一年級《兩隻鳥蛋》語文說課稿
作為一位傑出的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以有效提高教學效率。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的一年級《兩隻鳥蛋》語文說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說教內容
《兩隻鳥蛋》是魯教版一年級下冊第三單元的第一篇課文，本單元是圍繞“保護大自然”展開的，《兩隻鳥蛋》是一首兒童敘事詩，主要講述了小主人公從將鳥蛋取下又將鳥蛋送還的古詩。在這短短的小詩裡，我們能看出孩子在媽媽的啟發下，幼小的心靈萌發出對生命的珍視，對大自然的熱愛之情。
二、說教學目標
根據上述教材結構與內容分析，結合語文課程標準，以及語文課堂工具性和人文性的特點，考慮到學生已有的認知結構及心理特徵，制定如下教學目標：
1、認讀“蛋、取”等12個生字，
在田字格內正確、美觀地書寫“聽、唱”兩個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在學習過程中懂得鳥類是人們的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、說教學重、難點
1、教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教學難點：透過對“焦急、捧、彷彿”等重點詞句的理解，培養學生愛鳥的意識和情感。
四、說學情分析
一年級的孩子好奇心強，活潑好動，雖對事物有了初步瞭解，但還不一定能做出正確判斷。
只有在興趣濃厚的狀態下，他們才會有積極地學習熱情和強烈的表現慾望。由於當前的認知水平，其經驗世界和想象世界的相對狹小，對於詩歌中重點詞句的理解能力還遠遠不夠，需要教師加強引導。
五、說教法
《語文課程標準》指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造能力。
語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的情感、態度和價值觀念產生深刻而廣泛的影響，重視對學生的文化薰陶和人文滲透，培養學生的情感、態度和價值觀。因此，本節課我採用創設情境、以讀代講、質疑研討、合作學習等方法，以學生為主，激發學習興趣，在快樂的氣氛中掌握知識。
六、說學法
書讀百遍其義自見，大量閱讀不僅能使學生自身能力得到提升，更是學生終身發展的需要。因此，本節課我將引導學生使用趣味識字法、情感朗讀法、自主探究法進行學習。希望學生在愉悅的教學氛圍中，不僅僅收穫到知識，而且對識字與閱讀產生濃厚的興趣，感受語言的優美，培養主動識字的能力。
七、說教具
課件、學生自制生字卡片。
八、說教學過程
（一）激趣匯入，揭示課題。
課件出示不同鳥類的圖片，讓學生舉手進行分辨，對分辨正確的學生進行表揚。引出問題“這樣美麗、可愛的小鳥是怎麼來到這個世界上來的呢”，接著出示課題“兩隻鳥蛋”，自然過渡到本節課的學習當中。
（二）初讀文字，整體感知。
由於學生並未提前接觸過課文，因此我將引導學生用自己喜歡的`方式讀讀課文，標記出文後雙橫線裡的生字，並藉助拼音初步識記。接著，範讀課文，幫助學生糾正錯誤讀音。這樣一來，學生對課文已經有了初步的理解，能夠大體瞭解文意。
（三）多種方法，趣味識字。
如今，低年級的教學重點放在識字寫字上，枯燥乏味的識字教學往往是孩子們最不喜歡的。根據現階段孩子的學習特點，在識字教學時，我將採用以下方式：
1、小老師帶拼音領讀。
2、去拼音指讀。
3、交流識字方法。
4、開火車檢查。
透過四個層次按照由易到難的順序層層推進，對識字速度快、正確率高的同學提出表揚，對識字速度慢、正確率低的同學進行鼓勵，並督促其掌握。經過這樣反覆的訓練之後，學生不僅能夠熟練的認讀這些生字，而且對識字方法的運用也更加熟練，識字能力
會逐步增強。
（四）精讀課文，揣摩情感。
有識字做基礎，學生讀起課文來將會流暢的多。教學時我以讀代講，使學生自己在讀中感悟，透過多種形式的讀，指導學生先做到把課文讀正確，再慢慢能夠讀通順、有感情，引起學生的朗讀興趣並尊重學生的情感體驗和獨特感受。我設計了這樣的過渡語：生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，藏到了課文當中，你能找到它們並正確地讀出來嗎？讓我們端起書，大聲展示你的朗讀吧！
第一遍齊讀課文不可能全體同學都掌握，因此，我設計了以下環節幫助學生進一步理解課文：
1、師：透過朗讀課文，現在你知道鳥蛋是什麼樣子的嗎？（小小的、涼涼的）能說說你是從哪裡發現的嗎？（指生讀第一小節）這裡有一個知識點，形容詞修飾名詞時，形容詞在前在後都可以。掌握課文中出現的短語後，指導學生練習說話，達到積累詞語、運用詞語的目的。為拓展學生的思維，我將引導學生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭髮黑黑的”“尺子長長的”鼓勵學生大膽地說，從而達到開發語文課堂資源，積累詞語的目的。
2、讓學生進行想象，小小的、涼涼的鳥蛋捧在自己的手心裡，會是什麼樣的感覺？並起來交流。
3、在學生理解好第一小節的基礎上，我將進行這樣的過渡：那樣可愛、好玩的鳥蛋，“我”喜歡的不得了，可是媽媽卻怎麼說的？齊讀！
“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”然後向學生提問“焦急不安”是什麼意思？讓學生結合自己找不到媽媽時的那種心情，說出自己的理解。
4、這時，學生對文中情感的理解又進了一步，課件出示小鳥和鳥媽媽幸福相處的圖片，配上簡單的旁白，讓學生明白動物之間也有濃濃的親情，激發愛鳥的意識和情感。現在，學生就知道應該怎麼做了，齊讀第三小節，重點指導讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些重點詞語。可以採用男女賽讀、小組互讀等方式。
（五）拓展延伸，挖掘主題。
1、課件出示已經滅絕或瀕危的鳥類圖片，並說明這些鳥類的處境，教師用語言做鋪墊，讓學生感覺到保護鳥類、保護動物、保護大自然刻不容緩。
2、讓我們帶著新的理解和感情，再次齊讀課文，向鳥兒表達我們的決心！能背下來的可以嘗試背誦。（配樂讀）
（六）生字教學。
1、同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這麼棒，老師相信接下來的寫字也一定難不倒你們！首先，請同學們看大螢幕，觀察比較“聽、唱”兩個生字在田字格中的位置，並交流你是用什麼方法記住它們的？
2、師範寫，指出重點注意的筆畫位置。
3、生先描紅，後臨摹。大螢幕展示寫的好的生字，並說說哪裡需要改正，哪裡值得我們學習。
（七）總結全文
同學們，透過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的男孩。老師希望你們能夠學習他身上的優秀品質，珍惜動物，和動物交朋友，保護大自然！
九、板書設計
9、兩隻鳥蛋
“我”取下——送還
鳥焦急不安——歡唱飛遠
這樣設計的目的，是透過對文中重點詞語的提煉，對課文內容做以簡單的概括，也希望透過這樣的板書，幫助學生更好地理解感悟課文表達的情感。
十、佈置作業
背誦課文。
總之，本節課的設計我注重方法引領，面向全體學生，積極參與教學活動，使他們在快樂的氛圍中掌握知識，提高自身素質。
我的說課結束，不足之處歡迎各位領導老師批評指正，謝謝！