《陽光》說課稿
作為一名教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的《陽光》說課稿，希望對大家有所幫助。
《陽光》說課稿1
尊敬的各位評委、老師：
上午好！我說課的內容是小學心理健康教育活動課《陽光總在風雨後》，屬於動機理論範疇。
一、主題選定
從心理學的觀點看，挫折是指人們在從事有目的活動時，由於受到阻礙和干擾，其需要得不到滿足時出現的一種消極的情緒反應，如果處理不當，它會給人造成心理壓力，從而影響學習和生活，損害身心健康。從教至今，我一直擔任班主任工作，我發現現代物質生活的舒適安逸、家長的過度保護以及學校疏於這方面的教育，造成了小學生耐受力較差，經不起挫折，吃不了苦頭，受不了委屈。美國兒童心理衛生專家認為，"有十分幸福童年的人，常有不幸的成年"，這是因為很少遭受挫折的孩子長大後會因為不適應激烈競爭和複雜多變的社會而深感痛苦。因此，為使他們在未來的競爭中成為能夠經受挫折，勇於開拓創新的強者，我們教育工作者必須從現在做起，讓孩子走出溫室，經受艱苦生活的磨練。
二、目標解讀：
1、引導學生正視挫折，它是生活中常見的現象，關鍵在於怎樣正確認識挫折。
2、透過經典故事使學生懂得挫折也是人生可貴的財富.
3、透過身邊同學的事例，使學生知道戰勝挫折需要有迎難而上、堅韌不拔的意志。
4、透過創設的情境介紹減輕心理壓力，調節情緒的幾種方式。
三、教學重難點：
1、透過學習和探討加深學生對“挫折”的認識。
2、辨證地看待“挫折”，從而樹立正確的人生觀。
2、能運用一些恰當的方式方法疏通“挫折”帶給自己的心理壓力，變壓力為動力。
四、教學環節：
（一）活動匯入，拉近你我
利用“開心詞典”的活動方式，讓孩子競猜問題“猜猜他是誰？”，如遇到困難的問題，可以求助場內同學和場外老師。我選取了三個典型的人物：張海迪、桑蘭和貝多芬，在提示語的設計上，我先給出他們在經受挫折前的經歷，接著再給出他們遭受的重大挫折，最後是挫折過後取得的成績。活動過後總結問題中的人物共有的特點是什麼？那麼學生們不難發現這三人都是在經歷過挫折後依然憑藉著堅強的毅力笑對人生，並切取得了更為矚目的成績。從而把“挫折”引入正題，讓學生自由談對挫折的認識。
透過這個環節主要達到舒緩一下課堂氣氛，拉近師生之間的距離，從感知上幫助學生形成初步對挫折初步了理解。
（二）情感分享，吐露心聲
因為挫折對一般人來說都是一次痛苦的經歷，所以也是一個避諱的話題，為了讓學生能勇敢地面對它，我先講了發生在自己身上的故事，讓同學們知道老師也曾有過挫折，但正確面對後，經過不斷地自我暗示，克服了焦慮心理和不安的情緒。接著讓同學們靜下心來回憶一下在成長的道路上，肯定遇到過不少的挫折失敗，在你記憶中，印象最深的一次挫折或失敗是什麼？當時你的心情怎樣？把這些填寫在“心靈絮語”這張問卷上，在問卷最後一項：當時你的心情怎樣？這個問題設計中，我讓學生可以用顏色來表示，也可以畫一幅簡單的畫。因為有些時候的心境是無法用言語來表達清楚的，而顏色和繪畫可以使一些心理活動用最直接形象地投射出來。
透過這個環節，我想了解不同學生對挫折的感受能力、承受能力和應急能力，讓學生也能靜下心來反思一下挫折在自己人生道路上產生的影響，找到存在的共同問題，尋求輔導的突破口。
（三）測試調查，故事啟迪
當學生對挫折有了更加清醒的認識後，我先進行了一個簡單的挫折體驗測試，目的是想讓學生辨證地看待挫折。
（1）你是否認為挫折就意味失敗？
（2）當困難落到自己頭上時，你往往會認為這是個鍛鍊的機會嗎？
（3）如果有令你很擔心的事發生時，你通常都能安心學習嗎？
對於挫折大多數同學們希望越少越好，希望自己的人生如那些祝福語那樣，一帆風順，萬事如意。如果一個人的成長路上真的沒有挫折，沒有失敗，又會怎樣呢？觀看多媒體課件演示——蝴蝶的故事，之後交流故事給我們什麼樣的啟迪。
該環節設計讓學生認識到在成長道路上都留下過挫折和失敗的印記，透過測試讓孩子反思了自己在生活中出現失敗或挫折時，會以怎樣的心態去面對？而蝴蝶蛹因為人為幫助反而失去飛翔能力的故事有很強的感染力和說服力，不需老師多講，學生的心有所動。
（四）案例分析，交流方法
學生對挫折有了正確的認識，積累和交流經驗方法就成了以後面對挫折困境時的一劑良藥。
1、請大家觀看一段根據同學真實經歷拍的錄象。
討論交流：主人公失敗的原因、產生了什麼樣的不良情緒及幫主人公擺脫不良情緒，進而反思遭受到失敗或挫折後，我們應該如何做？
對於真實的案例，同學們作為第三者去看，或多或少都能找到自己的影子，引起共鳴。從案例中找到自己失敗的原因，進而在交流中找到恰當的方式去疏通挫折帶來的危害。
2、教師給學生看一份林肯失敗檔案記錄（22歲生意失敗；23歲競選州議員失敗；24歲再次生意失敗；27歲精神崩潰；29歲競選州議長失敗；34歲競選國會議員失敗；35歲當選州議員；39歲競選國會議員再次失敗；46歲競選參議員失敗；47歲競選副總統失敗；49歲競選參議員再次失敗；51歲當上美國總統），再去感悟名人禁受更大的挫折，靠自己的意志取得成功，讓學生知道失敗並不意味著結束，成功者不過是爬起來比倒下去多一次。
最後在《陽光總在風雨後》的主題樂曲中教師做最後小結，讓學生在意味深長中品味收穫。
《陽光》說課稿2
一、 教材簡說
我執教的《棉鞋裡的陽光》選自 教版一年級下冊第二單元，
關於棉鞋裡的陽光優秀說課稿
。本單元編排的五篇課文，以專用家庭溫暖為主題知識組織教材，教育學生關愛家人，尊敬長輩，樂於助人，使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。
初讀《棉鞋裡的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像湧動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。這是繼《胖乎乎的小手》之後又一篇充滿家庭溫暖的短文。透過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。
二、 教學目標及教學重點、難點
《棉鞋裡的陽光》安排兩課時教學，我所執教的是第一課時，根據學情，我將第一課時的教學目標設立為：
知識與技能目標：
1、透過加一加、給詞語排序、漢字的演變等多種識字方法，認識“棉”、“照”等13個生字。掌握生字的音、形、義，能熟練運用。
2、認識 “皿字底”，並透過“皿字底”的演變，瞭解“皿字底”這一部首的由來。
過程與方法目標：
1、透過合作學習，探究出識記生字的方法，以擴詞造句的方式來鞏固生字的識記。
2、透過觀察、討論，會寫“曬”字，並初步瞭解“左窄右寬”型別漢字的書寫方法。
3、透過對兩段對話的重點詞句的理解，掌握問句的朗讀方法。透過師生互動等
多種朗讀形式，正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感態度價值觀目標：
1、 激發其學習漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。
2、 透過對本文的學習讓學生體會“愛如陽光”的溫暖，併產生關心家人的願望，體貼家人、孝敬長輩。
教學重點、難點：透過反覆朗讀、感悟，樹立關心長輩的願望，學會體貼長輩。
三、 教法學法
為了要構建自主有效的課堂。我將教學方法確定為學生自主、合作、探究的教學方法。重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。
四、 教學過程及理論依據：
本課的教學主要設計有以下幾個環節：
(一)識字、寫字教學，
1、注重識字方法引領。在識字教學板塊中，採用集中識字與隨文識字相結合的方法組織識字教學。在集中識字環節，可以將詞語打包、解壓學習。詞語不是孤立地單個地呈現，而是按照一定的內在邏輯關係一組一組地展現在學生面前，教學詞語不是僅僅停留在認讀和理解的層面，並且相機進行語言文字訓練，這樣的詞語學習就不再是孤立的，而是多元的，甚至帶有輻射功能的。在識字同時，注重對祖國漢字文化的講解。讓學生愛上漢字，體味華夏漢字史的悠久和博大。
2、體現寫字規律性。依據“新課標”的要求，在對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對於低段學生，透過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。由於課時關係，本課安排寫“曬”這一個字。由於這個字是一個典型的“左窄右寬”的字，所以在寫字指導環節，重點對此類漢字書寫方法的指導。做到，“教一個字，讓學生會寫一類字。”讓學生掌握字，提高效率，教出規律。
(二)朗讀教學。
《義務教育語文課程標準》中關於閱讀教學中提到：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。”在1、2年級階段目標中要求學生做到“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”
1、指導關鍵字句，體味人物感情。如課文中的幾個問句“奶奶的棉被一點兒也沒溼，幹嘛要曬呢?” “讓陽光鑽進棉花裡，你說暖和不暖和?” “咦，棉鞋怎麼這麼暖和?” 同樣是問句，卻要讀出三種不同的語氣。另外，課文中在描寫小峰的心理活動時，使用了省略號，這給學生提供了廣闊的想象和思考空間。讓學生大膽想象，著重品讀，體味小峰的懂事和乖巧。
2、師生共同演繹，感悟濃濃親情。現代的教育觀，要求教師把快樂帶進課堂。教師在課堂上要充分尊重學生，講究教學的藝術，營造一種輕鬆愉快的讀書氛圍，使學生打消怕讀錯的顧慮，消除緊張的情緒，變得敢於讀書，樂於讀書。在指導學生朗讀奶奶和小峰的對話時，可以採用師生表演的形式，活躍課堂氛圍，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中體味濃濃的愛意。
3、共同創作詩歌，深化文章主旨。新課程在重視語文工具性的同時，更突出其人文性，強調語文課程的人文內涵對學生道德品行的影響，重視語文的薰陶渲染作用。在本課末尾，學生體味到小峰一家人濃濃的關愛和親情之後，聯絡生活實際，讓學生自己說一說為家人做過哪些事，感悟“關愛在細節”這一內容。將學生的體驗與師樂結合，讓學生體味詩意的美，深化文章的主旨。
五、板書設計
為體現簡約，本課的板書設計以字詞和線條相結合的面貌出現，內容包括課題、本課中心“曬”字、人物、事件及相關的符號。板書的內容展示了本篇課文的主要內容和層次，要領悟的人物思想，要學習的寫作方法，這些都是本課教學的重點。
《陽光》說課稿3
各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的標題是教科版八年級思品上冊第一單元第二課《理解老師之陽光下最燦爛的職業》。我說課的內容包括以下幾個環節：
一、教材分析
《陽光下最燦爛的職業》，是教科版《思品》教材八年級上冊第一單元第二課第一框題，主要內容是引導學生了解老師工作特點，懂得尊敬、熱愛老師以及如何尊敬老師。本框題為學習“良師與益友”裡的知識點奠定了認知基礎，做好了鋪墊作用。
二、教學目標分析
（一）情感、態度與價值觀目標：願意與老師交往，積極與老師進行有效的溝通；認同老師職業所蘊含的價值取向，如：奉獻、敬業、愛等；主動增進與老師的感情，尊敬老師，理解老師，體諒老師。
（二）能力目標：能夠正確評價老師在學生成長中的作用；能夠透過恰當的方法表達對老師的感情；
（三）知識目標：瞭解老師工作的基本特點，從而發自內心的尊重老師；知道在日常生活中，怎樣去尊重老師。
三、學情分析
初中生獨立意識大大增強，認識能力和自我意識進一步發展，他們對老師有新的認識、更多的要求，但對老師工作的特點、立場處境又認識不多、理解不夠，容易造成師生關係的緊張。本課透過一系列活動，讓學生了解老師，理解老師，從而激發感激、尊敬老師的情感。
四、教學重難點
體會老師的多重角色和工作特點，懂得尊敬、熱愛老師是本課的教學重點；又是本課的教學難點。
五、教學方法分析
教學方法採用啟發式教學法、情景教學法、組織討論等，充分調動學生的主觀能動性，同時兼顧學生的個體差異，因材施教，另外運用多媒體教學來增強教學的直觀性，激發學生學習的興趣，最佳化教與學的過程，提高課堂效率。
六、教學過程分析
一、匯入新課
對這部分我分成兩步：
1、多媒體播放音樂《長大後我就成了你》，詢問學生聽完後的感受，2、教師深情匯入，並板書標題《陽光下最燦爛的職業》。
二、學習新知
1、我眼中的老師
多媒體展示課前佈置的訪談老師的內容：
（1）他怎樣看待學生；
（2）他對本班級的評價和期望；
（3）他怎樣看待所教的學科；
（4）他的興趣愛好有哪些；
（5）他最愛讀的書；
（6）近期他遇到的煩惱；
（7）近期他遇到的最高興的事；
（8）他每天在學校裡需要處理的工作；
（9）他每天的工作時間；
（10）他設計一節課所需要的時間；
（11）他怎樣看待自己的工作
這一內容學生可以作為參考，也可以自擬訪談提綱，學生以小組為單位進行訪談，整理訪談結果並在課堂上交流訪談結果及感受，達成共識後，推選小組代表發言。
在學生交流的基礎上，教師明確知識點教師是人類文明的傳播者，不僅幫助我們掌握科學文化知識和技能，而且教給我們做人的道理。教師在我們的成長過程中發揮著不可替代的作用。教師被譽為人類靈魂的工程師，它是陽光下最燦爛的職業。。
（設計意圖：透過活動，讓學生走進教師的生活，瞭解教師是一個怎樣的職業，有何特點？）
2、震撼心靈
多媒體展示汶川地震中英勇獻身的老師圖片，瞭解他們的感人事蹟；然後讓學生談談自己的感受。；透過講述這些教師的大愛無聲，昇華學生對教師的情感，從感情上喚起學生親師重師的意識。
3、導航明燈
①學生聽“程門立雪”的故事，看課本17頁毛澤東尊師的故事，明確尊師重教是我們中華民族傳統美德，我們要繼承和發揚它。在學生湧動對老師的的感激、尊重的情感基礎上，進一步挖掘師生交往的感動故事，將學生情感推向高潮，加深尊師情感的體驗。
②想一想，現實生活中，每個老師都有自己的特點和長處，給我們留下了深刻的印象，讓我們感動不已，你想對他們說些什麼？然後列舉生活中幾例典型的不尊重老師的例子，讓學生加以評價並探討其中的原因。選一位朗讀好的學生朗讀短文《你知道嗎》。進一步體會尊師的重要性，透過系列回憶，深切感受到老師平凡工作的辛勞、無私，從而激發對老師的感激、尊重之情突出重點，為突破難點做鋪墊。
4、感謝老師
學生結合自身實際體驗列舉尊師的一些做法，教師記錄總結。這個環節是在學生體會到對老師的尊重、感激之情的基礎上，讓學生真情流露、大膽表達、自然抒發，進一步深化尊師的真摯情感。
5、親身體驗
多媒體展示《教師的一天》，引導學生從現在的老師中挖掘感人的事例，發現老師的可敬之處。在學生交流的基礎上，教師引導學生思考對教師職業的新感受，形成理解和尊敬老師的自主行為
七、板書設計
明確知識要點，讓學生一目瞭然。
八、教學評價說明
學習中，學生不僅是學習的主體，更是探究活動的主人，本節課體現教師的主導作用，把課堂時間充分留給學生，讓他們在分析、思考、討論的過程中感悟如何平等待人，多媒體課件的展示，把學生思維吸引到課堂之中，他捅了他們在探究過程中的障礙。
《陽光》說課稿4
今天我講的這節課是二年級上冊第19課《送給奶奶的陽光》。課文透過一個新穎獨特、充滿童趣的小故事，歌頌了人間最樸實最美好的感情，那就是關心老人、孝敬老人。文中的小主人公鹿兒，是一個活潑可愛的小女孩兒，她在自己享受明媚的陽光時，沒有忘記不能出門的奶奶，她把陽光緊緊包在裙子裡帶回家送給奶奶，儘管事實上奶奶沒有得到這份禮物，但鹿兒陽光一般的愛心、關愛奶奶的行動卻使奶奶感受到了無比的溫暖。
結合新課標的要求，課前我從三個維度確定了本課的教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課的16個生字，會寫田字格里的8個生字。懂得“陽光都跑到我心裡來了”這句話的意思。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，體會晚輩對長輩的關愛之情。
過程與方法：
1、藉助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、透過反覆閱讀，對比閱讀來體會人物的內心。
情感、態度與價值觀：
幫助學生建立晚輩對長輩的關愛之情。
結合以上教學目標和學生的年齡特點，我設計了三課時進行教學。第一課時：認讀本課的16個生字。在此基礎上，學生初讀課文，把課文讀通順、讀流利。大概瞭解課文的主要內容。第二課時：重點研讀，誦讀悟情。引導學生抓重點句段，反覆誦讀，透過朗讀使學生產生情感體驗，學習關心老人、孝敬老人的美好品質。第三課時：指導學生書寫生字，進行綜合練習，檢測學生的學習情況。
本課所在的第五單元，其文化主題是親情、關愛，包括《古詩二首》、《窗前的紅氣球》、《媽媽睡了》和《送給奶奶的陽光》，課文素材大部分來源於兒童真實、自然的生活經歷，從不同角度呈現了孩子們真實的生活場景，真實的心靈感受。如《窗前的紅氣球》一文體現了同學之間互相關愛；《媽媽睡了》一文展示了孩子對媽媽的一片深情；《送給奶奶的陽光》一文中展示了小孩子對長輩的關愛之情。《古詩二首》也體現了兄弟、朋友之間的深情。
施教時，我從學生的生活體驗入手，面對學生的真實，面對真實的學生，組織語文學習活動，在自主閱讀、交際過程中引發共鳴，關照自身，用童心體會文章感情，不僅使學生就文字有所得，提高思想認識，更應把學習過程中的習得落實在日常行動中，實現從兒童生活中來，到兒童生活中去，指導他們學會生活，學會做人。
在第二課時，我用文章的第一幅插圖引入，讓學生觀察，發現插圖的美。然後讓學生講一講自己在這樣美的環境中會做什麼。透過學生自身與鹿兒的對比，激發學生的讀文慾望。接下來的第二環節，讓學生自由讀課文的1—4自然段，透過課文中的描述體會鹿兒陶醉、高興的心情。這樣引導學生與文字直接對話，感知內容，體會文字的感情基調，使學生“有感情地朗讀””成了“有源之水、有本之木”。鹿兒只有沐浴在這樣燦爛的陽光下，才會想起奶奶，才產生了把“陽光作為禮物送給奶奶”的美好想法。然後我用大螢幕出示了這句話，讓學生齊讀，透過讀讓學生質疑：為什麼要送陽光；陽光怎麼能當禮物。學生結合著疑問默讀第五自然段瞭解送陽光的原因。這時教師引導學生抓住“總是”一詞和“多想見到陽光啊”這句話反覆讀文，來體會奶奶的心情，讓學生初步感知鹿兒對奶奶的孝順。緊接著出示課文中表現鹿兒兩種截然不同心情的第六段和第七段，透過對比朗讀再次體會鹿兒對奶奶的關愛。隨後用“看著著急的鹿兒，奶奶是怎樣做的”這一問題，把學生帶入課文的中心，讓學生談自己對“陽光跑到我心裡來了”這句話的理解，充分感知鹿兒用自己的行動，給奶奶帶來了溫暖，帶來了幸福。然後出示課文的第二幅插圖，結合插圖總結文章的中心，在學生心中初步建立晚輩對長輩的關愛之情。這一環節中，透過齊讀、默讀、對比讀、引讀等多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解語言，在讀中感悟語言，在讀中積累語言，在讀中受到情感的薰陶，凸顯低年級閱讀教學“以讀為主，以讀帶講”的教學策略。最後的第三環節，讓學生聯絡自己的生活暢談“學完課文後，你想說些什麼，對待自己的親人打算怎樣做”這一話題，使學生的情感體驗得到昇華。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”創設讓學生產生共鳴的教學情境，引起他們情感上的共鳴，進行深層次的體驗感悟，啟迪和培養他們形成正確的價值觀、人生觀。
在本篇課文的教學之中，我以濃濃的情感架起教師、學生、文字之間的橋樑，以情生情，以情促知，以情導情，知情並育，力求讓學生獲得情融融、意切切的心靈感受，使語言文字和人文精神的錘鍊渾然一體。
《陽光》說課稿5
一 、 根據課標要求，結合學生的實際，本課的設計理念是：
本課以聆聽《陽光下的孩子》作為匯入，本課新授的內容是演唱少兒合唱曲《陽光牽著我的手》教學中以歌曲的情緒變化為主線展開一系列的聽、唱、奏、創的活動在學習的過程中以學生對歌曲的初步演唱為主。最後的歸納總結環節讓學生觀看校園生活花絮背景音樂為《陽光牽著我的手》讓學生在重溫美好的校園時光同時考慮 如何做一個快樂的團結友愛的陽光少年既是對整堂課的一個提煉也體現了音樂課是生命快樂成長的搖籃。
二 、 學情分析：
農村小學中段的孩子在對音樂的感受和表現能力方面，能用自己的聲音對它們進行模仿。能聽辨不同情緒的音樂。基本掌握基礎識讀樂譜知識的能力，在課堂上能夠看譜吹奏口琴，但在聽辨單音及旋律音程方面還是有所欠缺，而且大部分同學缺乏初步的合唱經驗，因此合唱教學上多采用律動、音樂遊戲、歌唱表演等活動以及與 他人進行合作演唱二聲部。以逐步增強孩子的合唱能力。
三、 教材分析：
這是一首帶有領唱形式的童聲合唱曲。歌曲短小精悍、親切活潑充滿了活力和朝氣表現了少年兒童蓬勃向上、渴求真理的真摯感情。歌曲為2/4拍、2段體結構， 共分為二部分，前半部分節奏生動活潑明朗的音調,表現了孩子們在黨的陽光下幸福成長的歡樂心情。後半部分明亮的大調式曲調與第一樂段形成鮮明的對比，八度 大跳在高音區唱出了“陽光陽光”情緒熱情而又奔放，最後結束在高音“do”上,五拍的時值再一次突出了“走”字情緒更為堅定。
四 、 根據本課的教材和學情我制訂了本課的教學目標：
1、欣賞合唱歌曲《陽光牽著我的手》感受歌曲生動、活潑、明朗的音調及情緒特點。體會歌曲所表現的新世紀的少年兒童熱情樂觀的精神風貌和永遠跟黨走的堅定信念。
2、運用聆聽、模唱、口琴吹奏等多種音樂實踐活動欣賞、體驗和表現歌曲《陽光牽著我的手》。
3、在表演歌曲《陽光牽著我的手》的實踐中，學習二聲部合唱，使音樂表現更為和諧豐滿。
五 、 結合學生的實際，本課的重難點是：欣賞感受歌曲《陽光牽著我的手》的情緒特點和二聲部的合唱；唱好第二樂段二聲部曲調，強調音準和聲音的和諧度。
六 、 為克服重難點我採取的教法和學法有：創設情境法、模仿教學法、對比法、聽唱法等。根據學生在兒童階段自然嗓音很純、很亮、體形靈巧這一特點。我還採取用了律動、遊戲互動法等教學手段。
七 、本課的教具是多媒體、鋼琴。
八、本課的教學過程分為：
1. 聆聽《陽光下的孩子》匯入新課(藉助課件播放學生快樂的成長在祖國陽光下的情景，並對歌曲進行藝術處理及表演創設愉悅的音樂學習氛圍在歌聲中使學生進入學習音樂的佳境。)
(1) 聽範唱，感知音樂。瞭解歌曲內容與情緒
(2)再聽範唱，設問：“陽光”的含義是什麼？
2.看譜聽教師彈琴範唱第一樂段曲調，並引導學生自學。
（1） 學生學唱，教師個別指導讀譜能力較差的學生。
（2） 找出曲調中的“do”音，聽琴模唱。
（3）重點指導唱好
（4）設問：哪一句基本相同？哪一句基本相似？
3.教師鋼琴伴奏，學生加歌詞完整齊唱第一樂段。
4.學唱第二樂段。全班分成兩部分，各唱一個聲部。
（1）教師分別範唱二聲部曲調。重點指導第二聲部。
（2）分別聽琴視唱兩聲部，教師可彈奏低聲部，演唱高聲部，學生演唱低聲部，師生相互配合。
（3）學生獨立唱好第二樂段的二聲部曲調。
（4）學生加入第二樂段歌詞，並在教師在引導下，共同配合試著演唱兩聲部的歌曲（可先分聲部練習）
5.加入口琴的二聲部合奏，提高學生的表演熱情。
6以稍快的速度、熱烈的情緒、充滿活力地吹奏和演唱全曲。
7.歸納總結，情感提升。
《陽光》說課稿6
【說教材】
初讀《棉鞋裡的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像湧動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學前我佈置了學生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發學生閱讀興趣作鋪墊。本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經學完，為學好這一課做好了充分地思想準備。
【說目標】
1、認識“棉”、“照”等13個生字;會寫“媽”、“奶”等6個生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說思路】
重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。
【說教學】
識字教學：
1、重視隨文識字及方法的引領。
採用精當的方法識字。
1、組詞、看拼音
2、加一加、減一減
3、聯絡生活實際識字
4、做動作 如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要創造性的使用教材。因此在教學中要注意引導孩子發現並掌握識字規律和方法，逐步培養學生藉助漢語拼音、工具書等獨立識字的能力。應當鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。在每個孩子內心深處，都希望自己成為一個“發現者”，他們用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定後獲得心靈上的滿足，並會用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。
2、注重重現，鞏固識字
紅太陽，露(lòu)笑臉，
媽把棉被曬溫暖。
奶奶睡，閤眼睛，
鬆軟棉被真舒(shū)坦(tan)。
好小峰，看在眼，
奶奶棉鞋曬外面。
棉鞋裡，滿陽光，
尊(zūn)敬(jìng)老人樂無邊。
朗讀教學：
(l)利用小組合作朗讀這種形式旨在圍繞課文重點，人人都參與交流 ，人人都有發表個人想法的機會;可以充分發揮學生在合作學習中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學生讀不到位的語氣給予點撥和鼓勵，再透過有感情地朗讀課文使學生對“媽媽”產生敬仰之情。
(2)利用朗讀、評價以及老師的導語使學生明白是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鑽進了棉被，鑽進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，母子倆的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。
(3)抓住省略號，讓學生有想像的機會，讓工具性與人文性有機結合，這也是課標所倡導的。“奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋裡也有棉花……”讓學生想像省略的內容，把透過讀文的領悟和體會到的思想感情在這裡得到一次淋漓盡致的發揮，使學生的想像思維能力及口語表達能力在每一節課都能得到鍛鍊和提高。 當大多數學生都能做到較有感情地朗讀課文的時候，說明學生已基本理解課文，這時應進行下一步指導。
寫字教學：
1、體現寫字的規律性
寫字的規律，一個一個去教難，如“媽、奶 ”共用一個偏旁這類字都這樣寫，讓學生悟出規律。“ 媽”聯絡以前學過的字“ 馬”、 給學生一類字，讓學生掌握字，提高效率，教出規律。
2、體現整體性
這個字關注這冊字或以前學沒學過，影響實效。如“ 媽、奶”的女字旁是新偏旁就應重點教。
3、體現層次性
“奶”的筆畫、筆順、間架結構作為這節課的寫字重點。
4、體現一致性 一至三學段都是正楷字，老師要寫正楷字，給學生起到示範作用。
5、努力體現漢字的文化造字的特點，優秀文化的謙讓等上窄下寬的和諧的美。
【說流程】
(一)複習生詞，用來鞏固識字效果。
(二)談話：
1、明確本課目標
2、概括故事梗概，訓練學生的口語表達，突出整體，讓學生形成一個整體印象。
讓我們先去看媽媽怎麼做的?3、在朗讀中感悟兩代人關懷長輩的濃濃深情。
(三)學習1-5段(理解“舒服”、奶奶的幸福)
1、四人一組分角色朗讀1-5段，如果你的小夥伴讀得你不滿意，就幫幫他，如果讀得很棒，就誇誇他。讓學生明確要幹什麼，怎樣幹。
2、教師巡視。
3、小組展示讀，讀完1-5段後全班再評你所注意的人。
1段：“一點兒”奇怪的語氣
2段：溫和、溫柔地說
3段：“為什麼呢?”更難懂了
4段：溫柔、和藹、親切
5段：“真暖和”、“舒服”讓學生體會到幸福、高興
在互評互練的基礎上識記“眼睛”引導
孩子記字方法，注重激勵。
然後進行口語訓練：奶奶樂得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時此刻她會對自己的兒媳婦說些什麼?這種訓練既幫助學生走近文字，感受媽媽的賢淑，又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結合。
4、1-5段整體迴歸(指四位學生分角色讀)
過渡：小峰在媽媽的影響下會怎麼做呢?
(四)學習6-8段
1、指讀6段、評價“輕輕地”心裡裝著奶奶。“……”名稱、慢讀。幻燈：小峰小峰還會想些什麼?
過渡：奶奶醒了之後又怎樣?
2、指讀7自然段
媽媽賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰學會了他的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽光鑽進了棉被裡，也鑽進了棉鞋，溫暖著奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
(五) 小節，突出本組課文的主題
(六)(復現生字，鞏固識字)
(七)寫字 “奶、媽”
《陽光》說課稿7
一、說教材
《收藏陽光》是西師大版第十一冊第六單元的精讀課文，課文透過講述田鼠尼克收藏陽光、顏色和單詞，在寒冬到來時，給同伴們帶來溫暖與快樂的故事，告訴我們：在生活中，不僅需要物質的儲備，還需要精神的力量。選編課文的目的就是要讓學生透過學習，聯絡生活感悟，發現生活中的各種需求。
二、說教學目標
依據新《課程標準》對高年級閱讀教學的要求，結合單元訓練重點及本課教材特點和班級學生的實際情況，確定教學目標如下：
1．學會本課生字，抓住重點詞句，理解課文內容。
2．分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態度的變化及其原因。
3．聯絡生活實際，感悟包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態度。
其教學重點、難點是從簡單的小故事中，明白生活的大道理。
三、說教法：
為了達到教學目標、突破重難點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際點，確定本節課具體教法如下：
問題導學法 —— 激發感情，引起興趣。逐步引導，逐漸深入。 展開聯想，拓展思路。
四、說學法：
學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積澱的四重境界。因此學法具體如下：
1勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。
2討論法——積極參與，總結規律。
3自主探究法——學生實踐，鞏固提高。
4懸念法——帶著問題，鞏固提高。
五、說教學程式：
在教學本課時我的課堂結構是：問題匯入，激發興趣——整體感知，讀中學讀——研析結構，精讀感悟——感悟生活，加深認識——總結遷移，形成積澱
（一）、問題匯入，激發興趣
1．陽光是什麼？它能收藏嗎？今天我們就來學習“收藏陽光”。
2．出示課題，學生讀題質疑：誰收藏陽光？為什麼收藏陽光？收藏陽光有什麼好處？
根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。
（二）整體感知，讀中學讀
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此，在這一環節中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，
1．學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求學生邊讀邊作記號，畫出感受深刻的句子和沒有讀懂的句子。
2．學習兩個生字。可讓學生說說用什麼辦法識記，結合理解生字詞的意義。
（3．小組交流：課文主要講了一個什麼故事？你有什麼感受
（三）研析結構，精讀感悟
葉聖陶先生說過：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。”所以在這一環節中，我們可以扣“問“展開，結合學法指導，指導學生讀中悟情。
1學習第一層。
學生分角色朗讀，注意讀準人物對話，理解人物的不同心情。
思考：當其他田鼠們都在休息時，尼克還在幹什麼？
田鼠們聽了尼克的回答後，表現如何？你從中體會到了什麼？
發揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的。
2．學習第二層。
小組討論學習，尼克收藏的陽光、顏色和單詞分別是什麼？在文中畫出有關的句子讀一讀。
思考：為什麼田鼠們睜開眼睛，昏暗的洞穴頓時變得明亮？
引導學生扮演尼克，積極發揮想象，用上不同顏色的詞語，描述夏季的美麗景象。訓練學生留心觀察周圍事物的習慣，用語言表現生活中的美。
結合上下文理解詞語“歡呼雀躍”，從田鼠們聽得“入迷”，你體會到了些什麼？
聯絡生活實際，說說對“收藏陽光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴冬來臨之際溫暖自己的心房，這是多麼簡單的道理，卻又多麼實在”這句話的理解。
（四）、感悟生活，加深認識
1．從田鼠尼克的行為中，作者有什麼感受？畫出有關的句子讀一讀。
2．小組討論交流。
“精神儲備”和“物質收藏”分別指的是什麼？
“對於生存，精神儲備和物質收藏同等重要”這句話，你是怎麼理解的？舉一個生活中的例子來說說。鼓勵學生各抒己見，聯絡生活談體會，談感受。
3．結合自己的感受，仿照課文最後一段的寫法，寫幾句話，表達自己對生活的理解，對快樂的理解，對困難的理解
（五）、總結遷移，形成積澱。
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”學生提出問題，並且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。為此，可以利用這樣的問題總結全篇課文：你認為自己這節課學得怎麼樣？還有哪些不懂的地方？老師這節課教得怎麼樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據學生情況做出綜合性總結和評價。
一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我佈置的課外作業是：蒐集有關“收藏陽光”的名人故事和名人名言，並把自己最喜歡的一句寫下來，作為自己的座右銘。
六、說板書設計_
這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目瞭然但又意義深遠，從而深化了整個主題。
陽光、顏色、單詞
精神儲備和物質收藏一樣重要
溫暖、入迷、快樂
《陽光》說課稿8
一、說教材
1、教材分析
《陽光》是義務教育課程標準實驗教科書小學課文第一冊第四組中的一篇課文。課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。課文透過一些寓於動態的詞語給我們展示一幅幅美麗的畫面。是向學生進行科普教育，發展學生的審美能力，想象能力，語言表達能力的好教材。
2、教學目標
根據大綱的要求，本課教材特點，結合實際情況制定如下教學目標：
⑴認識12個生字，會寫4個生字
⑵正確、流利朗讀課文、背誦課文。
⑶感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
3、教學重難點
教學重點
識字、寫字、練習朗讀。
教學難點
理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
4、教具準備
課件、生字卡片
5、課時安排
整課計劃2課時完成，第1課時認識生字，，朗讀課文，嘗試背誦，指導書寫。第2課時鞏固完成課後練習。
二、說教法學法
本課的教學以“突出一個特色，遵循四個原則”為指導思想，設計教法、學法，以及教學程式。“一個特色”是培養學生自讀自悟;“遵循四個原則”是：
1、“三為主”的原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線。
2、充分利用直觀形象，激發興趣，啟發探討。
3、學習課文，教育學生感受陽光的美好與寶貴，熱愛大自然。
4、課內外聯絡原則，讓學生課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實把學習語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來。在這樣的指導思想下，本課教法是啟發式、朗讀式教學法。學法是自主讀書，讀中感悟，小組合作學習。
三、說教學程式
1、謎語、課件匯入激發興趣
⑴導語：早晨的太陽昇起來了，金燦燦的，太陽照亮了什麼?
⑵適時板書詞語：田野、禾苗、小樹、小河
⑶誰會讀這些字
⑷匯入新課，太陽和田野、禾苗、小樹、小河是怎樣的關係呢?透過學習這一課你一定會有所瞭解。由圖匯入，激發學生學習興趣，而且以圖為載體認識了相應的詞語，分散就識字負擔，同時為感知課文的主要內容做了鋪墊。
2、自主讀書，讀中感悟
⑴同學自己讀通課文，認識生字。
採用自讀自認、小組合作學習、組詞遊戲等多種方式復現生字，進行趣味性的複習鞏固。
⑵選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，並說說喜歡的理由。
讓學生自由選讀滿足了學生的需要，學生的讀必定是從自己的內心體驗和情感出發，結合自己的經驗和課前蒐集資料，深入去讀書，去思考感受學習的樂趣。
⑶教師根據學生彙報交流情況進行引導
①學生直觀感受陽光像金子的意思，用手指掛圖上的田野，想象，陽光還會照在什麼地方，這樣透過看圖、想象促進學生對語言理解和感悟更細膩具體
②交流讀書情況，師隨機指導感情朗讀，第二段前兩個句子，生讀後，再去掉句子中的“更”字讀一讀，體會書中句子怎麼讀。這樣以讀為主，讀中感悟，讀中傳情，提高語感能力。
③讀三、四段時做一做“拉開”、“跳進”、“捉”的動作，這樣更能理解感悟，更加形象。
3、感情朗讀，嘗試背誦
採用讓學生自由讀，加動作齊讀，嘗試背誦等方式，反覆朗讀和背誦，促進了學生語言的積累。
總之，本課結合圖畫識字，聯絡已有知識經驗來感悟語言，讀懂內容，體會感情，學會聯絡已有的經驗來學習語文。
《陽光》說課稿9
各位評委：
老師大家好。我說課的內容是人教版一年級下冊第六課《胖乎乎的小手》，
一、說教材
《棉鞋裡的陽光》是人教版小學語文一年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元以家庭生活為主題，透過本單元的學習讓孩子從小熱愛家庭生活，學會愛家人甚至延伸到愛其他人。本篇課文透過對小峰母子給老人曬棉被曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，讚揚了尊老敬老的傳統美德，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽的舉動影響著小峰幼小的心靈，小峰也學會了學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽光鑽進了棉被，也鑽進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
二、說目標
1、認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
三、說教學重難點
在學習過程中認識本文的13個生字，會寫6個生字是本課教學的重點。讓學生正確流利地讀通課文，懂得小峰的孝順，並學習小峰付之行動是本課教學的難點。
四、說教學思路
《棉鞋裡的陽光》這篇課文較長，為了讓學生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時裡解決了識字，把課文讀正確，並寫了大部分生字的任務，所以在第二課時裡，沒有出現過多的識字環節，只是在開課時複習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是透過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養學生的想象力。如讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話後，小峰的心情是怎樣的。學生把透過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發揮。
五、說教學過程
(一)匯入
以談話匯入進入主題，進而複習一年級上冊所學課文《陽光》，讓學生從低段開始有知識的前後連貫的意識，而不是學完就忘。在出示課題後，再讓學生帶著問題讀文，引發他們學習的興趣和探究的興
趣。
(二)識字
1、重視隨文識字及方法的引領，採用精當的方法識字。(組詞、看拼音、加一加、減一減、熟字加偏旁或換偏旁、猜謎語) 。在教學中注意引導孩子發現並掌握識字規律和方法，逐步培養學生藉助漢語拼音、識字方法等獨立識字的能力，鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。
2、交流討論、鞏固識字。
(1)多種形式認讀。
(2)抽學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
(3)挑選會認的字組詞。
(三)寫字
1、出示“奶”“媽”，讀一讀，學生再觀察在田字格中的位置。
2、說說怎樣記住生字。
3、教師範寫，學生書空並描紅。
在學習寫字時，我設計先讓孩子觀察，在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再後來的老師板書指導，讓孩子看著老師的板書進行空書，這樣孩子不但不會因為沒事做而做小動作，還能口耳目手等器官一併用上，記得更快，最後安排練習書寫。
(四)朗讀
讓人人都參與朗讀，使人人都有展示的機會，利用學生合作學習，
充分發揮學生在合作學習中的作用，用不著過多的教師範讀，只對學生讀不到位的地方給予點撥和鼓勵，再透過反覆朗讀達到讀正確、讀流利的目標。
(五)理解感悟
透過朗讀，理解感悟媽媽和小峰的高尚品質，從而讓學生有關心長輩的願望，學會體貼長輩，這是本課學習的一個難點。畢竟孩子的年齡及理解能力有限，理解起來有些困難。在教學過程中，我利用插圖抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是透過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。
在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的高尚品質。
《陽光》說課稿10
我說課的內容是語文一年級上冊的第八課《陽光》。這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最後一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。雖然是篇小短文，但是，結構的嚴謹，用詞的生動、形象，含義的深邃，仍值得我們細細揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，與第二自然段的“田裡的禾苗”、“山上的小樹”、“河面”一一對照。而開頭第一句的“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”又與“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”遙相呼應。作為一篇小美文，《陽光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第三自然段中的“跳進”，讓人感受到了陽光的調皮可愛。陽光與人、自然與人的和諧的場景躍然紙上。第四自然段的“誰也捉不住陽光，陽光是大家的。”體現了陽光的博愛和無私。
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”是這篇文章的重點句，課文以抒情的筆調，給我們描述了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，為這句話作了註解。使我們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓我們充分感受到陽光的美好與寶貴。
課文插圖色彩明麗，文字部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
此外，本課還有生字16個，其中，會認12個，會寫4個。課後，除了朗讀、背誦、寫字要求外，還提出了歸類識字、口頭組詞語的要求。
這篇課文是一年級孩子進入小學所接觸到的第八篇課文。由於前面已經學習了漢語拼音和一個識字單元，學生的識字、寫字能力已經得到了一段時間的訓練，朗讀技能經過七篇課文的學習之後也有了一定的基礎。所以，這篇課文在教學過程中，應繼
續鞏固這些訓練成果，如有可能適當拔高。
根據教材的上述特點，根據課文在教材中所處的位置，所應承擔的教學任務，根據課程構建的三個緯度，我將本課的學習目標確定如下：
1、認識12個生字，會寫4個字。認識“ ”兩種筆畫和1個偏旁“ ”。
2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。教學難點是理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”這句話。
在第一課時，我將和學生一起在認識12個生字的基礎上學寫2個生字，並且完成課文第一、二自然段的教學。
《陽光》當作為課文出現時，它就成為了接受美學所說的開放的“召喚結構”，召喚讀者運用已有的知識、經驗，透過感知、思考、體驗進行再創造。本節課的設計我力求做到以學生自我活動為中心，讓學生在自我活動中，調動已有知識，豐富現有經驗，充分感知、體驗陽光，透過思考使文字在孩子們的心中鮮活起來，從而達到使學生的語感廣化、深化、美化、敏化的目的。要知道，語感的廣化、深化、美化、敏化必定和思維的廣化、深化、美化、敏化是同步的。
在上述理念的指引下，課前我將帶領學生到大自然中尋找、感受陽光。在指導時要注意引導學生觀察哪裡有陽光？陽光下都有什麼，陽光下的萬物都是什麼樣子的？在陽光下有什麼感覺？
課堂教學部分由於時間關係，我只說第一課時，第一課時將分以下幾步進行： 用帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲，以及教師抒情的描述引入新課，出示課題。
第二步，請學生談一談課前尋找陽光、感受陽光的感受。在學生充分表達、交流了自己對陽光的情感體驗之後，我將播放課件並配樂範讀課文。讓學生在充分感受大自然的美的同時，也能感受到教材文字的美。
在學生對親自朗讀這篇課文產生期待之後，請學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法解決它。在學生獨立識字的基礎上，彙報識字成果，並且交流識字方法，在交流時，相機教學新部首左耳旁。然後採用各種形式，鞏固學生的識字成果。在教學這三個字時，結合課後練習，運用歸類識字的方法，並適當拓展，在字形的處理上，可以讓學生在觀察、記憶的基礎上，交流識記方法。在字義的處理上，可以採用說詞說句子、利用圖片幫助理解、課文、兒歌等多種形式多次出現的方法，以達成會認的`目標。
第四步，進入朗讀階段。先讓學生自己出聲讀課文，然後談一談，透過讀課文明白了什麼。在學生彙報讀書收穫的過程中，尋找合適的時機引導學生讀懂課文。在讀懂的基礎上，繼續練讀。形式有指名讀、接力讀、組內競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學生進行朗讀指導的過程中，要注意對重點字詞句的指導。在抓重點詞句指導朗讀的同時，還要充分挖掘學生已有的生活經驗，以豐富學生對課文文字的感受本著每節課都讓學生動動筆的原則，朗讀階段進行之後安排學生練習寫兩個字“也”、“長”。這兩個字的結構都不容易把握，所以，在範寫時一定要強調學生的觀察，並讓學生談觀察的收穫。寫完後，將練習成果在小組內展示，教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯誤的，在全班範圍內糾正。
教學目標:
1 認識12個生字,會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫和1個偏旁。 2 正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3 感受陽光的美好和寶貴。
教學重點：
朗讀課文和認字。
教學難點：
最後一段的理解是本課的難點。
第一課時 新授
一、談話匯入。
1 板書課題。
2 誰知道陽光給我們帶來什麼好處？
二、初讀課文。
1 標自然段。
2 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3 你認為哪兒最難讀？
範讀，注意停頓。
4 指名分段朗讀。
三、學習第一段。
1 誰願意讀？其他同學看看有幾句話。
2 “金”是生字，齊讀“金子”。
3 你見過哪些金子做的東西？
4 它們都是亮閃閃的。陽光和金子哪兒像呢？所以我們常說“金色的陽光”。 5 誰再來讀讀這一段？
6 齊讀。
三、學習第二段。
1 誰想讀？指名讀。
2 標出有幾句話。
3 指名讀前兩句。
如果這兩句這樣說好不好：
田裡的禾苗，因為有了陽光，綠了。山上的小樹，因為有了陽光，高了。 師生對讀，使學生感悟：在陽光照射下，田裡的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了。
指名讀，突出“更”字。認識“更”字。
4 第三句。
陽光照射在小河上，河面是什麼樣子的呢？看圖。自由說。
《陽光》說課稿11
尊敬的各位評委、老師，大家好！
今天我說課的課題是《陽光下，我們鍛鍊身體！》，教材來自《義務教育課程標準實驗教科書音樂》（蘇教版）二年級上冊，為第四單元“運動場”第一課時內容。我的說課分五部分進行。
一、說教材
這個單元的教材內容以“運動場”為主題，關注兒童身心發展的健康和興趣特點，鼓勵孩子們到“陽光下去，到教室外去”，積極鍛鍊，打好健康的基礎。本單元的各項活動中均體現“動”的特點，讓學生在音樂中進一步解放耳朵、解放眼睛、解放嘴巴，解放手腳，讓學生透過活動身體去感悟旋律的起伏！以“動”激情，以“動”悟樂，這是本單元的主要意圖。
（一）、根據教材分析，我制定出本節課的三大教學目標：
知識與技能
1、能較準確地做出與節拍相吻合的動作。
2、從唱和動的過程中感受反覆記號的用法。
過程與方法
1、從唱入手，用活潑有彈性的聲音演唱歌曲，嘗試為歌曲伴奏並從創造性音樂活動中得到愉快的體驗。
2、透過律動“健康操”，感受現代流行音樂的魅力，增強動作的協調能力和音樂表現力。
情感態度與價值觀
1、體會歌曲的情感，提高學生相互團結、熱心合作的能力。
2、激發學生對美好生活的讚美和熱愛、對運動健身的熱愛。
（二）、根據本單元的教學目標，本課時的教學重點、難點主要有以下兩點：
1、透過律動“健康操”，感受現代流行音樂的魅力，增強動作的協調能力、音樂表現力和節奏感。
2、能較準備地唱出後八半拍休止符、附點四分音符以及符點八分音符節奏。
二、說教法
活潑歡快的《健康操》是學生熟悉和喜愛的歌曲，用這樣的樂曲作為律動，能激發學生參與活動的積極性。歌曲《鑽山洞》動感十足，表演性強，具有較強的再創造空間，是讓學生展現個性的好題材。歌曲的第三句含有一個符點四分音符和一個符點八分音符，加上旋律有下屬調特性，我擔心學生在這個地方出現節奏、音準方面的差錯，因此在這個環節中刻意地注意著學生，要求自己要做到發現錯誤及時糾正錯誤。學生一旦出現錯誤，我將不能用乏味的資料和概念來對學生解釋，更不能讓時間浪費在枯燥的理論知識上，我將會運用範唱法讓學生感受節奏，然後再進行學唱。
這節課我主要採用範唱法、聽唱法、教唱法和表演法來進行知識傳授、歌曲學唱。葉聖陶先生曾說過：“教學是為了教會學生的學，教是為了將來的不教，持教之功貴在得法”。所以，我根據新課程標準要求，結合自己的專業知識，運用了情感體驗式教學法。課堂帷幕一拉開，我便運用活潑、歡快的音樂帶動學生，用我的親切感去讓學生體會，然後感動著學生，最後帶動學生進入快樂的律動中。
三、說學法
二年級屬於低年級的成熟階段，學生形象思維十分活躍，語言和行為更是活潑，可以熟練地做自己想做的事，並能把自己的想法簡單地記下來，這個年齡段的學生自主探究和合作學習的能力較弱，還需進一步引導。
“一個差的老師只會奉獻,而好的老師則教會學生髮現真理。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務，也是新課程改革的目標要求。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，注重學生良好學習習慣的養成，在相容並舉中力求最大限度地發揮學生學習的主動性，合作性，發展性，創造性，從而達到激發興趣，陶冶情操，啟迪心智，感悟積澱的四重境界。在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三維目標的達成。
學生學法具體如下：
1、傾聽法：讓學生認真傾聽教師的範唱，勾畫出歌曲的輪廓，記憶歌曲的旋律，為教唱歌曲作出紮實的鋪墊。由於低年級學段的學生比較好動，培養他們學會認真傾聽是非常有必要的。
2、模唱法：模仿是人類習得技能、培養能力的基本方法。孩子學會母語，學會生活基本技能等，是透過模仿成人來完成的。那麼在小學音樂教學中，模唱法顯得尤為重要，學生可以透過教師正確的範唱中獲取音質高低及旋律的資訊，經過大腦的反射，用自己的聲音模仿出來。這樣的學習方法對二年級的小孩子來說更簡便、更容易接受。
3、討論法：現在的孩子大部分都是獨生子女，有著強烈的優越感，用找朋友討論和小組合作的方式學習，讓學生更深刻地體會團結的力量，同時也培養學生學會借鑑別人優點、大膽發言、與他人合作的能力。這樣的學習方法還能讓部分後進生直接得到優秀生幫助，並能大膽自信地參與活動，在活動中獲取知識。
4、創作表演法：學生在創作表演的過程中，能找到自信心，讓學生充滿自信地學習。透過教師的引導，讓學生展開兒童特有的豐富想象力，創編具有個性的作品，同時達到培養學生愉快的學習情趣，提高學習效果，活躍課堂氣氛，讓學生積極主動地參與到學習中來。
四、說教學步驟
這一課時我分為五個教學活動步驟來完成，下面就這五個教學活動作出具體說明。
【教學活動1】
（一）師生互動，快樂律動。
這個環節有兩個內容：1、聽《找朋友》進教室，2、律動《健康操》。俗話說“良好的開端是成功的一半”。我首先採用用找朋友的方式與同學們見面，讓學生感覺到老師的親和力，同時也拉近了師生的距離。隨後跟著有活力的《健康操》，創設開運動會的情境，激起同學們的學習熱情。透過律動“健康操”，讓學生感受現代流行音樂的魅力，增強學生的模仿能力、動作的協調能力、音樂表現力和節奏感。為後面的“為歌曲創編動作”作出很好的鋪墊。
【教學活動2】
（二）學習新歌《鑽山洞》
一、情景匯入。
創設情境匯入，貫穿思想教育：不怕失敗，做一個有信心、有鬥志的人。讓學生初步感受歌曲的情緒，為後面的學唱歌曲打好基礎。
二、揭示課題。
在板書歌名時讓學生認真觀看老師是怎麼寫歌名、調號及拍號的，這裡沒有必要深入講解，只要學生在大腦裡初步地瞭解：一首歌除了有歌名外，還有調號和拍號。為以後學習樂理作出小小“鋪路石”。
三、學習歌曲。
透過聆聽教師的範唱，讓學生學會用活潑有彈性的聲音演唱歌曲，激起學生熱愛運動、積極參與鍛鍊身體的慾望。嘗試根據節奏、歌詞及歌曲情緒創編簡單舞蹈動作，從創作中得到愉快的體驗。
【教學活動3】
（三）為歌曲《鑽山洞》創編舞蹈.
1、在這個環節裡，學生一共要聽到三次歌曲《鑽山洞》，聽第一遍的時候是在動腦筋想怎麼給歌曲創編動作；聽第二遍的時候是把動作練習熟練；聽第三遍的時候老師和同學們一起表演。我的設計意圖是：既能達到鞏固舊知識又能在新知識上進行大膽創編，把二者進行“摺疊”的方式利用同一時間進行運作。
2、在學生傾聽音樂和創編動作的時候，教師可靈活地根據學生的學習態度情況發給小白兔頭飾，以達到激勵和調動學生積極思考和大膽創新的目的。到第三遍大家一起表演的時候，教師要觀察，儘可能地讓每位學生都在有小白兔頭飾的狀態下進行表演，這樣能更好地保護和激勵部分後進生的自尊心，使之積極參與學習。
【教學活動4】
（四）小組合作。
1、課前準備：將全班學生分成7—8組，選好小組長，由小組長領取和歸還樂器。分別發給每組一個雙響筒、一個沙錘、一個碰鈴、一個手串鈴、一個舞板、一套三角鐵、一套木魚、一個響板。
2、根據學生在一年級時學習打擊樂器的程度，教師可在發打擊樂器前或後給學生進行示範。
設計意圖：消除獨生子女的優越感，培養學生與他人合作的能力，再次感受從創作中獲得愉快體驗，激發學生的創作潛能及創作慾望。
【教學活動5】
（五）總結下課
透過本節課的學習，拓展學生多鍛鍊身體，有了健康、強健的體魄才能保衛我們的祖國。
設計意圖：學生帶著信心和快樂走出音樂課堂，從信心和快樂中感受及回味自己所獲得的知識。
以上是我這節課的基本思路，如有不當，敬請評委老師批評指正，謝謝！
《陽光》說課稿12
一、說課內容
小學語文義務教育課程標準實驗教科書第一冊第8課《陽光》。
二、教材分析
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話的含義，對於一年級的孩子來說也許會有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞??有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
三、教學目標
1、認識12個生字，認識1個偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
四、教學重點
識字和練習朗讀。感受陽光的美好與寶貴。
五、教學難點
理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
六、教學關鍵
採取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。
七、教學過程
我設計瞭如下幾個環節：
（一）、談話匯入
每天，是誰給我們帶來光明？太陽把金色的陽光灑向大地，我們每天都生活在這個美麗的世界裡。你喜歡陽光嗎？為什麼？今天我們來學習一篇課文，看看陽光下的世界是什麼樣的？（板書：陽關）
（二）、展示成果
１、自己藉助拼音讀課文，讀準字音。
２、同桌互相讀課文，同桌有不會的字，噹噹小老師。
３、學習生字：
⑴ 生字娃娃拍著隊走遍了陽光照射的第一個角落。現在，他們藏在課文裡了，讓我們把他們找出來。（圈生字）
⑵ 向生字朋友打招呼，把畫出來的生字讀一讀，不會的拼拼音或請教同桌。 ⑶ 遊戲：登山看日出。課件出示本課生字，學生認讀，比比誰最先到達山頂。
陽像金野更面
長早晨拉進誰
（自己拼讀比賽讀 ）
⑷ 男女生分讀，搶答，齊讀。
４、帶著生字的正確讀音朗讀課文，並標明自然段。
（三）、朗讀感悟
１、學習第一自然段：
⑴ 誰願意讀第一自然段？
⑵ 說說你讀懂了什麼？還有什麼不明白的？（利用課件演示“陽光像金子”）指導讀“金子”。
⑶ 學生可能會提出“灑遍”不理解。理解“灑遍”（課件出示在陽光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴著陽光。
⑷ 指導朗讀。
２、學習第二自然段：
⑴ 學生自由讀課文。把自己喜歡的句子多讀幾遍。
⑵ 全班交流，教師隨即出示圖畫和句子：
課件出示句子：田裡的禾苗綠了。山上的小樹高了。田裡的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
透過課件觀察禾苗和小樹的樣子。說說自己對句子的理解。其他同學可以補充。
指導朗讀。突出”更”字。
⑶ 小河在陽光的照射下是什麼樣的呢？（課件出示圖畫和句子：河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。）
⑷ 配樂朗讀。
３、學習第三、四自然段：
⑴ 自由朗讀，找出自己喜歡的句子。
⑵ （課件演示插圖）觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。 ⑶ 指導朗讀：（課件出示句子）
早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
４、學習第五自然段：
小組討論：陽光像什麼？為什麼說陽光比金子更寶貴，談談你的理解。 ５、全文配樂朗讀。
（四）、擴充套件延伸
你覺得陽光可愛嗎？為什麼？
（五）、指導書寫
（六）、限時作業：
課時作業設計
〖板書設計〗
８ 陽光
像
禾苗──更綠了
陽光小樹──更高了
小河──像錦緞
金子──更寶貴
八、說反思：
《陽光》說課稿13
每個人都有自己喜歡的體育運動，但是我想你們肯定猜不出我喜歡的體育運動是什麼?讓我來告訴你吧!那就是腳踏車運動，俗稱騎腳踏車。 要學會這門運動說難也不難，說簡單倒也不簡單，最主要的是要掌握平衡，為了掌握平衡我是吃盡了苦頭，開始我急於求成沒掌握要領，把自己的腿也摔青了，手也擦破了，還是不能很好的掌握平衡，我真想放棄!這時媽媽經常講的一句話在我耳邊想起:別人能做到的你也能做到!就是這句話一直鼓勵著我，我開始腳踏實地，一步步循序漸進學習，首先我坐在腳踏車上，雙腳在地上像在走路一樣往前“走”。等這樣練了個三五天後。我就試著用一個腳在踏腳板上面騎，另一個在地上“走”。這得練一兩個星期才行。到最後，也就是最關鍵的一環，那就是將另一隻腳也放到踏板上，兩腳配合起來，使腳踏車往前運動。這時別以為已經大功告成了，我又發生“尾朝天”的狀況了，但我並不沮喪，因為“失敗是成功之母”，只要我再接再厲、堅持不懈，相信我就會成功。水道渠成，我現在不但會騎了，而且騎得“賊溜”啊!
作為一個小胖墩的我，在其他運動專案中可能不是你的對手，但在這項運動中我相信我決不會輸給你，這就是我喜歡騎腳踏車，喜歡這項運動的真正原因，將來有可能的話我還想成為一名腳踏車運動員呢!
《陽光》說課稿14
【說教材】
《棉鞋裡的陽光》這一課是第二單元第七課內容。課文講的就是一種生活中極其普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動感染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學前我佈置了學生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發學生閱讀興趣作鋪墊。
本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經學完，為學好這一課做好了充分地思想準備。
【說目標】
1、認識“棉”、“照”等13個生字;會寫“媽”、“奶”等6個生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說思路】重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。
【說教學】
識字教學：
1、重視隨文識字及方法的引領。
採用精當的方法識字。如：1、組詞、看拼音;2、加一加、減一減;3、聯絡生活實際識字; 4、做動作 等。因此在教學中要注意引導孩子發現並掌握識字規律和方法，逐步培養學生藉助漢語拼音、工具書等獨立識字的能力。應當鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。在每個孩子內心深處，都希望自己成為一個“發現者”，他們用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定後獲得心靈上的滿足，並會用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。
2、注重重現，鞏固識字
在認讀生字這個環節，我讓學生成為學習得主體，儘量讓學生參與其中。如學生課前提前預習、課中積極發言、課後及時鞏固為一體，讓學生對所學知識做到心中有數。
寫字教學：
1、體現寫字的規律性
寫字的規律，一個一個去教難，如“媽、奶 ”共用一個偏旁這類字都這樣寫，讓學生悟出規律。“ 媽”聯絡以前學過的字“ 馬”、 給學生一類字，讓學生掌握字，提高效率，教出規律。
2、體現整體性
這個字關注這冊字或以前學沒學過，影響實效。如“ 媽、奶”的女字旁是新偏旁就應重點教。
3、體現層次性
“奶”的筆畫、筆順、間架結構作為這節課的寫字重點。
【說流程】
(一)複習生詞，用來鞏固識字效果。
(二)談話：
1、明確本課目標
2、概括故事情節，訓練學生的口語表達，突出整體，讓學生形成一個整體印象。在此板書課題。
3、在朗讀中感悟兩代人關懷長輩的濃濃深情。
4、進行口語訓練：奶奶樂得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時此刻她會對自己的兒媳婦說些什麼?這種訓練既幫助學生走近文字，感受媽媽的賢淑，又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結合。
(三) 透過小節，突出本組課文的主題
媽媽賢淑的舉動影響著小峰幼小的心靈，小峰學會了她的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鑽進了棉被裡，也鑽進了棉鞋，溫暖著奶奶的身體，媽媽和小峰的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的的身體，她們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
《陽光》說課稿15
說教材：
《陽光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對話為主線，透過南非的國際少年班裡自我介紹的一件小事，寫了各國孩子的自我介紹，特別詳寫了“我”的一段話，寫出了南非孩子求平等，求生存的心聲。
所以我把教學目標定位是：
1、指導學生正確讀通課文，整體把握文章內容，瞭解各國風土人情。
2、透過品評人物描寫，體會人物內心世界，把握人物的情感，透過文字對話，加深對課文的理解，提高學生自主分析能力。
3、培養學生維護民族平等，呼喚世界和平，“地球是一個大家庭”的美好心靈。
教學重難點：
重點：研讀描寫人物的語句，感悟“我”的內心世界。
難點：理解部分含義深刻的句子，培養學生自主分析的能力
說教法：
這堂課採用讀議結合，情景教學，資料整合，以讀代講，對比、想象等教學方法，輔以現代資訊科技，課堂上儘量關注學生，平等的和學生對話。既有橫向的聯絡，又有縱向的深入，從而突出重點、突破難點。
說學法：
1、 採用“畫”、“圈”等批註法學習課文。
2、自主感悟式學習，透過不同的朗讀形式，理解課文內容。
說教學過程：
一、直接匯入：
今天，老師要和你們一起走進一個特殊的班級，這是一個國際少年班，學生來自不同的國家，讓我們一起走進課文——《陽光皮膚》。
（鑑於文章的篇幅比較長，為了使學生儘快的進入學習狀態，我們採取了直接匯入。）
二、初讀課文，感知大意
（一）自由默讀課文：瞭解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫寫自己的想法。
（二）全班交流，檢查默讀。
1、出示部分詞語：慣例、自豪、鼓勵、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動、噎。指名讀。及時正音。
2、用上部分詞串聯，說說主要內容。
（默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，並按要求認真思考，默讀以後要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環節流於形式。）
三、直奔重點，聚焦“我”言行。
（一）抓住“我”的心理活動描寫
1、在這麼多人的介紹中，誰的介紹打動了你？生再讀相關語句，彙報交流。
2、多列爾一開始就準備好了嗎？出示：17到21段落。再次瀏覽，交流從那裡看出。
3、主要交流句子：
(1)我的心突然一抖。從一開始，我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？
(2)現在輪到我了。我站了起來，但是我沒有想好，真的。
(3)我向左邊望望，身邊有我一國的同學。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開口。
用一個詞概括我此時此刻的心情。指導朗讀。
（指導學生學生朗讀初步感知，用自己的語言概括作者的心情。在分部分指導閱讀時，每理解完一部分，都要及時指導學生加以小結，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學生沿著作者的思路進行閱讀、思考，又能不斷加深學生對課文部分與整體之間內在聯絡的理解。）
過渡：正當我猶豫為難不知怎麼介紹自己的國家時，發現桑巴哈站起來了。
4、出示這段句子：這時，我發現桑巴哈站起來，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點拐拐的，我知道。半晌，他不開口，為什麼？是不是被什麼噎住了？他終於開了口：“我們的國家還很落後，缺水，奇缺！還有戰爭！”
（1）學生輕聲讀，交流知道了什麼？（學生明白 ”猶豫不決的原因。因為我們的國家都是缺點。）
（2）轉化角色，朗讀體會。
我知道，我的國家很落後。
我知道，我的國家很缺水。
我知道，我的國家到處是戰爭。
（3）我還知道什麼？猜測桑巴哈的腳拐拐的原因。隨機出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。
（4）師生對讀，倒裝練習，再度體會。
桑巴哈的腳拐拐的，我知道。
我的國家很落後，我知道。
我的國家很缺水，我知道。
我的國家到處是戰爭，我也知道。
（這個環節我安排了三處讀的訓練：輕聲自由讀，轉換角色讀，師生對讀。在一次次的讀中學生透過猜想，看圖，認識不斷加深，感情不斷昇華，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習，讀中體會倒裝句的特點和作用。這也是盛新鳳老師說過的方法習慣內隱化的體現。在不知不覺中滲入了寫作方法的教學。）
過渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國家，我為難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國家的。
（二） 抓住“我的”語言
1、理解“陽光皮膚”
（1）初讀句子，說說黑皮膚和陽光的關係。
（2）能不能說所有的皮膚都是陽光皮膚？
是呀，黑色，是陽光照射的健康顏色，讀句子
2、理解“陽光心靈”
（1）再讀句子，哪個詞深深地烙在了你的心裡，說說理由。
（2）用一個詞語說說白人的行為。拓展：華人與狗不得入內，看了這句話，你有什麼感受？
（3）指導讀出“我”的心情。
（4）感受陽光心靈，他是怎麼做的？再讀句子。
3、昇華“陽光世界”
師：他渴望像一切美麗國家的公民一樣，自由、高昂地生活。回到前文，我們一起看看其餘的同學分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會到了什麼？
學生簡要說說世界其他美麗的國家和公民。
師：是呀，陽光皮膚，陽光心靈創造了陽光世界。
（有效地學習是從已知到未知，再到已知的過程。在逐步地閱讀理解的同時，認識也在不斷髮生量的變化。體現了層層深入的教學理念，使學生對文字意蘊有著更為深刻的理解。）
四、配樂朗讀，感情昇華
背景音樂 邁克 傑克遜《拯救地球》
師總結：我們種族不同，文化不同，歷史不同，還有信仰不同，喜好也不同，但我們是一個大家庭，我們都希望生活在陽光世界下。
(此時無聲勝有聲，繞樑的餘音正是把學生帶入詩書境界的最好媒介。有了這種浸潤身心的氤氳，生硬的剖析無疑已成多餘。讓時光駐足，把韻味留住，所以這裡我們沒有設計寫的訓練。)
板書設計：
世界
陽光皮膚
（板書要求簡單、明瞭。我的設計是從陽光皮膚到陽光心靈，再到陽光世界。解決了難點，也點明瞭中心。）