關於七年級語文說課稿模板彙總七篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編收集整理的七年級語文說課稿7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級語文說課稿 篇1
一、說教學目標
1、知識與能力
(1)有感情朗讀課文，識記字詞。
(2)分析動作和語言描寫，體會人物性格特點。
2、過程與方法
讀文知意，品味語言。
3、情感態度、價值觀
透過對本課的學習，感受母愛的深沉和質樸，同時能夠正確對待父母的教育，感悟父母之愛。
二、說教材的重點、難點
我將本課的重點設計為：運用圈點批註的方法找出文中的動作描寫和語言描寫，並體會其作用。
難點是：體會母愛的深沉和質樸。
三、說教法
我選用的是讀書指導法和賞析法。
1、讀書指導法：授課過程中採用朗讀正音正字，速讀把握主要內容，精讀品味語言。
2、賞析法：重在對人物的動作和語言進行賞析品味。
四、說學法
讀書法：朗讀、速讀和精讀。
合作學習法：我將此環節安排在分析和品味人物的動作和語言方面。於這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，並提高學習積極性。
四、說教學過程
(一)輔助環節
1、匯入：由童話《白雪公主》中令人憎惡的王后，即白雪公主的後母這一形象引出所學課文《後母的三巴掌》，激發學生的閱讀興趣。
2、出示學習目標
(1)讀文識記字詞。
(2)有感情朗讀課文，體會母愛的深沉和質樸。
(3)分析文中的動作和語言描寫，體會其作用。
(二)先學後教環節
1、自學指導一(比一比誰讀得準)
任務：勾畫並識記重點字詞
方法：學生朗讀正音
時間：5分鐘
檢測方式：看大螢幕回答
(透過這一環節的設計，可以避免學生默讀課文帶來的課堂沉悶氣氛，同時能讓學生集中注意力來聽讀糾錯，達到正音的目的。)
2、自學指導二(比誰概括簡潔)
任務：明確文中主要寫了哪幾件事，以及對我的影響
方法：速讀課文，用簡潔的語言概括事件，並用原文語句回答對“我”的影響
時間：5分鐘
檢測方式：指名回答
(本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，並理清全文脈絡，幫助理解課文。結合所找的語句，即對自己的影響，體會到“後母”的打完全都是母愛的特別體現。)
3、自學指導三(比誰找得快而準)
任務：找出文中對“後母”動作和語言的描寫，並體會其作用
方法：跳讀課文，在文中勾畫相關語句並做好批註。先獨立思考再小組內交流
時間：5分鐘
檢測方式：指名回答
(我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。透過“後母”的言與行的分析，把握人物的性格特點。透過小組的交流，體會人物動作的簡單而近乎粗暴，語言樸實而不容抗拒。而這些恰恰體現出了“後母”的善良和嚴厲，愛得特別而真切，深沉而質樸。)
三、當堂訓練
父母教育和關愛子女的方式各不相同，運用語言描寫再現生活中的某一情境(先確定情境再進行語言描寫)5分鐘後班上朗讀，同學點評。
(本文人物語言鮮明，結合實際學生進行練筆。為了節省時間，提高練習效率，我採用的是分組分任務進行寫作。給出五個情境：如貪玩不寫作業;與同學發生了衝突;頂撞了長輩;成績提高了;成績後退了。這樣學生不用花費太多的時間用在選擇上，而可以集中力量完成練筆。)
四、檢測
1、給漢字注音或根據拼音寫漢字
烙( ) 薅( )草 一da( ) lie( )
2、後母的三巴掌給我帶來深刻的教益，試補全下列語句。
後母的巴掌如——，吹走了我的偷盜之心;
後母的巴掌如——，沖走了我的冷漠之心;
後母的巴掌如——，鍛造了我面對困難的勇氣。
七年級語文說課稿 篇2
【教材的地位及作用】
大家好!今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。
七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌;所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課後比較閱讀。
文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯想”奠定一定的基礎。
【教學目標】
〖知識與技能
“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應是每一篇課文的知識目標;根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑑，並學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情於物的表現手法。
〖過程與方法
教法：
1、啟發點撥法 最大限度調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與朗讀，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。
2、美讀感知法 新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，透過拓展練筆，積累創造思維的體驗。
3、多媒體演示法 引入音像資料，製作課件，充分開發利用課程資源。
4、板書輔助法。
學法：“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法。
1、充分預習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛鍊學生收集資訊處理資訊的能力，同時也為上課的相關環節做好準備。
2、針對七年級學生照搬參考書相關資料的現象，指導學生如何運用參考書，篩選關鍵資訊，作圈點勾畫。
3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。
〖情感態度與價值觀
根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
【教學重、難點】
1、重點：根據語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反覆誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。
2、難點：根據七年級學生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。
【教學程式】
葉聖陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。按照“讀讀──背背──寫寫”的思路，我安排了以下六個教學環節：
1、背背古詩，匯入新課。(3分鐘)
課前播放表現親情的歌曲《懂你》，以營造學習氛圍。由歌曲聯想到古詩《遊子吟》再聯絡到課文《金色花》，學生利用參考書簡介作者。
2、初讀詩歌，整體感知。(5分鐘)
初讀課文時，結合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。
3、美讀詩歌，咀嚼品味。(15分鐘)
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題(如整齊而無感情等)，安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標註，老師簡單介紹常用的朗讀符號。
學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優點”等。透過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實現三個問題的探究：“為何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現媽媽的何種情感?”，在此過程中，若遇冷場，老師機智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當你黃昏時拿了燈到牛棚裡去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。
4、背背詩歌，積累內化語言。(6分鐘)
首先請學生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合於七年級學生年齡特點的背誦方法，如：遊戲背誦法、抓關鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學生三分鐘準備時間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。
5、寫寫小詩，學以致用。(6分鐘)
首先提供老師在研讀《金色花》之後受啟發以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，續寫小詩，借其他事物抒發對母親的愛。之後全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
6、小結及作業(5分鐘)
如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔;而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十分鐘很快就要結束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學們下課後能將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創作，製作成卡片，回家送給媽媽，再運用本節課所學到的朗誦方法，誦讀泰戈爾詩歌《審判官》、《飛鳥集》節選、《繁星》節選、《鄉愁》、《海燕》等。
七年級語文說課稿 篇3
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中的《金色花》。
七年級上冊是根據生活內容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的，在單元目標中要求學生在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑑，並學習朗讀和圈點勾畫。其中《風箏》寫的是童年時手足間的故事；《羚羊木雕》寫的是子女與父母的矛盾；《散步》寫了三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則寫了少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》和《紙船》則是表現母愛的兩首詩歌，所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，除了表現母愛也表現了孩子對母親的依戀。因此，本課時我只講授泰戈爾的《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課後進行比較閱讀。
我的說課步驟是：一、說目標，二、說內容，三、說教法、學法，四、說教學程式。
一、說目標
教學目標是教學設計時確定的該課教學所要達到的目標，它對課堂一切教學活動起到宏觀調控的作用，也是對課堂教學展開評價的重要依據，根據單元目標的要求和當前語文教學的任務，當前的語文教學是語文的工具性的人文性的有機結合，我們不僅要注意培養學生良好的道德情操，讓學生在紮紮實實地學好語文知識的同時，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會學生怎樣做人。所以本課我確立了三個目標。
1、掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。
2、學習和借鑑詩中藉助一種具體的形象抒發感情的寫法。
3、體驗人間至愛親情，激發他們關愛母親，回報母親的熾熱情懷。
二、說內容
1、內容：《金色花》是一篇表現母子之情的散文詩，是印度著名作家泰戈爾《新月集》的代表作，他以“假如我變成一朵金色花”開頭，由此展開想象寫了一個機靈可愛的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場面，以兒童特有的方式表達了對母親的感情，學好這一課，可以讓學生了解散文詩這一體載；學習文中託物言志的寫法；讓學生體驗親情，激發他們關愛母親，回報母親的熾熱情懷；併為學生課後比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎。
2、重點：根據語文學科和詩歌體載的特點，我把教學重點確立為反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。
3、難點：根據學生的知識結構和七年級學生的實際情況，我將學習和借鑑詩中藉助一種具體事物抒發感情的寫法和提高朗讀和鑑賞能力確立為本課的難點。
三、說教法、學法
1、教法
在本課時中我運用了朗讀教學法、啟發點撥法和多媒體演示法。
因為，朗讀是語文教學中最基本最傳統的教學方法，搞好朗讀教學是每一個語文教師都應該攻克的課題，培養學生良好的朗讀習慣，激發學生的讀書興趣，可以達到語文教學事半功倍的成效，所以，我運用了朗讀教學法，借朗讀傳情，讓學生透過讀了解文章的內容，進入文章的情境，體會文中的情感，提高朗讀能力。我採取了多樣的朗讀形式，有教師示範讀、學生自由朗讀、學生代表朗讀和分角色朗讀；運用啟發點撥法可以充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與課堂教學；運用多媒體演示法，是因為，語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情，有效利用音像資料可以調動學生積極的參與教學過程。
2、學法
在新課標的語文教學中，學生是學習的主人，改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，讓學生結合自主、合作、探究的學習模式，理解課文內容。
四、說教學程式
根據本課的教學內容和語文學科的特點，結合學生的實際情況，設計教學程式如下：
（一）情景匯入
聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學生對母親的愛，帶著這一情感走進課文，更容易體會文中的思想感情。
（二）簡介作者讓學生了解作者和代表作品給學生的課外閱讀提供資料
（三）深情的朗讀
先由教師配樂範讀課文，再由學生自由朗讀，讀時注意重音、語速、節奏和感情，並在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節奏和感情”等方面作一下標註，然後由學生推薦他的同學來朗讀，這樣可以體現課堂上師生的平等，教師對學生的尊重，也體現了以學生為主體的教學原則，讓課堂氣氛也更活躍。讀後請學生評價，師生共同探討朗讀方法。對文中的朗讀重點——母子間的對話“你到哪裡去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”先讓學生試讀，再讓學生分小組討論該怎樣讀，最後請學生分角色朗讀，透過讀了解文章的內容，進入文章的情境，體會文章的思想感情。
（四）大膽的想象
讓學生默讀課文展開想象，看透過眼前的語言文字能感受到怎樣的畫面並用“我看到了——聽到了——聞到了——”的句式做恰當的描述，再現詩中的畫面，透過想象走進詩的意境，形成一定的情感基調，從而更好的理解文章內容，體會作者的思想感情。開拓學生思維，提高學生語言的組織和表達能力。考慮到學生的實際情況可以先由教師作個示範，再由學生髮言。
（五）細膩的感受
先採取小組合作、探究的方式。透過賞讀詩句來分析文中的“孩子”和“媽媽”，感受母子間的深情。再讓學生結合生活實際談談學習本文後的感受，參考這幾個題目來說：
1、媽媽是怎樣關愛我們的？
2、我們是怎樣報答媽媽的？
3、你有沒有讓媽媽傷心過？
4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑？先各小組討論再讓學生暢所欲言。給學生思想的自由，言論的自由。
（六）詩意的仿寫
先讓學生思考作者泰戈爾在這篇文章裡是怎樣表現母子情深這一主題的，從而上升到對本文託物言志的寫法的探討，再讓學生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化，你想變成什麼？讓學生仿寫，用“假如我變成了——”開頭寫一段話表達對媽媽的愛，這樣可以學以致用、放飛思想、張揚靈性。
（七）詩情的誦讀
讓學生滿懷著對媽媽的愛，充滿深情的誦讀全文，再次感受文中的情感。
結束語：
這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學生透過充分的朗讀感悟課文，體會文中的母子深情。透過自主、合作、探究的學習模式，讓學生積極參與課堂教學，培養學生大膽質疑，發表見解的能力，讓學生結合生活實際展開合理的想象，開拓學生思維，讓學生理解尊母、愛母這一偉大主旨，並付出實際行動。懇請評委提出寶貴意見。
七年級語文說課稿 篇4
一、說教材
(一)本文地位、作用
《夸父逐日》是《山海經》裡的經典神話故事，編者放在人教版以“探險求索”為話題的七年級下冊第五單元。本單元中英雄們探索自然奧秘的壯志豪情令人折服，這些古今中外的探奇故事，旨在激發學生探求的興趣，學習勇於探索精神。
(二)三維教學目標、重難點預設
本文是文言文，言簡意賅。因此我把“ 掌握基本的文言字詞，學會翻譯課文，並能當堂成誦”預設為知識目標;此文以敘事寫人為主，結合新課標中“引導學生感悟人物形象，與文字和人物對話”的理念要求，我把“透過朗讀、討論等方法學會分析夸父的形象和文章的主題，提高概括分析能力”預設為能力目標;把“認識學習夸父精神，並將其用於學習、生活之中”預設為情感目標。
“積累文言詞語，疏通文意”成了本課的教學重點;難點定位於“感悟人物形象，理解文章主題”。
二、說學情。
七年級的學生雖有強烈的求知慾望和創新精神，但探究能力不強。在這之前學生已學過一些文言文，對於文言文的基礎知識已經有所掌握，學習的方向也大致明確。但在文言文的學習方法上掌握不夠，翻譯能力不是很強。總體上學生的語文知識能力較好，但在語文能力上也參差不齊，出現知識能力上的“貧富懸殊”現象。
三、說教學思想
“讀”是我課堂教學的主線。學生是課堂的主人，引導學生走進文字，從初讀、解讀、誦讀、建構四個層面自主學習，相互探究。
四、說教法
1. 朗讀法。“書讀百遍，其義自見”，這是學習文言文的好方法。
2. 討論探究法。新課標十分注重學生的思考、探究能力、討論合作能力的培養，讓學生能在相互交流的過程中共同發現問題，解決問題。
五、說學法
著名教育家葉聖陶說過：“凡為教者必期達到不教。”優秀的學法能達到事半功倍的效果。因此，要引導學生學會學習，結合實際，本課特擬用如下學法：
1. 誦讀法。
2. 圈點法。
3. 討論法。
六、說教學過程。
(一) 影片匯入，設疑激趣(4’)俗話說：“情由景生，疑由心生，趣由疑生。”因此。匯入環節中，我精心設計如下：
1、先讓學生欣賞“夸父逐日”的影片短片，設疑：“夸父究竟是個怎樣的'人?”，由此引出課題，簡介《山海經》。
2、再設定“神話知多少”環節，讓學生說說所知道的神話故事，初步瞭解神話的特點。
(二)整體感知，疏通文意(13’)
主要靈活採用“四讀一譯一誦”三個環節完成。
1.四讀是：① 錄音範讀，讀準音節。②學生齊讀，檢查糾正。③小組比讀，讀出氛圍。④個人試讀，讀出情味。 2、輕聲自由默讀，圈點出有疑問的字詞，並與同桌合作解決，並試著翻譯出全文。請一生翻譯全文，其他人點評。
3.設“背書王”環節，先用齊背進行自檢，再個人試背，探討出背誦記憶的妙招。
(三)、探究品味，深化主題(13’)
1、合作探討，品人物：①夸父“棄其杖，化為鄧林”，你能看出 夸父怎樣的精神?②你心中的夸父是個什麼樣的人，你怎麼看待他?
2、體驗反思，悟情理：①從夸父身上，你能感悟到我們中華民族先人們怎樣的精神品質? ②今天，人們常用“夸父逐日”來比喻什麼?
(四)、比較積累，拓展延伸(7)。
為了讓學生更深入掌握神話主題，引入了課外的材料《精衛填海》。因為神話產生有一個共同的背景，那就是古人因科技的落後對自然產生的好奇而不斷地去探索，去追求，去征服。
比較思考：兩篇文章在寫法、內容、主題上有何共同點?
七年級語文說課稿 篇5
各位評委，老師：
大家好！我叫xx，我說課的內容是《駱駝尋寶記》第一課時，下面我從教材分析、教材處理、教法與學法、教學過程四個方面來說說這節課的教學設計。
一、教材分析。
1、教材的地位及作用。
《駱駝尋寶記》是語文版《義務教育課程標準實驗教科書》七年級語文（下）冊第三單元的第一篇課文。從教材編排的意圖看，作為單元首篇課文，它對單元教學起著舉一反三的示範作用。從內容上看，這是一篇具有時代特點的童話，文章淺顯易懂，敘述的是駱駝歷經艱險尋寶成功的故事，塑造了一個堅忍不拔、勇敢無畏、造福他人的藝術形象，歌頌了無私無畏的精神。從藝術上看，這篇童話想象豐富，情節生動，結構很嚴謹，有著清晰的故事發展脈絡（起因、發展、高潮、結局），適合學生借鑑模仿，同時在語言和寫作技巧上也很講究，值得學生學習。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，並且是知識的源泉。”而學習童話正能培養學生的想象能力和創新意識，落實課程標準規定的“認識世界”、“發展思維”的要求。同時，將語文知識和思想教育、人文知識和自然科學知識結合起來，培養學生的審美能力，發展良好的情感、態度和價值觀。
2、教學目標及依據。
新課標強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，我擬定教學目標為：
（1）知識和能力目標
①理解課文豐富內涵，學習本文鮮明、生動、準確、富有感染力的語言。
②學習本文精巧的構思。
③透過片斷練習，培養學生想像力。
（2）過程和方法目標
①透過“讀”、“議”、“講”、“演”使學生感受學習童話的快樂，激發學生課外閱讀童話的興趣。
②透過閱讀資料，瞭解治理沙漠的方法，培養學生自主探究精神。
（3）情感態度和價值觀目標
①學習駱駝精神，樹立正確的價值觀。
②引導學生關注生態環境，參與環境保護行動。
說明：確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”並重及其有機聯絡、三位一體、不可分割的教學理念。
3、重點與難點：
根據《語文課程標準》的要求，結合課文內容特點，確定教學重難點如下：
（1）教學重點：分析駱駝形象，品析本文語言特點，培養學生的想像力。
（2）教學難點：分析精巧的文章結構，品析本文語言特點。
二、教材處理。
1、學生狀況及對策：
學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學物件在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特徵，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。七年級下學期的學生，對童話的把握程度大都還只停留在瞭解故事內容的水平上，而對語言特點、形象刻畫、情節安排以及文章的思想內容等的理解、領悟能力還比較低，並且他們的想象能力尚在進一步形成中。所以在教學本文時，我透過“讀”、“議”、“演”、“練”使學生掌握、運用語言；透過片斷練習，敘述駱駝的心理活動，引導學生進行大膽想像。透過多媒體展示相關資料，節省學生查閱資料的時間，降低學習難度。
2、內容的組織安排：
第一，充分預習。要求學生課下藉助工具書和相關輔助用書進行預習，內容包括：作家作品；寫作背景；掌握生字生詞；熟讀課文、理清層次。
說明：學生在課前認真、充分地預習本文學習內容，不僅可以極大地提高課堂學習效率，也是讓學生變“要我學”為“我要學”的自主學習的具體措施。
第二，分解重點、難點。我將課文教學分三課時進行：第一課時，匯入激思，朗讀課文、整體感知，拓展延伸；第二課時，理清課文結構；分析駱駝形象； 探究課文寫法；第三課時，學習文章語言；片斷練習；研究拓展。
說明：分解重難點，目的是確保學生真正做到一課一得。
三、教法與學法。
（一）教法。
1、在新課改理念的指導下，課堂教學應注重教師的主導作用和學生的主體作用，創設平等、民主的課堂氛圍，引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。在教學時，我採用情境教學法，討論法，師生互動法等，使學生在輕鬆的氛圍中學到了本課的知識。具體做法為：第一課時：以朗讀、訓練、交流為主；第二課時：以合作討論、探究為主；第三課時：以討論、交流、訓練為主。
2、採用多媒體輔助教學手段，擴大課堂教學容量。
說明：這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又透過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
（二）學法。
教是為了不教。在教學中我著力倡導學生進行自主、合作、探究等方式的學習，先讓學生在學習小組內自由朗讀，合作分角色朗讀，加深對課文內容的理解；然後讓學生思考幾個問題，在自主研究的基礎上共同探討，對有爭議的問題作進一步討論，讓他們各抒己見，以培養學生的表達能力和敏銳的思維能力。為了培養學生的想象力和創新能力，我還設計了兩個拓展創新題，讓學生自由想象，拓展思維的廣度和深度。具體做法為：
自學、自讀、自悟佔主導。讓學生在充分的朗讀過程中，自由地、有個性地感悟人物形象，有自己的思考過程，有自己感悟的空間。充分體現了發揮學生自主性的原則。
對比思考，引導深入感悟。在學生自主思考的基礎上，教師充分引導學生把不同動物前後的各種變化進行對比。例如：如駱駝與其他動物尋寶目的的對比，途中情形的對比，在這種對比中感悟故事的思想內容。
展開想象法。透過想象故事中沒有表述出來的情節，結合自己的親身經歷，體會駱駝尋寶的行動和心理，進一步感悟文章的中心。
品詞析句，從字裡行間搜尋資訊，感悟文章的中心。
四、教學程式：
第一課時：
主要教學內容：匯入激思，朗讀課文、整體感知，拓展延伸。
（一）匯入新課 。（約5分鐘）
1、猜謎：（出示幻燈片1：謎語）四腿長長脖子彎， 背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不幹， 馱著重擔走沙漠， 不怕烈日和風寒。
說明：此謎語難度不大，學生基本上能猜出謎底是駱駝。讓學生猜謎，調動學生興趣，激發求知慾，讓學生都很有信心地進入課堂，消除課堂中緊張情緒，同時對駱駝的形象、生活習性等有個大致瞭解，有助於學生理解、學習課文。
2、學生答出謎底後，教師便在黑板正中板書：駱駝。然後接著問：課文中的駱駝做了一件什麼事呢？待學生答出“去尋寶或尋到寶”，便在“駱駝”後板書“尋寶”二字，最後再加上“記”使課文標題完整。
說明：這一環節的目的是讓學生明白、理解標題與內容的關係（概述事件），為今後作文擬標題提供借鑑。
（二）初讀課文、整體感知（約25分鐘） （出示幻燈片2：導讀提綱）。
1、初讀課文，理解文意。
教師範讀課文前三自然段，然後指導學生聲情並茂地朗讀課文。
說明：教師的範讀可以激發學生的閱讀興趣，引發學生的情感共鳴，對文章產生興趣。
2、讓學生在小組內分角色朗讀（選擇第4至第10段中自己喜歡或讀得好的內容），在朗讀的過程中，模仿文中描寫的動物的樣子，學動物的叫聲，表演動物們爭相上路和紛紛半途而廢的情景。
說明：給你一個舞臺，展示你的風采，把主動權讓給學生。學生唱主角，真正把課堂的舞臺還給學生，七年級的學生既好動又有強烈的表現欲，讓學生在學中玩、在玩中學，充分展示他們的朗讀能力、表演能力，培養學生的創新思維與能力，同時營造寬鬆、和諧、融洽、開放、富有情趣的課堂氛圍，調動一切可調動的積極因素，充分發掘學生的內在潛能，讓學生充分體驗學習過程的樂趣，從而去追求學習的成功。
3、根據學生朗讀情況，有針對性地指導，如：注意朗讀語氣————童話閱讀的主體是孩子，它充滿了想像和誇張，讀時要注意語氣的抑揚頓挫。如“在那遙遠的地方有一件無價之寶”一句中“遙遠”一詞要拖長聲音，“無價”重讀，） 最後，讓學生個別示範朗讀（第4至第10自然段自己認為讀得最好的段落）。
說明：採用多樣的朗讀形式，有利激起學生學習的興趣，設計的方式有利全體學生的參與，這樣也落實了面向全體學生、使學生自主全面發展的原則。
4、學生複述故事。（先在學習小組內互相複述，然後推薦到班上發言交流）
說明：此項活動的目的是讓學生從整體上把握故事內容，鍛鍊學生的表達能力；小組內互相複述可增加訓練的廣度，符合全面發展的原則。
（三）隨堂練習（約4分鐘）（出示幻燈片3）。
1、字詞積累，給加點字注音。
嗥______獾______瘸______踽踽______淙淙______攜手______
說明：透過此題，落實生字讀音，達到積累詞語的目的。
2、根據各種動物特徵填空
（1）大公象扇動著兩隻__________的耳朵。
（2）金絲猴聽到這個訊息，二話沒說，穿上__________，又摘了十來個__________，裝進__________口袋裡，往肩上一搭，也上路了。
（3）孔雀心疼自己__________，也打個盤旋飛回去了。
（4）長頸鹿是個巨人，_______，可是他已經跑了兩天，這條路還是望不到盡頭。
說明：透過此題的練習，讓學生進一步把握金絲猴等一些動物的形象，為完成下一環節“拓展延伸”提供借鑑，也為下節課分析駱駝的形象和襯托的寫法打下基礎。
（四）拓展延伸 （約10分鐘）（出示幻燈片4）。
同學們學習課文中對動物的描寫方法，列舉文中沒有出現的動物比如老鼠、貓等等，如果它們去尋寶，又會怎樣上路，怎樣退場呢？
要求：一定要抓住這種動物的特點；學習小組內交流，然後推薦到班上發言交流。
說明：此項活動目的是落實“知識和能力目標”③，培養學生的想象能力；學生透過積極參與，再現生活閱歷，密切語文與生活的聯絡，即語文學習的外延與生活相等。
（五）課堂小結。（約1分鐘）（出示幻燈片5）
課文敘述了眾多動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢，而駱駝歷經艱險尋寶成功的故事。請同學們課後繼續熟讀課文，探究一下駱駝尋寶成功的原因。
（六）佈置作業。（出示幻燈片6）
1、課文題目是《駱駝尋寶記》，為什麼用近一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現呢？
說明：學生結合板書內容思考此題，為下一節課分析課文的精巧結構作鋪墊。
2、個性練習設計（選做題）。
（1）仿照下列例句來造句。
隱隱的青山，峰巒起伏，像座翡翠的綠屏風。
（2）說說下列加點詞的作用。
①可是他很謙虛，從不大喊大叫，只是默默的走著
②駱駝以最大的耐性，強行穿走這兩里長的“夾扁谷”
說明：選做題，訓練學生的語言能力，顧及學生的個體差異和不同的學習需求，尊重學生的個性發展，符合分層導學的教學原則。
（七）板書設計：
駱駝尋寶記
眾多動物： 半途而廢 失
尋寶寶
駱駝： 歷盡艱辛 得
說明：課堂小結時板書，直觀地表現了眾多動物與駱駝不同的行動產生不同的結果，讓學生對課文的主體內容一目瞭然，符合直觀性的教學原則。
八、教學評價：
本節課的教學，緊扣學生既好動又有強烈的求知慾和表現欲的心理特點，學生是課堂的主人的教學理念，課堂教學充分發揮學生的主體性，根據學生情況營造出平等、民主、開放、和諧的課堂教學氛圍，培養和訓練學生自主學習習慣，提高學生思維創造能力。
以上就是《駱駝尋寶記》第一課時的教學設計。謝謝，各位評委的指教。
附：第二、第三課時的教學內容概要。
第二課時
主要教學內容：理清課文結構；探究課文寫法；分析駱駝形象。
一、複習引入。
二、理清課文結構。
課文分成兩部分：
第一部分（1—10段）：寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經過。
第二部分（11～19段）：寫駱駝歷盡千辛萬苦終於尋到了寶貝
三、探究課文寫作手法。提問：文中都寫了哪些動物？為什麼要寫這麼多的動物？
四、分析駱駝形象。提問：駱駝尋到寶的原因是什麼？課文是如何描寫的？
五、課堂小結。
駱駝尋寶成功的主要原因是，他有著堅定的信念、戰勝困難的勇氣和百折不撓的毅力。駱駝尋寶的目的不是為了自己，而是為了改變沙漠的面貌。
六、當堂訓練。
七、作業佈置。
第三課時
主要教學內容：學習語言進行特色；片斷練習；研究拓展。
一、學習文章語言特色。
語言賞析：結合課後練習二，說說作者是怎樣抓住動物的特點進行描寫的。
（為了便於學生描述，老師可先做一個示例：作者用了“一群”、“擠在一起”來表現鴨子喜群居的特點。把鴨子尋寶的動機說成是“買個清水池塘……洗澡”，寫出了鴨子喜歡戲水的特點）
學生瀏覽課文根據提示，思考討論，然後交流明確。
二、片斷練習。口頭作文：尋寶的路上駱駝會想些什麼？
要求：用第一人稱，根據駱駝的行為合理想象。
策略：鼓勵學生大膽想象，培養想象能
三、研究拓展。
1、如何治理沙漠。（教師用多媒體展示蒐集的相關資料。）
2、啄木鳥的寶在樹林，駱駝的寶在沙漠，你的寶又在哪兒呢，用你的寶給你自己設計一條成功之路。 （學生課堂合作討論，然後交流）
四、課堂小結
五、佈置作業。
七年級語文說課稿 篇6
我說課的內容是《登上地球之巔》，它是初中語文（人教版）七年級下第五單元的課文，這是一篇自讀課文。
一．教材分析
1．教材的位置及課文的特點
本單元編選了《偉大的悲劇》、《荒島餘生》、《登上地球之巔》、《短文兩篇》等五篇展現人類探險活動的文章。這些文章都展現了人類對探險的執著和渴望，任何的艱難險阻都無法阻止人類邁向新領域的腳步。《登上地球之巔》描述的是年輕的中國登山隊員從珠峰北坡攀緣而上，踏過千年的冰封，克服重重的困難，把鮮豔的五星紅旗插在了地球之巔的事蹟。登山隊員的大無畏精神，讓每個學生受到心靈的震撼，使這些怕苦怕累的中學生為之觸動。充分發揮語文教學人文性的功能，起到薰陶感染的作用，促進學生全面的發展。
2．目標、重點、難點的確立
知識目標：①瞭解這次登峰的概況和意義
能力目標： ②體會數字在文中的烘托作用，體會文中登峰的艱難
③體會文中人物所表現出來的勇往直前，團結協作，敢於獻身的精神
④劉連滿這一人物的分析（沒有登上文章卻重點寫）
情感、態度、價值觀目標：⑤學習年輕登山隊員的大無畏精神
這五個方面的設定符合學生的認知規律，根據本單元的目標、學習的重點及初一學生的實際情況，確定③是重點，④是難點。
3．說學情
初一的學生感性思維活躍，學習的積極性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的豐富。但對於篇幅過長的文章，馬上抓住文章主要內容還是有一定的難度，教師應予以方法的指導。
二．說教法
根據大語文觀的要求，要求將語文課堂與生活、寫作聯絡起來，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作的能力。再聯絡本文的實際情況，確定本節課教法的指導思想是，引起學生的注意，引導他們熱情參與，團結協作解決問題，並且適當插入寫作練習。具體做法如下：
1．情景設定法：充分發揮多媒體創設情境，使學生融入於課文之中，體驗登峰的艱難。
2．朗讀法：透過反覆朗讀，帶著感情的朗讀，理解登山隊員的艱辛。
3．討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習，合作探究。
三．學法指導
當今時代是人類知識和資訊迅猛發展的時代，教育所面臨的問題已不再是使受教育者學到知識，而是讓他們學會學習。古人也曾說過“授之以魚，不如授之以漁”。使學生掌握學法正是實現葉聖陶老先生提出的“凡為教者必達到不教”的目標的方法。
本節課讓學生主動參與，相互學習，突出學生的主體地位的同時也發揮教師的主導作用。在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面共同發展，充分體現新課程標準的精神，學法具體如下：
1．勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書並能快速掌握文章主要情節
2．朗讀法：反覆朗讀，從中體會課文所蘊涵的思想感情
3．討論法：引導學生積極參與，合作探究，指導學生重點難點的突破
四：說教學過程
我的教學由匯入新課，學習新課和作業三個環節組成。大約用一節課的時間完成本文的教學任務。
（一）匯入（2分鐘左右）
好的匯入猶如唱戲前的開鑼一樣未開臺先叫座，本文的匯入設計是播放珠峰及登山者的圖片，並配以高亢的歌曲《珠穆朗瑪》，讓學生的思緒進入神秘的珠穆朗瑪峰的氛圍中，直切主題，乾脆利落的效果。（時間較長，故未上課時便可播放）
（二）說課文學習
（設想）我設計了四大版塊，分別是“攀登紀念館”、“小小解說員”、“劉爺爺我想對你說……”和“走進登峰迷失案”。
1．關於本文的背景資料，我設定了“攀登紀念館”版快（解決目標一）（3分鐘左右）
（設想）透過此版快，讓學生在對珠穆朗瑪峰有了感性認識的基礎上加深理性認識並瞭解1960年5月的這次登峰運動。
（內容）①珠峰知識簡介（學生先談，教師最後進行歸納，整理和總結）
②攀登珠峰的歷史背景介紹
2．關於文章的情節結構，我設定了“小小解說員”版塊（解決目標二）15分鐘左右）。
（設想）透過這個版塊，讓學生初步感知課文的主要內容，明確數字在文中的烘托作用，體會攀登的艱難。
（內容）①找出文中體現艱難的句子並談談你的感受（快速閱讀課文並用
“勾畫圈點法”，找出關鍵的句子）從以下方面向學生講明：
突擊隊員們沿著第三次行軍偵察的路線，冒著零下30多度攝氏度的嚴寒，在陡滑巖壁上登攀，他們穿著特製的高山靴也難踩穩。
在這樣的高度上，做任何一個細小的動作，身體都有嚴重的反應。
他們背上的氧氣筒的氣壓表顯示，氧氣的容量已經不多。
而用在攀登最後三米巖壁的時間，卻長達三個小時。
……
……
（學生找到這些句子，談了自己的感受後，透過反覆的朗讀，體會攀登的艱難，特別注意這些句子中的數字的作用）
②既然如此艱難，是什麼支援他們在如此艱難的情況下繼續向上攀登？
（為不辜負祖國和人民的重託，為追逐心中的夢想，堅毅不屈的品質以及那個時代特殊的烙印，不能讓外國人瞧不起我們中國）
③觀看當時拍攝的記錄片（更直觀，加深了對攀登過程的瞭解以及對他們艱難的體會）
3．關於文章的人物形象，設定了“劉爺爺，我想對你說……”版塊（解決目標三、四）（20分鐘左右）
（設想）透過此版塊落實學生的自主學習，讓學生在探究過程中提高能力（分析人物性格的特點），體驗情感（評價人物形象，學習他們的精神）。
（過渡）（課件圖片：登峰四人的照片，只有劉連滿的照片是現在的生活照）同學們一定在納悶為什麼只有它的照片是現在的生活照？（因為他沒有登上頂峰，所以當時的報紙沒有刊登他的照片）
（內容）
①劉連滿為什麼沒有登上頂峰，是他自己放棄了嗎？
（不是。劉連滿是為了不拖累這個集體，讓其他人能完成任務，而主動放棄了登上頂峰的機會，而這也成了他一生最大的缺憾。）
②劉連滿的哪些行為感動了你？你有什麼話想對作品中的人物或大家訴說？
這時，劉連滿突然想起自己在哈爾濱當消防隊員期間，採用人梯的辦法成功的翻過高牆的經歷。他毅然蹲到巖壁前，讓別人踩在他的肩膀上……
——為了團隊，為了能完成任務，他毅然成了別人的人梯，顯示出他有著崇高的集體主義精神。
他擔心自己在昏迷中停止了呼吸，戰友們不知道他的氧氣筒裡還儲存的氧氣，他又掙扎著坐了起來，用鉛筆在日記本上給戰友們留下了一封簡訊……
——在有機會活著，渴望活著的時候，他卻毅然將活著的機會留給了戰友，也顯現出他人格的魅力。
……
……
4．關於拓展延伸，我設定了“走進登峰迷失案”版塊
（設想）讓學生走進其他的登峰運動員，把學生的思維引向更為廣闊的時間和空間領域，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
（內容）老師講述英國人馬洛裡從北坡登峰並最終消失在神秘的珠峰的事情，並觀看後來發現的馬洛裡的骸骨的圖片，學生說說你的感受，談談馬洛裡這麼做是否值得？
（三）說練習
1．查詢有關最近攀登珠峰的資料，並在全班內交流
2．小作文
學習了《登山地球之巔》你心中一定有許多的感慨，請以《人生的價值》等為題進行口頭作文
七年級語文說課稿 篇7
今天我說課的題目是《馬》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文。下面，我將從教材、教學目標、教學方法與學法、教學設計與板書設計五個方面來談一談我的教學思路。
一、教材：
《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬於第六單元。這個單元都是描寫人類的生存夥伴——動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人與自然關係的思考，而且還試圖從動物世界裡折射出人類的生活軌跡。
布封的《馬》是一篇介紹馬的科學小品，語言文字優美，又是一篇優美的散文，作者用文學的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象，表達了作者對“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對“被人養育”，經過訓練，“供人驅使”的馬的深刻同情。
二、教學目標、重點難點的設計（教材的處理）。
新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。
根據單元教學重點結合本文特點，制訂以下的教學目標：
1、知識和能力：品味積累文章中的精彩詞句，進一步培養學生的閱讀和欣賞能力。
2、。過程和方法：深入領會文章的深刻含義，結合自己的生活體驗，敢於發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。領悟和初步掌握對比手法。
3、情感態度、價值觀：激發學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關係，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。
對比是本文寫作的一大特色，其中“家馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終。透過品讀分析，得出“野馬比家馬更美”，並探究概括出兩種馬的特徵。透過形象鮮明的對比，可以感受到家馬的苦難，在此基礎上，讓學生抓住後半部分疑難重點句深入品讀探究，進一步感受家馬被人類摧殘、勞役，淪為人類惡性的奴隸的悲哀，從而達到“激發學生珍視生命、關愛動物，思考人與動物的關係”這一情感態度、價值觀層面上的教學目標。另外一處對比是描寫“野馬”外形美部分，作者把它和另外七種動物作了對比，盛讚馬的高貴姿態，突出野馬的外形的美，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美，引人深思。
在教學中，把領悟和初步掌握對比手法作為本課教學的重點，把疑難句的理解以及培養學生的感悟和表達能力做為本課的難點。
採用一課時完成。
三、教學方法的運用以及學法的點撥與指導：
這是一篇優美的散文，詞彙豐富，對動物的描寫精當、傳神。語言文辭優美，含義深刻，根據本節課的教學目標和重、難點，我準備採用：創境激趣法、問題引導法、指導歸納法等方法進行教學。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學訓練，全面提高語文能力。我根據本課教學目標和內容，從學生已有的知識基礎、發展水平出發，應用多種教學手段調動學生的主動性，以創境激趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心問題發表各自的意見，相互交流，相互爭議，激發他們主動獲取知識，培養健康情感。
教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路，進行學法的指導，採用了圈點批註法（預習筆記）、主體思維法、小組討論法和語言賞析法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學目標的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成遷移性練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設計：
首先，創設情境，匯入激趣，聽背景音樂二胡曲《賽馬》，問學生腦海中浮現出了什麼畫面？然後用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場面，出示課題及作者，讓學生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受，激發學習本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎。
其次，感知文章，把握主題。
第一步，在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情並茂地朗讀。透過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情。
第二步，然後檢查學生預習（預習時要求學生讀通文章，並畫出自己喜歡語句，作批註寫出喜歡的原因，即採用圈點批註法做預習筆記），疏通字詞，本文生字詞較多，須落實。這是讀通課文的前提。
第三步，接著課堂提問：①文中為我們介紹了幾種馬？
②這兩種馬各有什麼特徵，文中具體表現在哪裡？
第四步，讓學生帶著疑問自由讀，主體思維，組織語言回答。
第一個問題較簡單，可點名讓學生直接回答，第二個問題較難，可提示學生從文章中找重點詞句回答。因答題資訊較廣，採用小組合作交流後共同彙總歸納的形式，既提高了學習效率，又培養了合作精神。（學生充分交流反饋後歸納，用幻燈顯示出來）。
第五步，緊接著提問：如果你是一匹馬，你會選擇哪種生存方式，為什麼？
在學生回答後，教師小結：作者布封也與我們一樣，在文中，無不顯現出他對“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷讚美，對“被人養育，經過訓練，供人驅使“的馬的深刻同情。
再次，質疑探究，深入品讀。
在學生基本把握文章主題及作者情感的基礎上，進一步領會重點詞句含義，培養學生的感悟能力和自由表達能力。出示四個問題：
1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話？
2、第二段中為什麼說“它們額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”？
3、家馬的苦難表現在哪些地方？找出文中有關語句說說。
4、本文多處運用對比手法，請找出來，並說說作者這樣寫的目的是什麼？
寫“家馬”部分的幾個句子是難點，只有品讀這幾個難句，才能深入領會家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學生細讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視並尋機參與其中點拔引導。回答前兩句的基礎上，從部分到整體，整理出第3題答案，最後用幻燈片歸納打出。對比是本文最為突出的寫作方法，最後一題培養對這種手法的把握能力。
接著，賞析語言，積累遷移。
１、賞析精美語言。用“我喜歡 一句，因為 ”的句式，回答交流（有預習的圈點批註充分準備）。再由文字遷移，透過問題的思考，再讓學生從整體上把握全文。
2、有人說，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友，結合本文談談的你的看法？（培養學生語言表達能力）
最後，延伸練習（課外小作文）。
介紹你熟悉的一種動物，請抓住其特徵（可仿照文中用對比手法），並在描述中滲透自己的情感。透過此練習，將知識轉化為能力。
五、板書設計：
家馬：勇毅、馴良、同情