的統計表和方塊統計圖。
本節課的學習，將有助於學生進一步體驗資料的收集、整理和分析的過程，掌握用統計表表示資料整理結果的方法，積累開展分類統計活動的經驗，併為學生以後學習複式統計表打下基礎。
二、說教學目標：
1、知識與技能：使學生經歷簡單資料的收集、整理和分析的過程，學會用統計表表示資料整理的結果，體驗統計結果在不同分類標準下的多樣性。
2、過程與方法：能從統計的角度提出並解決與資料資訊有關的問題，發展數學思考。
3、組織學生參與合作交流的學習活動，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣，獲得成功的體驗。
三、說教學重、難點：
重點：按不同標準分類整理資料，並學會用統計表來表示資料整理的結果。
難點：根據統計需要，正確地分類收集整理資料。
教學用具：教師用和學生用統計表1份，多媒體課件
四、說教法、學法
為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，在這節課的教學過程中，我利用多媒體課件給學生提供和他們生活密切相關的，豐富的素材，提供給學生充分的參與學習的機會，引導學生觀察、組織學生討論，透過評價調動學生學習的積極性、幫助學生樹立學好數學的自信。
學生在老師的指導仔細觀察、大膽的猜測、主動的交流，經歷收集、整理、分析資料的全過程，透過對統計表的比較，體會到統計結果在不同標準統計下的多樣性，嘗試著根據統計表給出建議，認識到統計對決策的作用。
五、說教學過程：
教學分為五個層次。
第一層次：創設情景，匯入新課。從奧運會在北京舉辦入手，激發孩子喜好運動的天性，再引出動物運動會的情境，提問：看了這幅圖，你想知道些什麼？【設計意圖：在這環節中我抓住低年級學生的年齡特點，發揮多媒體課件的作用，創設生動有趣的"動物運動會"場景，把數學知識與生活相聯絡，既培養學生的愛國熱情，又為學生開展數學活動作好鋪墊。】
第二層：自主探究，學習新知
觀察統計表
專案 合計 跳高 長跑
只數
動物種類 合計 狗 兔 猴
只數
提問：讓學生仔細觀察統計表，並說說要填些什麼，對應哪個問題。
（意圖：讓學生仔細看這兩者表格是為了讓他們瞭解表格的內容和填法，同時也體會表格是根據問題設計的。）
2、學生自主填表
學生自主完成表格
（意圖：自然的讓學生經歷了蒐集、整理、分析資料的過程，培養了學生的統計意識。）
3、彙報交流
學生彙報填表的情況，並說說是如何統計資料的。
4、組織比較
上面兩次統計有什麼不同，你從每個統計表裡知道了什麼？
（意圖：比比這些不同就體會到了問題和統計活動是相關的，問題決定統計活動，統計活動服從於、服務於要解決的問題。）
【設計理念：低年級的統計教學，重點不是教，而是讓學生經歷統計的過程。本段教學，注重新舊知識的連續性，自然的讓學生經歷了蒐集、整理、分析資料的過程，緊緊抓住本節課的重點，為學生搭建了探究知識的平臺，使學生的自主學習成為可能，既使學生掌握了根據需要去正確分類整理資料，又培養了學生的統計意識。】
第三層：應用實踐，鞏固新知
本環節安排的是想想做做的第1、2兩題。
我延續了例題的情境，將學生帶入習題後，讓學生先補充完成第1題的第二張統計表的分類，然後以小組為單位完成統計，讓每一個學生都能參與，在降低練習難度的同時培養學生的合作意識。
第2題便徹底地放手，讓學生獨立思考，獨立填表，然後說說是按怎樣的分類進行統計的；你知道了什麼？
【設計理念：延續例題的情境，緊緊抓住學生，這一環節先讓學生嘗試把不完整的統計表補充完整後再統計，進一步體驗不同標準下的統計結果的多樣性，同時培養做事要先後有序的良好習慣。】
第四層：鞏固昇華，拓展延伸
今天來這裡和同學們共同學習分類統計，對大家的表現非常滿意，現在我還想了解咱們班有多少男生，有多少女生，同學們能幫老師選擇合適的統計表並完成統計，儘快將結果給我好嗎？
【設計理念：讓每個學生都參與自己身邊的調查統計，使每個學生都能體會到收集資料的重要性，感受與同伴交流合作的價值，培養尊重事實的態度，同時讓學生真正體會到學了數學知識要會用，學習數學的真正目的是為了解決生活中的問題。】
第五層：回顧總結
透過對課堂教學的回顧，再次讓學生感知不同的分類標準會帶來統計結果的多樣性，並能夠在今後的學習和生活中會根據不同的需求選擇合理的統計方法。
數學說課稿 篇8
【說課稿】小學數學說課稿模板
各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是
首先，我對本節教材進行一些分析：
一、教材分析（說教材）：
1。教材所處的地位和作用：
本節內容在全書和章節中的作用是：《》是中數學教材第冊第章第節內容。在此之前學生已學習了基礎，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在中，佔據的地位。以及為其他學科和今後的學習打下基礎。
2。教育教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：
（1）知識目標：
（2）能力目標：透過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理資訊，團結協作，語言表達能力以及透過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯絡實際的能力，
（3）情感目標：透過的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。
3。重點，難點以及確定依據：
下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：
二、教學策略（說教法）
1。教學手段：
如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基於本節課的特點：應著重採用的教學方法。
2。教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，影象訊號法，問答式，課堂討論法。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智慧，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時透過課堂練習和課後作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。
3。學情分析：（說學法）
（1）學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心發展情況）抓住學生特點，積極採用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上表少年好動，注意力易分散
（2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。
（3）動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力
最後我來具體談談這一堂課的教學過程：
4。教學程式及設想：
（1）由引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。
（2）由例項得出本課新的知識點
（3）講解例題。在講例題時，不僅在於怎樣解，更在於為什麼這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利於學生的思維能力。
（4）能力訓練。課後練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
（5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識儘快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，並且逐步培養學生良好的個性品質目標。
（6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
（7）板書
（8）佈置作業。
針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有餘力的學生有所提高，
教學程式：
課堂結構：複習提問，匯入講授課，課堂練習，鞏固新課，佈置作業等五部分
數學說課稿 篇9
一、課題
各位專家，各位評委，大家好。
今天我說課的內容是《》，它是義務教育課程標準實驗教科書（）年級（）冊第（）單元的內容，屬於（數與代數、空間與圖形、統計與機率、實踐與綜合應用）領域的知識
二、說教材、目標
在學習本課內容以前，學生已經系統地學習了（），已經有了（）的經驗，本節課教材首先出示（）場景圖，列舉了（）種方法來解決問題，聯絡已在生活中的感性經驗，目的是讓學生（感受解決問題策略的多樣性，方法的多樣化），提高學生解決問題的能力。
基於以上對教材的認識，根據數學課程標準的基本理念，制定瞭如下目標：
xx
本課時的重難點是：
三、說教學流程
在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我預設的教學程式分（）大環節進行：
（下面就以上四大環節做具體的闡述）
第一環節：創設情景，激趣匯入（引出問題、發現問題，激疑匯入）
這一環節我透過創設（）情景，讓學生主動提出（）問題，從而引出課題（）
（愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”老師經常問學生“你還能提出哪些數學問題”，有助於培養學生從數學角度提出問題的意識與習慣，從而促使學生在下面的環節中進行研討、探究、思考，也為以下解決問題的環節做好鋪墊。）
古人云：疑者，覺悟之機也。這種匯入能激起學生學習的興趣和慾望，就如在其“思維的水池”中投以一片磚石，激起思維的波瀾，收到“一石衝開水底天”的效果。
第二環節：自主合作、探索方法。（研究問題、解決問題）
這一環節我分（）個層次組織教學。
第一層次，獨立思考、（互相討論）說說方法第二層次，選擇方法，小組合作（獨立計算）第三層次，互相交流，比較分析，進行小結（這樣的設計，以提高學生解決問題的能力為落腳點，讓學生從事主動的觀察，猜測，推理，實驗，交流等活動，鼓勵學生提出多種解決問題的方法，使學生在解決問題的活動中不知不覺的受到數學思想方法的薰陶和感染，從而進一步體驗到解決問題策略的多樣性，培養實踐能力和創新精神，並在分析比較中，感悟和尋找解決問題的最佳策略。）恰如教育家文蘭森所說：最不完美的創新也要比完善的守陳偉大一百倍。
牛頓有句名言：沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發明和發現。
（放手讓學生操作，並把學生的操作與語言、思維聯絡起來，這樣的操作就不僅僅是操作，而是為培養學生的思維能力提供了源泉，讓學生凸現真實的個性，他們在操作中求新、求異，有利於創新能力的培養和個性的發展。贊可夫有句名言：教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。）
第三環節：實踐應用，鞏固深化（聯絡實際、拓展應用）
結合書中練習，分（）層次進行鞏固
xx
（在這些多層次的練習中，運用學到的知識來解決他們學習生活中的實際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗數學學習的快樂，體驗學習數學的價值。）
第四環節：總結提煉（俗話說：編筐編簍，全在收口，透過總結，促進學生對一堂課的教學進行梳理，並把學習的觸角向外拓展延伸，培養學生探究的能力。）
整堂課，我力求體現以下教學理念：
1、體現數學與生活的密切聯絡，讓學生在生活中“觸控”數學。
2、注重數學思想方法的滲透，鼓勵解決問題策略與演算法的多樣化。而鼓勵解決問題策略多樣性的前提是把學習的主動權還給學生。古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束待點燃的火把。把學習的主動權——學習交流、探索新知的機會交給學生，讓學生有足夠的時間獨立思考、探索和建構自己的數學意義，最大限度的發揮學生的自主性，創造性。並透過比較各種策略與演算法的特點，選擇最佳化適合自己的策略與演算法。從而發展學生的思維，教育家裴斯泰洛齊認為：教育的主要任務，不是積累知識，而是發展思維。讓課堂成為學生思維的運動場。
3、重視培養學生應用數學的意識與獨立解決問題的能力，把數學學習與解決生活中的數學問題結合起來，培養學生學會用數學的眼光觀察現實生活，叢中發現問題，提出問題，解決問題，體會數學的廣泛應用與實際價值，獲得良好的情感體驗。
4、始終讓學生成為學習的主人，注重評價，關注學生情感與態度形成的發展，讓問題解決的過程，也成為學生們態度，情感，價值觀及學習能力全面發展的過程，讓問題解決的過程，成為學生們獲得良好的情感體驗的過程。讓我們的數學課堂充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿師生的靈性與共性。
各位評委，以上所說的，只是我預設的一種方案，但是課堂是千變萬化的，會隨著學生和教師的靈性發揮而隨機生成的。預設效果如何，最終還要和學生、課堂結合。
說課不足之處還請多多指導，同時希望各位評委能給我一個實踐的機會，謝謝！
數學說課稿 篇10
一、說教材。
這課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學第四冊"1000以內數的認識",根據教學大綱和新課程標準要求，這節課的教學目標確定為：
1、知識與技能：使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用；知道10個一是十，10個十是一百，十個一百是一千，認識計數單位："百""千" 初步體會相鄰兩個計數單位之間的十進關係。
2、過程與方法：在具體情景中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識；經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理地思考和解決問題。
3、情感與態度：進一步體驗數學與人類生活的密切聯絡；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣和自信心並能正確評價自己和他人。其中正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關係既是本節課的教學重點，也是難點。
二、說教法。
數學課程標準指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程".據此，本節課主要採用活動教學法。
1、將教學內容活動化，讓學生在做中學。
首先是猜一猜鳥巢體育館人數的活動；接下來是小組合作數小棒的活動，給學生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學生，讓學生自己在數小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發現數數的方法，體會十進關係。然後是議一議的活動，讓學生交流：關於數數，你有什麼新的發現？最後是練一練的活動，包括接一接、數一數、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展。
2、採用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。
本節課採用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發言的機會。
3、創設情境，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學。
興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點，本節課創設了奧運福娃帶來的挑戰，讓他們在挑戰中學得輕鬆愉快又積極主動。
三、說學法。
從學法來說，本節課主要採用小組合作學習法。首先是小組合作數小棒的活動，我先讓小組成員獨立思考，然後組內討論交流，達成共識，最後小組成員一齊動手操作。然後是小組議一議的活動，老師先引導學生：關於數數，你有什麼新發現？學生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見，共同促進。組與組之間也有交流。學生合作過程中，教師不作過多的啟發、引導，學生的學習方式主要是自主、合作和探究性的。
四、教學程式設計。
本節課的教學過程主要由以下幾個活動組成：
活動一：猜一猜
課件出示鳥巢體育館圖片，引導學生：猜猜看，這兒可坐多少人？意在讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生的數感、估計意識和能力。並由此匯入課題：1000以內數的認識。
活動二：數一數
活動前，為激發學生的學習興趣，創設了挑戰情境：小朋友，福娃帶來了一些題目，小朋友每答對一道題，就可以得到一個福娃，全部完成，將得到一組福娃！你們敢接受挑戰嗎？接下來學生滿懷信心地進入數小棒的活動。
（1）數老師手中的小棒：一根一根地數，明確"10個一是十";
（2）數一小捆的小棒：十根十根地數，明確"10個十是一百"; 複習已有舊知
（3）小組合作數更多的小棒。
晶晶帶來挑戰：怎樣數更大的數？
數之前，先讓學生猜一猜：每盤大約多少根？
學生自由猜測後，老師問：怎樣能準確地知道小棒的根數？學生將自發地要求數。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請小組合作數一數，並提出數的要求：
（一）數的速度要快；
（二）數的數量要準；
（三）數出的小棒要捆紮好，讓別人很快就能看明白。
出示要求後，不是馬上讓他們數，而讓他們先獨立思考：該怎樣數？再組內討論：我們組怎樣數？統一意見，達成共識。然後組內一起動手數小棒。
數完後，分小組彙報：你們組有多少根？怎樣數的？每組派代表上臺展示。這時，將會出現各種不同的數法：可能有10根一小捆，10小捆紮成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等。
在此基礎上，老師引導學生比較：這麼多的數法中，你最喜歡哪種，說說你的理由。並說一說裡面有幾個百、幾個十和幾個一。這樣從感知入手，注意了數和形的結合學生很自然地得出：10個一百是一千。 這部分是重點知識。
學生在緊張有趣的數小棒活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題"數學化"的過程，將激發他們強烈的求知慾，提高他們的數學素養，整個活動中，教師不作過多的啟發、引導，但提出了明確的要求。
活動三：指千在計數器上的位置。
這樣，在已有體驗的基礎上，讓他們自己總結歸納出相鄰數位間的十進位制關係，讓生指具體位置培養學生的創新意識。再讓生用手寫一下如何寫一千。
活動四、感受"一千":
看一看，摸一摸，感受100頁紙的厚度，()並用手勢演示一下；根據100頁紙的厚度估計200頁，400頁紙的厚度，同桌、小組同學進行驗證；估計1000頁紙的厚度，師出示1000頁紙，比一比誰估計的準確；
接著對學生進行節約用紙教育。
活動五、出示卡片199,它後面的數字是誰？師詳細講解，為何是200,接著問生209後面是？
你能接著數嗎？
89-- 189-- 379-- 699-- 509-- 999--
接近整十、整百拐彎處數的數法是學生數數中的難點，這一活動是為突破難點而設計的。
活動六、1、（1）填一填。
10個1是 10裡面有 個1
10個10是 100裡面有 個10
10個百是 1000裡面有 個100
（2）、 數一數。
從198數到206
從985數到1000
這裡，讓學生找同伴互數，再個別展示，讓每個學生都有發言的機會。
2、 填一填： ----、---、800、--、--
這是一個開放性練習，學生可以一個一個地數，也可以十個十個或百個百個地數……可以按從小到大的順序數，也可以反過來按從大到小的順序數，只要學生說得有道理，都給予充分肯定，以提高學生解決問題策略多樣的意識。）
3、 出示圖片：讓學生感受1000以內數的應用。讓學生感受到數學與生活的密切聯絡，感悟數學的價值，並培養學生用數學的眼光觀察生活的習慣。
最後進入總結的環節：透過大家的齊心協力，我們順利完成挑戰，同學也得到福娃（課件出示福娃圖片）恭喜你們！以此激勵學生努力學習，不斷進步。
數學說課稿 篇11
首先我用蘇軾的《題西林壁》巧妙地喚起學生的生活感受，讓他們認識到檢視的知識在生活中我們早有親身體驗，只是還沒有形成概念，然後我再用“粉筆”這一簡單的教具，讓學生再次體會，加深認識，這樣，教學與生活緊密相連，既有自然地匯入課題，又消除學生對新知識的恐懼，同時還激發了學生濃厚的學習興趣。
然後，我不適時地出示“三檢視”這一概念，透過實驗，讓學生認識到檢視就是由立體圖形轉化成的平面圖形，並不斷地訓練、討論、總結，得出畫三檢視的正確方法。這時教師要巧妙點撥，學生如何從正面、上面、側面三個角度來觀察，既體現了學生的主體地位，又突出了教師的主導作用，鍛鍊了學生的動手操能力。
由檢視到立體圖形與上面的過程恰恰相反，需要學生根據檢視進行想象，在大腦中構建一個立體形象。我引導學生利用直觀形象與生活中的實物進行聯絡，透過歸納、總結、對比的方法，有效的突破這一難點。
為了進一步地激發學生的學習興趣，培養學生的想象能力和思維能力，可以讓學生用一些小立方體隨意擺出幾種組合並描繪出它的檢視，再由檢視到立體圖形的課堂訓練。
最後，讓學生歸納所學知識，進一步鍛鍊學生的概括能力，使知識系統化。
以上設計如有不妥之處，望老師們不吝賜教，我不勝感激。
評課記錄
開發區李玉：於坤老師這節課有幾個突出特點：
1、給學生創設了生動的問題情境。本節課用宋朝文學家蘇軾的一首著名的詩《題西林壁》。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同……”來引入課題，從橫、側、遠、近、高、低等不同角度來觀察廬山，引出如何觀察生活中的立體圖形，這個切入點非常好，一下子就能抓住學生的心，吸引學生的注意力。在平日的教學中，我們也應該多找這樣的例子。如在教七年級《代數式》時，有的老師這樣引入“童年是美好而幸福的，大家還記得那首“唱不完的兒歌吧”，然後同學們一起念“一隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛四條腿，撲騰一聲跳下水;兩隻青蛙兩張嘴，四隻眼睛八條腿，撲騰兩聲跳下水;三隻青蛙三張嘴，六隻眼睛12條腿，撲騰三聲跳下水……”，然後問：你能不能用一句話來唱完這首兒歌?引發學生思考的興趣，有的學生透過思考得出：n只青蛙n張嘴，2n隻眼睛4n條腿，撲騰n聲跳下水，將字母表示數的優點一下子表現出來，令學生頓覺耳目一新。
2、注重過程教學和學法指導
在教學畫圓柱體、長方體、球體和圓錐體的三檢視時，老師不是直接給學生講解它們的三檢視是什麼，然後讓學生記憶、變式練習，而是引導學生透過看書、觀察老師手中的教具、學生自己的學具或學生自制的模型，再找學生回答、小組討論，然後教師和學生一起確定答案。這種教學模式：提出問題，創設問題情境———觀察實物或學生看書、計算、畫圖、獨立思考、猜想———小組討論交流———讓一個小組代表發言，其它小組補充說明———師生交流總結———拓展應用的模式，比較符合學生的認知規律，能讓學生經歷探索知識的發生發展過程及在合作學習中學會與他人交流，不僅學會了知識，而且能鍛鍊學生的各種能力。
3、體現學生主體地位，注重學法指導
教師在本節課上處處關注學生學習的主觀能動性，學生自始至終處於被肯定、被激勵之中，時時感受到自己是學習的主人，教師給學生留有較大的學習的空間：如觀察、討論、動手擺放學具等，提出問題後讓學生充分思考並給予適時的點撥。
數學說課稿 篇12
一、教學內容：
本課是北師大版教材五年級數學上冊中的比較分數大小“通分”第一課時。
二、教材所處的地位：
通分是分數基本性質的一種應用，是已經掌握了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行教學的。同時，通分又是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，因此，必須使學生切實掌握好。
三、教學目標：
根據本課的教學內容，我確定了以下教學目標：
1、使學生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學會把兩個分數通分，能透過通分比較異分母分數的大小。
2、培養學生的觀察、分析和歸納等思維能力。
四、教材重點和難點：
為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的教學重點和難點。
教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學難點：理解通分的算理以及通分的關鍵：找準分母的最小公倍數作公分母。
五、說教法：
為了更好地突出本節課的重點和難點，我採用了以下教法：
1、討論法。透過學生的討論讓他們自己總結歸納出通分的意義和方法。
2、運用口答、等形式的練習，使學生鞏固了所學的知識，使教學得到反饋。
4、循循善誘，啟發引導學生，鼓勵學生積極發言，引導學生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。
六、說學法：
透過本節課的學習，使學生學會聯絡舊知識解決新問題，透過對操作演示的觀察、分析，自己總結歸納出通分的意義和方法，體現了學生的自主。
七、說教學過程：
1、通分是在求幾個數的最小公倍數和分數的基本性質的基礎上學習的，因此，在新授前我先安排了同分母分數的比較大小的複習和同分子分數比較大小的複習。複習第（1）題讓學生回憶了兩個數是互質關係、倍數關係和一般關係時怎樣求它們的最小公倍數；複習第（2）題時先讓學生填空，再說一下這樣填的根據，為通分過程打好基礎。
2、（1）在教學例1時，我先透過題中具體的分數，引出異分母分數的概念，再引導啟發學生把2／9和1／4化成分母相同的分數，公共的分母必須是4和9的公倍數，從而引出了通分的概念，再引導學生思考：為了計算簡便，取最小的公倍數做分母，然後出示了通分的關鍵。
（2）在教學通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導學生想：分母是原來分母的幾倍，原來分數的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助學生真正理解通分的道理，我藉助教材上圖形的直觀，在此基礎上，引導學生對照板書自己總結歸納出通分的意義和方法。
在教學例1後，我就指導學生練習了課本54的練一練的第一題有利於進一步鞏固通分的道理和通分的方法。
3、教學例1後，就進入了鞏固練習階段。通分的關鍵是找到分母的最小公倍數作公分母，因此我首先安排了練一練的第2題：很快說出兩個數的最小公倍數，然後練習了練一練的第三題提高了學生的辨別能力，防止通分的兩種錯誤型別。
4、最後我進行了課堂總結，讓學生自己歸納：這堂課，你學會了什麼？起到了畫龍點睛的作用。
5、在一堂課結束之前，我還安排了一定的作業時間，既當堂檢查了教學效果，又減輕了學生的課後負擔，並在作業時，我進行了個別輔導，讓後進生能得到進一步的理解和掌握。
最後我忠心希望各位領導、老師多提寶貴意見，謝謝大家！
數學說課稿 篇13
一．教材分析
（說教材）
一．教材內容分析
數與形是數學的兩大組成部分，數形結合的思想方法是數學中的一個重要思想方法，而數軸是數形結合的高度統一。數軸是新人教版數學教材七年級上冊第一章第二節的內容，是在學生學習了有理數概念的基礎上再介紹的。透過數軸的學習可加深學生對有理數概念的理解，併為後面引出相反數、絕對值的概念，學習有理數大小比較、有理數運演算法則、平面直角座標系等打下良好的基礎，起到承上啟下的作用。
二．學情分析（學生情況分析）
本課的教學物件是剛剛步入中學校門的七年級學生，此階段學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知慾望，而且富有一定的邏輯思維能力。但在新知的學習過程中，還是較容易出現理解侷限的問題。
三．教學目標
根據《新課程標準》對學生在知識技能、數學思考、解決問題、情感態度等方面的要求，我確定了本節課教學目標如下：
A、知識技能：
1、理解數軸概念，會畫數軸。
2、知道如何在數軸上表示有理數，能說出數軸上表示有理數的點所表示的數，知道任何一個有理數在數軸上都有唯一的點與之對應。
B、數學思考：
1、從直觀認識到理性認識，從而建立數軸概念。
2、透過數軸概念的學習，初步體會對應的思想、數形結合的思想方法。
C、解決問題：會利用數軸解決有關問題。
D、情感態度：透過數軸的學習，體會數形結合的思想方法，進而初步認識事物之間的聯絡性,感受數學與生活的聯絡。
四.重點、難點（說教學重點、難點）
本節課教學重點我確定為：數軸的概念。
因為：只要數軸概念真正理解了，畫數軸、在數軸上表示有理數等也就容易了。
本節課教學難點我確定為：從直觀認識到理性認識，從而建立數軸概念。
因為：七年級的學生形象思維占主導地位，抽象思維剛開始萌芽。
教有教法,學有學法,但無定法，貴在得法，下面談談本節課的教法與學法。
五．學習方法和教學方法
1、教法：數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科。因此，在教學中不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以學生既為主體，又為客體的原則下，展現知識和方法的思維過程，因為新課標和新理念認為,獲得數學知識的過程比獲得知識更為重。基於本節課的特點：課堂教學採用了“情境—問題—觀察—思考—提高”的步驟，使學生初步體驗到數學是一個充滿著觀察、思考、歸納、類比和猜測的探索過程。
根據教材分析和目標分析，貫徹新課程改革下的課堂教學方法，確定本節課主要採用啟發引導探索的教學方法。學生在教師營造的“可探索”的環境裡，積極參與，互相討論，一步步地掌握數軸的概念，並透過練習，使學生更好地理解數軸概念，從而體會數形結合的思想。
根據本節課的教學內容，我所採用的教學手段是：多媒體輔助教學
透過課件演示，創設情境，讓學生分四人小組討論、交流、總結，並派代表發言。教師耐心引導、分析、講解和提問，並及時對學生的意見進行肯定與評議，從而突出教師是學生獲取知識的啟發者、引導者、幫助者和參與者的形象。
2、學法：俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，在教學中我特別重視學法的指導，讓學生在“觀察—操作—交流—思考—概括—應用”的學習過程中，自主參與、經歷數學知識的形成和應用過程。告訴學生，學習數學不是簡單模仿、機械操練，而是探究學習、發現學習、研究學習、合作學習。
“凡事預則立，不預則廢”，充分的課前準備是成功的一半。
六．教學準備
老師：要充分備課，精心製作多媒體課件，準備教具
學生：要認真預習,準備直尺或三角板
七、教學過程分析
課堂教學是學生獲取知識、形成技能、發展能力和思維的主戰場。為了突出重點、突破難點、達到目標，我設計了以下幾個教學環節：
（一）、複習舊知
透過對已知知識的回顧複習，使學生更易於接受新知識。
（二）、創設情景，引入課題
為了使學生明白數與形的對應關係，初步認識數形結合的美妙之處，我設計了：
觀察溫度計的活動，目的是為了讓學生切身體會數與形的對應關係，為學習數軸概念埋下伏筆。
學生拿出自己準備的溫度計分小組討論觀察，共同發現數與形的對應關係。
接下來，我創設了這樣一個情境：
在一條東西方向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線杆。隨後我提出問題：“怎樣用數簡明地表示這些樹、電線杆與汽車站的相對位置？”（學生小組討論後再派代表回答）透過這個活動，讓學生們認識到：考慮東西方向的馬路上一些樹、電線杆與汽車站的相對位置關係，既要考慮距離，又要考慮方向，從而需要用正負數描述。
前面幾個活動之後，學生對數形結合的思想方法已有所體會，為此我讓學生：
再次觀察所畫情境圖、溫度計
並引導學生觀察、比較，將其抽象成一條直線。
這樣，就把正數、0和負數用一條直線上點表示出來。
（三）、學習概念，解決問題
透過剛才的觀察、比較，我引出了新課：
1）學習數軸的概念
我先進行講解：
一般地，在數學中人們用畫圖的方式把數“直觀化”。通常用一條直線上的點表示數，當然這條直線必須滿足以下三點要求：
（1）在直線上任取一個點表示數0，這個點叫做原點。
（2）規定直線上從原點向右（或上）為正方向，通常以向右為正方向。
（3）選取適當的長度為單位長度，每隔一個單位長度取一個點。
再畫數軸
師生共同歸納畫數軸的步驟，要求學生獨立畫出數軸，並互相交流，老師巡堂並參與交流使學生弄清如何畫數軸。
設計意圖：透過學生畫數軸，交流和反思，使學生真正掌握數軸的概念。
3）在數軸上表示右邊各數：
4）指出數軸上A，B，C，D各點分別表示什麼數。
設計意圖：讓學生明白任何一個有理數都可以用數軸上的一個點來表示。
下一個活動，填空：數軸上表示－2的點在原點的（）邊，距原點的距（）表示3的點在原點的（）邊，距原點的距離是（）。
透過填空，老師引導學生做出課本第12頁的歸納
設計意圖：透過從特殊到一般的方法歸納出數軸上的點的特徵，逐步培養學生的抽象概括（從具體的數到字母表示的數）能力
課堂練習：
1）課本第12頁的練習1、2題
2）強化練習：
（1）在數軸上標出到原點的距離小於3的整數。
（2）在數軸上標出-5和+5之間的所有的整數。
設計意圖：透過練習，鞏固數軸的概念；強化練習是為了培養學生用數軸解決問題的能力。
小結：什麼是數軸？如何畫數軸？如何在數軸上表示有理數？
1）數軸的三要素：原點、正方向、單位長度。
2）畫數軸的步驟：
1.畫直線；
2.在直線上取一點作為原點；
3.確定正方向，並用箭頭表示；
4.根據需要選取適當單位長度。
作業：課本第17頁習題1.2第2題；學生用書同步訓練
設計意圖：透過適量的練習有利於學生掌握所學內容，對於學有餘力的同學還應該給他們足夠的發展空間，讓他們多做同步訓練。
八、教學設計說明
這節課，我透過五個活動的教學設計，既遵循了概念教學的規律，又符合初中生的認知特點，指導學生操作、觀察、引導概括，獲取新知；同時注重培養學生由感性認識上升為理性認識。在教學過程中讓學生動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使學生學有興趣、學有所獲。
數學說課稿 篇14
一、說教材
我所執教的"分米、釐米、毫米"的認識這一課是九年義務教育六年制小學數學第四冊第三單元的內容。
1、教材簡析
本課是這一單元的起始課，它是在學生認識了長度單位米的基礎上進行教學的。學習分米、釐米、毫米使學生進一步加深對長度單位的認識，為以後進一步學習長度單位的換算及其他幾何知識打下基礎，它也是實際應用所必需的。
2 、教學目標
認識分米、釐米、毫米，初步建立分米、釐米 毫米<的長度觀念，知道這些單位間的進率。
透過直觀操作、小組交流等形式的學習，使學生形成初步的探索問題和解決問題的能力。
培養學生觀察和認識周圍事物的興趣和意識，使學生感受教學與現實生活的密切聯絡。
3 、教學重點：認識分米、釐米、毫米，知道它們之間的關係。
教學難點：建立1分米、1釐米、1毫米的長度觀念。
二、教學設想
1 、數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，所以我根據學生現有的認知水平，即認識1 米的基礎上，打亂原有教材安排的先認識釐米，再認識分米、毫米這樣的順序，重新組織教材，讓學生先認識分米，再認識釐米，最後認識毫米。這樣教學之後，不需教師再花時間讓學生去比較米、分米、釐米、毫米的大小，在學生的頭腦中已無形之中形成了一個不等式：米>分米>釐米>毫米。這樣有利於學生有序的建立數量觀念，為學生以後學習數量打好基礎。
2 、數學生活化
數學來源於生活，生活中處處有數學。設計本節課時，我堅持從低年級學生的年齡實際出發，以"感受生活化的數學"和"體驗數學的生活化"為教學理念，挖掘生活中的數學素材，讓數學貼近生活，使學生感受數學的實用性，對數學產生親切感。
本課一開始，從清明節扎小白花剩下的鉛絲引入，使學生感受到長度單位與我們現實生活是密切聯絡的，消除對這一數學知識的距離感。
教學活動中，也都注重數學知識跟現實生活相聯絡，如在學生認識了1分米、1釐米， 1毫米之後，讓學生日常生活中找一找哪些東西長度是1分米、1釐米，1 毫米，哪些物體可以用毫米作單位。
數學知識學習之後，應該讓這一數學知識迴歸生活，所以在練習中我讓學生判斷身邊物體的高度、長度，如：旗杆高 10米 ,鉛筆長 10釐米 ,身高 120 釐米 等等。
3、親身體驗，從中感悟
數學教學活動中，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。教師只是數學學習的組織者、引導者和合作者，學生才是數學學習的主人。我在設計本課時，採取看一看、數一數、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等實踐操作和空間想像相結合的方法，培養學生的觀察能力、閱讀能力、實際操作能力和抽象思維能力。
4 、內容分層細化，著眼一個"實"字
這一課主要分三段進行教學，第一段是認識分米，第二段是認識釐米，最後是認識毫米，課的知識量較大，所以教學時我把主要著眼點放在"釐米"的教學上，分米和毫米的認識花的時間相對較少。
認識分米時，我先讓學生觀察米尺得出從"0"刻度線到"10"刻度線的這一段長就是1分米，再讓學生用手比一比 1分米有多長，在生活中找一找哪些物體大約1分米，充分感知1分米的長度，在此基礎上落實米和分米間的單位進率。
認識釐米時，從三角板入手，觀察得出1釐米 的長度，同樣讓學生認識幾釐米的長度，其中安排了一個遊戲，透過小組合作看一看、摸一摸、評一評，既讓學生充分感悟到各單位長度，同時培養學生的合作精神。最後安排了量文具盒，讓學生既鞏固量的方法，又可初步讓學生感知立體圖形，建立空間觀念。
認識毫米時，讓學生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多長，初步建立1毫米 的觀念。
5、重過程教學
一般教學在教學新課後都非常注重對新知的練習鞏固，有基本訓練、專項訓練、深化訓練，使學生在練中達到教師所期望達到的教學效果。現代數學教學改變了傳統教學中重結果，輕過程的思想，轉而重視過程教學，重視學生知識構建的過程。所以在教學這一課時，我把主要時間集中於學生對1分米、1釐米 1毫米 的認識及建立它們的長度觀念，只留少量的時間做些簡單的鞏固練習。
數學說課稿 篇15
各位評委、各位老師，大家好！今天我說課的題目是：《代數式的值》。我準備從如下幾個方面展示：教材分析，教法、學法分析，教學程式設計，評價與反思。
一、教材分析
（一）、教材內容的地位和作用
《代數式的值》選自義務教育課程標準實驗教科書（人教版）七年級數學（上）第二章，是我個人根據學生的知識基礎較差、認知能力不強以及思維品質不夠活躍等實際情況而在教學中加以補充的一節課。代數學作為一門學科，它的課題首要的就是研究用字母表示式子的變形規則和解方程的方法。因此，本節課既是算術知識的延續，又為後面知識的學習起著導航作用，即：對於代數我們研究什麼？如何研究？
（二）、教學目標
根據新《課標》要求和上述教材分析，結合學生的情況，我制定了以下教學目標：
知識、能力目標：瞭解代數式的值的概念，知道代數式求值的書寫格式，能區分易混淆語言，清楚代數式求值過程中易出錯的地方，會解決簡單的問題，並在此基礎上應用變式訓練進行拔高。
情感目標：使學生明白數學來源於生活，學習數學是為了解決實際問題，，培養學生科學的學習態度，同時透過多媒體演示激發學生探究數學問題的興趣。
（三）、教學重點、難點
教學重點：代數式求值的書寫格式。
教學難點：代數式求值的書寫格式，變式訓練知識的運用。
二：教法、學法分析
本節課涉及的知識點不多，知識的切入點比較低，根據課標的要求，代數式的值的概念屬於瞭解內容，所以本節課較多的時間用在代數式求值知識的運用上。教師以多媒體為教學平臺，透過精心設計的問題串和活動系列，採取精講多練、講練結合的方法來落實知識點並不斷地製造思維興奮點，讓學生腦、嘴、手動起來，充分調動了學生的學習積極性，達到事半功倍的教學效果，而學生在教師的鼓勵引導下小結方法，克服思維定勢，並透過小組討論、組際競賽等多種方式增強學習的成就感及自信心，從而培養濃厚的學習興趣。
三、教學程式設計
板 書 設 計：
代數式的值
四．評價與反思
新課標要求我們合理選用教學素材，最佳化教學內容。所以我在教學中，選用具有現實性和趣味性的素材，並注意學科間的聯絡。忠實於教材，但不迷信教材，在研究的基礎上使用教材，對於課堂和課外練習一部分取材於課本，而概念的引入卻有別於教材。以激發學生的學習積極性和主動探究數學問題的熱情。
教學方法合理化，不拘泥於形式。在教學中，透過問題串與活動系列，實施開放式教學，隨處可見學生思維間碰撞的火花，發展了學生的思維能力，培養了學生思考的習慣，增強了學生運用數學知識解決實際問題的能力。
無論是教學環節設計，還是課外作業的安排上，我都重視知識的產生過程，關注人的發展,意到個體間的差異，注意分層教學，讓每一個學生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數學體驗，不同的人在數學上都得到不同的發展。
以上是我對《代數式的值》一課的說課，不當之處請各位評委、老師批評指正，謝謝。