幼兒園說課稿：高老鼠和矮老鼠
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編整理的幼兒園說課稿：高老鼠和矮老鼠，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一：教材分析
大家好，今天我要說課的內容是大班的語言活動《高老鼠和矮老鼠》。《高老鼠和矮老鼠》篇幅短小，生動有趣，而且其對白極具相似點，以其真實自然而又生動形象的描述揭示了我們觀察世界的客觀規律——橫看成嶺側成峰。它主要是告訴幼兒應該用不同的視角去觀察世界，這樣就會看到不同的現象。大班的幼兒喜歡世界，充滿好奇，每天都有那麼多的為什麼，但是他們的觀察缺乏角度的轉換，或者說他們換過角度看，但卻不能連串在一起，這就需要教師加以引導，幫助幼兒獲得不同角度不同現象的認知。大班幼兒已經初步從具體形象思維向抽象邏輯思維轉變，但仍需藉助中介物來理解。因此我選擇這篇充滿童趣的故事來加以強化。
以布盧姆的《教育目標分類學》為依據，我確定了以下幾個目標：
目標一：理解故事內容，感知不同角度的不同現象。
目標二：有表情地模仿任務對話，感受角色轉變的樂趣。
我將重難點定位為：理解故事內容，感知不同角度的不同現象。
幼兒對於高矮並不陌生，要他們說出站在高處看到什麼，他們能說出很多，反之，要他們說出站在矮處能看到什麼，他們照樣說的清楚。但是，他們無法將自己所看到的這些現象連線起來獲得角度的概念。他們獲得的只是高矮的分開的零碎的感知，從幼兒本身的發展來說，他們化零為整的能力並不強。同時，此故事的主要寓意便是告之我們橫看成嶺側成峰的道理，因此，我將“理解故事內容，感知不同角度的不同現象”作為此次活動的重難點。在活動過程中，我透過故事的分段欣賞，對幼兒層層深入的提問，引導幼兒幫助高矮老鼠分別想辦法體驗對方的世界，同時讓幼兒分別扮演高矮老鼠來解決重點，突破難點。
為了順利完成此次教學活動，我做了以下準備：
1、與故事有關的幾副圖案
2、高老鼠和矮老鼠的圖飾
二：說教法
綱要中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者，在活動過程中應力求形成合作探究式的師幼互動。因此，我採用了遊戲法、分段講述法、提問法等幾種教學方法。
1、遊戲法：綱要指出：應寓教育於生活、遊戲之中，使幼兒能在學中玩、玩中學、玩中求發展。在活動的第一環節，我採取了讓幼兒遊戲的方法，使之初步感受高矮。
2、分段講述法：講述法是語言活動的基本方法之一，在活動過程中，講述時我注意到聲音的抑揚頓挫，語調的高低，語氣的變化來引起幼兒的興趣。同時採用分段講述是幫助幼兒更好地理解故事內容，層層深入的思考獲得高矮的概念。
3、提問法：提問法是指教師利用各種手段激發幼兒積極思維的方法。在活動過程中我透過提問描述性的問題“高老鼠看到了什麼”“矮老鼠看到什麼”，思考性問題“還會看到什麼”等來幫助幼兒加深對故事的理解，同時我注意到請不同層次的幼兒進行作答，充分體現了綱要中的“滿足群體需要和尊重個體差異，使每個幼兒都能獲得成功的滿足感”。
三：說學法
此次活動，我充分以幼兒為主體，採用了情境體驗法、多種感官參與法、遊戲法等幾種學法。
1、情境體驗法：心理學家指出：凡是人們體驗過的物體，人們對活動的印象就特為深刻。活動中，我讓幼兒親自體驗高矮老鼠，學學他們看能看到什麼，幫助幼兒強化對高矮的概念。
2、多種感官參與法：多種感官參與獲得的效果遠遠大於單種感官的參與。活動中我透過讓幼兒看一看，聽一聽，說一說來幫助幼兒理解高矮的不同世界。
3、遊戲法：整節活動貫穿於遊戲，讓幼兒模仿高矮老鼠來觀察世界，讓幼兒玩高人走矮人走的遊戲，遊戲的穿插是為了強化幼兒的高矮概念，幫助幼兒更好的理解不同角度的不同現象。同時，使整節活動顯得有趣生動，生動有趣，富有遊戲性。
四：說教學過程
此次教學活動我一共分為五個環節。
環節一：遊戲。
環節二：欣賞故事。
環節三：再次欣賞。
環節四：結尾。
環節五：延伸
環節一：遊戲
此環節我主要是讓幼兒進行“高人走和矮人走“的遊戲。利用遊戲開場有兩個目的。
目的1：激發幼兒的學習興趣，俗話說”興趣是最好的老師”，有了興趣便是成功的開端。
目的2：幫助幼兒初步感知高矮，對高矮有個最基本的認識和了解。
環節二：欣賞故事
1、教師出示高矮老鼠在手掌，同時對幼兒做自我介紹
設計這樣的出場，主要目的是吸引幼兒的眼球，使幼兒的注意力得以集中，同時，老鼠的可愛的形象也會深的幼兒的喜愛。
2、欣賞故事至“躲雨”教師提問“他們看到的東西一樣嗎”“為什麼不一樣呢”
提這兩個問題主要是幫助幼兒先粗粗的理解故事內容，同時也啟發幼兒思考為什麼不一樣，為重難點的突破和解決打下鋪墊。
3、教師再次提問：高老鼠看到了什麼？矮老鼠看到了什麼？
這兩個問題是描述性問題，幫助幼兒回憶故事內容，高矮老鼠分別看到了什麼是故事的核心內容，因此透過這兩個問題來幫助幼兒理解故事內容。
環節三：再次欣賞
1、教師邊講述故事邊操縱手裡的道具同時出示與故事情節相符的圖片
這一環節教師操縱高矮老鼠，同時用不同的語氣來講述，又出示圖片，從根本上來說是吸引幼兒的注意，同時這個環節幫助幼兒深入的理解故事，而且圖片的出示更強化了高矮的區別、概念。
2、教師提問幼兒：他們碰面都做了什麼？同時要求幼兒也與花草、鳥、狗等打招呼。
透過提問這個問題，是要對幼兒進行道德品質的教育，就是要講禮貌，在語言的領域中參合了社會性的教育，充分體驗了活動的整合性。同時，也是目標2的`實現，讓幼兒有表情地與不同的事物打招呼。
3、教師提問“高老鼠還會看到什麼”“矮老鼠還會看到什麼”
這兩個問題是要充分發揮幼兒的想象裡與發展幼兒語言的表達能力。綱要中指出“幼兒語言的發展是在不斷的應用中發展起來的，應創設一個使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境”。
4、此時教師播放矮老鼠的哭聲，引起幼兒要保護老鼠的慾望，激發幼兒積極思維的一種手段，教師請幼兒幫助矮老鼠想辦法看到高老鼠的世界。透過幼兒的想辦法，矮老鼠也能看到高老鼠的世界，使活動的重難點初步得到解決。當然幼兒還不能很快的理出思緒，教師此時便做一個小結：原來站的高可以看的更多、看的更遠。
環節四：結尾
教師說“他們之間有個有趣的結尾，我們來聽聽看。”教師在講述結尾的時候，同時出示彩虹。並提問幼兒“為什麼他們都能看到幼兒彩虹”，這個問題旨在激發幼兒積極思考，為什麼兩個不同高度的老鼠能看到同樣的事物。這個時候我便讓幼兒分別扮演高老鼠來看看矮老鼠的世界，扮演矮老鼠來看高老鼠的世界，透過角色的扮演，轉換，幫助幼兒加強理解不同角度的不同現象。突破了難點，解決了重點，使目標1得以實現。
環節五：延伸
1、教師出示不同角度的相同事物圖片，請幼兒仔細觀察是否一樣。
透過幼兒的仔細觀察，請幼兒分別闡述自己的理由，最後告之答案，是一樣的。使幼兒切身感受，一種事物在不同角度觀察原來是不同的。
2、教師帶幼兒出教室去觀察室外的世界。
3、活動結束。
五：反思
整節課下來，我發現有以下的幾點不足之出。
1、第一環節起的意義並不大，只是單純的讓幼兒玩遊戲，應該使遊戲有他存在的價值。可以讓幼兒說說學高人走看到了什麼，學矮人走又看到了什麼，為故事的學習打基礎。
2、在活動過程中，一些小結應該由幼兒自己說出，教師不能直接說原來不同高度看到的現象不同，應該是教師引導幼兒去認識到這一點。
3、最後一環節應該出示幼兒所熟悉的物體，比如說大型玩具，這樣幼兒就可以一目瞭然，到底是不是同一件事物，這樣由幼兒熟悉的物體開始觀察，使幼兒自己得出結論，這樣可能所獲得的效果會更佳。