讓幻燈片動起來的優秀說課稿模板
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的讓幻燈片動起來的優秀說課稿模板，希望對大家有所幫助。
讓幻燈片動起來的優秀說課稿1
一、教材分析
《讓幻燈片“動”起來》是選自海南出版社出版的初中《資訊科技》八年級(上冊)第一章《製作有聲有色的幻燈片——整合多媒體報告》第六節。
本課的主要內容是設定幻燈片動畫效果和切換效果，是小結性的操作與學習，也是前幾節內容的延展，在學生已經能獨立製作簡單的簡報，能自如的運用幻燈片中的插入圖片、藝術字、文字框、自選圖形以及聲音影片等物件的基礎上，進一步學習設定幻燈片動畫效果和切換效果，從而使簡報圖文並茂、生動有趣。教材在第六節安排這些內容，目的是讓學生學會對幻燈片進一步進行美化，同時讓學生了解片內動畫與片間動畫的區別，為學習下一節“使用應用設計模板”知識奠定基礎。教材這樣由易到難，由靜態到動畫的設計，符合學生的認知規律，易激發學生的學習興趣，有利於創新意識與審美能力的提升。
八年級的學生已有一定的操作能力和探究能力，且求知慾望強，設定幻燈片自定義動畫效果與切換效果的步驟既有共性又有特性，自定義動畫設定步驟稍繁，學生掌握自定義動畫設定步驟後，稍加提示，就可自主學習幻燈切換效果的設定。所以我確定：
重點：設定幻燈片自定義動畫效果。
難點：設定播放順序與時間。
二、教學目標分析
當前，資訊科技教學內容著重選取促進學生資訊素養的基礎內容進行教學，重點讓學生掌握資訊科技這個基礎工具，培養學生利用這個工具進行其他學科學習和終身學習的可持續發展能力。根據八年級學生心理、智力發展水平及他們的知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為：
1、 知識與技能目標：
讓學生掌握設定幻燈片自定義動畫效果的一般步驟，透過學生動手操作，提升他們的實踐能力和處理資訊的能力。
2.過程與方法目標：
透過播放一靜、一動的幻燈片，讓學生產生求知與創作慾望，主動愉快地接受任務，自主合作探究完成任務後，總結出設定步驟，促進學生創新、團結協作、自主學習能力的提升。
3.情感目標：
讓學生在完成任務的探索過程中，透過操作、思考、討論、交流與評價，培養學生務實的作風，認真學習的態度、對資訊科技與探索新知的興趣。
三、教法分析
1、任務驅動法
資訊科技新課標明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。將資訊科技教育、美術教育和德育整合，設定一個大任務拖動幾個小任務的方式，讓學生透過完成任務來自主建構自己的知識體系。使教學內容合理流動，水到渠成。
2、直觀演示法
此法主要運用於創設情境，展示學生作品。本節課從一開始就播放賀卡，激發學生的求知慾望，讓學生主動愉快地接受任務，符合該階段學生的認知特點。完成任務後，展示學生作品，利於學生交流，進行美育與德育滲透，獲得成就感，增強學習的自信心。
3、分層教學法
新課標提出“教學要面向全體，讓每個學生都得到發展”，針對學生的差異，在設計任務時我注意任務的層次性。讓學生根據自己的能力自主選取任務。我還充分強化自己的角色意識，做平等中的首席，讓學生時刻感受到與教師處於平等的地位。啟發、誘導貫穿始終，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，讓課堂在生動、有趣、高效中進行。
四、學法分析
本節課學生的學習流程圖如下：
接受任務——思考討論——合作操練——探索質疑——自主創造
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體。所以我創設情境，精心設計任務，讓學生主動接受任務，讓不同程度的學生搭配，共同合作探究，互相扶持操練。在操作中探索質疑，在完成任務和自主創造中實現知識的掌握和融合。
五、教學程式分析
教學環節
教學過程
師生互動
設計意圖
激情匯入
播放用幻燈片做的兩張內容一樣，一張沒有動畫效果，一張有動畫效果的節日賀卡，然後問：這兩張賀卡有什麼不同呢？想不想做出這樣的賀卡呢？學了本課後，你也能做出這樣的賀卡。
透過對比，給予學生強烈的視聽感受，並適時提出願景，激發學生探索新知的慾望。使學生主動、愉快地接受任務。同時即複習了舊的知識，也能檢驗學生的觀察力和記憶力。
任務：
請為所給的'幻燈片
設定不同的動畫效果
1、試一試：將學生分成三個組，每個組給一個只有單一物件的幻燈片，要求對其設定動畫效果
2、賽一賽：給每個組同樣的一個圖文聲俱備的幻燈片，要求對所有物件設定動畫效果。
3鞏固練習：給出三張物件數量不等的幻燈片賀卡，讓學生自主選取任務操練。
學生操作，遇問題小組討論，教師點撥，完成後和其他組交換任務，然後每組派一位代表說操作步驟。
教師先啟發：把所有物件合起來做動畫效果時要注意什麼？進而引出難點問題：如何設定播放順序與播放時間。學生在組內合作探究，協作學習並嘗試操作，教師巡視、組織討論，輔導、答疑。集體評優，讓學生說說設定步驟與注意事項，教師點評。及時幫助學生提升知識。
教師巡視，答疑，及時對學困生給予幫助。操作完成後，播放有待提高與設定合理的作品，師生共評
遵循資訊科技新課標“以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設定內容。”的指導思想。先分散了難點，從簡單任務做起
競賽環節是本堂課的一個小高潮，也是對學生進行一次審美教育與德育的良機，讓學生學會公正合理地評價他人作品，養成尊重他人及他人勞動成果的習慣，同時也能讓他們獲得成就感，增強學習的自信心
關注學生的差異性，體現了分層教學，讓每個學生都能得到發展
課堂小結
1、“學了這節課，你有什麼收穫？”
（1）、設定幻燈片動畫效果
（2）設定幻燈片動畫效果的注意事項
2、想想還有什麼方法讓我們的幻燈片更美更富有動感
鼓勵學生暢談設定步驟與學習收穫並相互補充
教師引導延伸
讓學生對本節課有一個深刻完整的印象，幫助學生梳理知識，加深學生對知識的記憶，完成真正意義上的知識建構。
適時提出願望，將課堂得以延伸
拓展練習：製作一個簡報，對其設定幻燈片切換效果
1、看一看：播放幾張設定了動畫效果與切換效果的幻燈片。
2、佈置作業：讓學生課後自主創作一個簡報，並設定動畫與切換效果
學生觀察，讓學生說說這幾張幻燈片與我們做的有什麼不同？
教師提示可在“幻燈片放映”選單欄中去實現操作
學生根據提示課後練習操作
學生透過類比，知道片內動與畫片間動畫的不同。引出佈置的作業
教是為了達到不用教的目的，設定幻燈片動畫與設定幻燈片切換有較大共性，所以學習完設定動畫效果後,稍加提示,就可以讓學生自主探究或合作探究去完成
六、評價分析
本節課緊扣新課標的思想與要求，遵循“以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設定內容”的指導思想。採用任務驅動的方式來整合美術、思品和資訊科技三大學科，透過任務這根導火線，向學生丟擲任務，及時扶持、肯定，有力地激發了學生的創作慾望和學習熱情，直觀演示、分層教學法的使用兼顧了學生的差異性，力求讓每個學生都得到發展，整個過程中教師只是一個引導者，學生全程參與。自主合作探究學習方式的指導實現學生學習方式的變革。
讓幻燈片動起來的優秀說課稿2
一、教材分析
教學內容：本課是初中第二冊第一章中的重要部分，是透過使用預設動畫、自定義動畫為幻燈片中的各個物件設定動畫效果，透過設定幻燈片的切換效果，使幻燈片之間的切換像切換電影鏡頭一樣，過渡自然。
教材的地位和作用：本章是圍繞製作多媒體作品展開的，前面已經學習了建立幻燈片和美化幻燈片，本節課是對前面兩節知識的延伸，是在靜態幻燈片的基礎上新增動畫效果。同時它也是為後面學習超級連結和給幻燈片新增多媒體奠定基礎。
本節課的重點：使用預設動畫和自定義動畫、設定幻燈片的切換效果。確定的依據是因為“預設動畫”功能可以方便、快捷地給幻燈片加上“動人”的效果，而自定義動畫可以讓使用者在設定動畫時有更多的選擇，使動畫效果更豐富、有個性；而切換效果的新增可以使幻燈片切換自然。它們是讓幻燈片動起來的三個主要元素，所以我將它們定為本節課的重點。
本節課的難點：自定義動畫靈活、合理的運用。確定的依據是自定義動畫涉及的物件一般比較多，設定也比較複雜，初二年級的學生對於幻燈片的整體規劃和合理運用的能力有限，往往會給幻燈片的各個物件設定很豐富的效果，結果造成整體效果雜亂無章，使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節課的難點。
二、學生分析
知識和能力方面：透過前面兩節課的學習學生已經熟悉了PowerPoint編輯環境，掌握了建立幻燈片、播放幻燈片和美化幻燈片的操作，這節課的知識對於學生來說比較容上手。但是學生之間存在一定的差異，所以在教學中我適當地採取分層教學，對於基礎較好的學生我將放手讓他們自學，而對於能力較弱的學生，讓他們在同學和老師的引導、示範講解下完成任務。
生理和心理方面：初二的學生對於製作動畫效果的興趣比較濃厚，但是青少年好動，注意力容易分散，所以在教學中我一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。
三、教學目標
知識與能力目標：透過本節的學習，使學生能熟練掌握：使用預設動畫給幻燈片中的文字或圖片設定動畫；使用自定義動畫設定動畫物件的動態效果和動畫順序；設定幻燈片放映時的切換效果。
過程與方法目標：透過任務驅動，引導學生根據“學著做”完成任務，培養學生的自主學習能力；透過分組協作設定有個性的動畫效果，培養學生的協作學習、探究學習的能力以及創新精神。
情感態度與價值觀目標：鼓勵學生大膽演示、展示作品，培養學生自我表現的能力；透過對幻燈片動畫效果的合理、靈活的運用，培養學生的審美情趣和資訊素養。
四、教學方法
本節課採用任務驅動的教學方法來組織教學，讓學生根據“學著做”自主學習，在學生學習的過程我給出一些有針對性的問題作為導線，引導學生思考、討論，並將學生操作過程中普遍存在的問題提出來共同探討，讓學生在探究與實踐中解決問題。對於教學中的難點問題：自定義動畫靈活、合理的運用，我透過展示優秀作品，讓學生評析它為什麼好，好在什麼地方，使學生在評價與交流的過程中掌握知識。
為了充分調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習，在教學中我採取適當的分層教學，並及時給予揚長性的評價，使每一個學生都能體驗成功，從而激發他們的學習慾望