有關說課稿模板集錦9篇
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
一、說教材
（1）教材分析 《 窮人》是人教版六年級上冊第三組課文的一篇精讀課文，本文作者是俄國被譽為文壇泰斗的列爾夫.託斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。
（2）教學目標在深入鑽研課本，瞭解單元的訓練目標後，我制定了以下教學目標：
1. 學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。
2. 有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3. 根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。 練習續寫課文。
（3）教學重、難點
我認為本課教學的重、難點是體會桑娜內心活動的變化，並深刻理解窮人夫婦善良、寧願自己受苦也要幫助別人的美好品質。
二、說教法：
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對於高年級閱讀教學，感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內心活動的變化這條情感線索，採用激趣質疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領會文章的內涵。
三、說學法：
學生走進文字，親近文字，在直接、整體的觸控語言中，有所感悟，有所得。同時，充分挖掘文字的情感因素，讓學生反覆品味文字，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內在情感，激發學生的內心感受，引導學生“披文――入情――入境”，引導學生用圈、點、勾、畫的方法讀書，領悟語言文字，讓學生的情感得到激發。以此實現學生與文字深層次的對話。我主要引導學生從問題入手，採用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學習。
四、說教程
（一）設疑激趣、匯入課文
走上講臺，出示課題後，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生髮表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機匯入：“本文是被稱為?俄國文學泰斗?的列夫·托爾斯泰的作品……”並在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什麼故事？會和你想的一樣
嗎？讓我們一起來學習。”這樣的導課設計，目的之一，是激發學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
（二）初讀課文，整體感知
這一環節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全域性，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
（三）精講細讀，體會感情。這一環節是教學的重點。由於文章篇幅較長，為了實現長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節之中，再用抓關鍵詞句的分析理解，以點帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。
學習第一段。我先用課文配樂朗讀把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的關鍵詞“溫暖而舒適”引導學生髮散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能幹。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。並在此設定疑問：這裡的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得乾乾淨淨，爐子裡火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規律。
第二段篇幅較長，但內容易理解。所以我讓學生繼續聽配樂朗讀，瞭解故事的發展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出作者對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，並著重理解桑娜抱孩子後忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜複雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。為
了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，並指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了學生寫作的技巧。
第三段的故事極富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我引導學生抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。
文章結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
全文教學完畢，在此解決第一段設下的疑問：為什麼這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能幹，更主要的是在這間漁家的小屋裡還洋溢著一種濃濃的溫情！
這一環節教學使學生深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，並強化了重點訓練專案。
（四）情感朗讀、加深體會。這一環節旨在透過有感情的朗讀，再次感受文中樸實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。
（五）總結課文，拓展延伸
我設計了這樣的一個拓展：“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以後的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家開啟想象的翅膀，續寫?桑娜拉開了帳子?以後。”
這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，
又提高了其寫作能力。
五、板書設計
板書是進行課堂教學的重要手段之一，也是課堂教學藝術設計的重要組成部分
這樣設計板書，既能激發學生學習興趣，又能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。使課文內容和所表達的思想感情一目瞭然，使學生對課文有了更清晰的認識。
說課稿 篇2
一、教材分析
《看雲識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的一篇科普文，本單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，以對自然界進行科學探索為內容組成。《看雲識天氣》這篇課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。從寫作上看：層次清楚，有綱有目；能抓住雲的特點來進行說明；語言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把雲寫得生動形象。
二、教學目標
新課標指出，要以“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”建立立體化的教學，因此，我設定了如下教學目標和教學重難點。
教學目標：
1．瞭解雲和天氣的密切關係，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；
2．抓住關鍵語句，深入體會本文條理清晰的結構特點，品味準確生動的語言特色。
3．培養良好的觀察習慣和熱愛大自然、熱愛勞動人民的感情。
重點難點：
考慮到《看雲識天氣》是七年級學生第一次接觸到的說明文，閱讀此類文章，學生會無從下手。於是，我決定從文章內容入手，將重點確定為概括內容要點、理清寫作思路，把說明文和記敘文緊緊銜接起來。十一二歲的孩子，對種類繁多的雲可能會眼花繚亂，因此，本課的教學難點就在於學會怎樣看雲識天氣。
三、學情分析
《看雲識天氣》一文，選取的物件是學生們熟知的一種自然現象——雲，對於這一熟悉的自然現象所包含的科學知識，初一年級的學生們瞭解得甚少；再者這篇文章也是他們初次接觸的說明文，對學習說明文沒有經驗上的儲備。但他們有一個突出的優勢就是活潑好動、爭強好勝，並且願意合作，善於合作，樂於探究，因此本篇文章學習要多鼓勵，告訴他們學習的方法，多引導他們“自主”學習，培養他們的“合作”意識，告訴他們“探究”問題的方法！
四、教學方法
導讀法――創設情景，指導、點撥。圖表法——篩選資訊，完成表格，把握內容。
圈點勾畫法——抓住重點語句，品讀賞析。合作探究法——自主學習，合作展示，質疑交流。
五、教學過程
（一）課前熱身，激趣匯入
1. 猜猜下面這則謎語，說說它打的是哪幾種自然現象？你最喜歡哪一種？請簡要說明理由。
“大哥最愛跑，二哥最愛哭，三哥最愛叫，四哥把燈照，五哥摸不著，模樣最花哨。”
大哥____ 二哥____ 三哥_____四哥____ 五哥____
最喜歡的是_____________理由________________
2.根據你的生活積累,請準確指出下列天氣符號所代表的天氣。
﹙二﹚明確目標，提出任務
（三）初讀文字，整體感知
欣賞課文朗讀影片，理清文章的思路。（多媒體播放影片）
出示問題：
（1）哪句話能概括出雲和天氣的關係？
（2）自主學習，完成晴天雲簡表；雨雪冰雹雲層變化簡表；光彩和天氣情況簡表。
晴天雲彩簡表
名稱 形態變化 位置 厚度 天氣徵兆
捲雲
卷積雲
積雲
高積雲
雨雪冰雹雲層變化簡表；
名稱 形狀變化過程 位置 天氣徵兆
卷層雲
高層雲
雨層雲
積雨雲
光彩和天氣情況簡表。
光名 產生和分佈情況 色彩 天氣徵兆
暈
華
虹
霞
（設計意圖：這一環節透過完成圖表的過程，瞭解各種雲的特徵，重點訓練學生抓住內容要點，篩選資訊的能力。瞭解雲的特徵可以從三方面入手：一是摘錄關鍵詞語，二是根據具體描述進行概括，三是聯絡上下文進行歸納；在掌握了這一閱讀方法的基礎上，學生自學完成表格，進一步訓練這種閱讀能力。）
﹙四）問題引領，合作探究
1.模擬講述：
自讀課文，認識各種雲的'特點及其和天氣的關係，並任選一種雲，以第一人稱的方式作自我介紹。
溫馨提示：①充分利用描寫雲彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
教師示例：“大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”
2.品味欣賞：
（1）本文介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的? 你能從課文中找出有關語句嗎?
（2）本文語言準確嚴密，生動形象，請同學們從文中找出相關的語句進行印證分析。
（設計意圖：本文雖是一篇科普文章，條理清楚，此題目一方面引導學生體會文章總分總的結構特點，另一方面體會分類別的說明方法的有效使用。同時作為一篇說明文，本文語言既有準確嚴密的特點，又不失生動形象，學習時自然少不了引導學生從語言上來品味。此環節重在鼓勵學生自主學習，感受本課寫作特色。在此過程中，教師有的放矢進行指導，讓學生了解一些令文章語言生動起來的方法，為自己今後的寫作服務。）
（五）讀寫訓練，拓展延伸
1.交流課下蒐集的反應天氣變化的諺語。
2. 有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很有趣味。仿照下面的示例造句。
示例：天上的雲……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
造句：
(1)夜幕四合，周圍的群山，……
(2)遠處的霓虹燈亮了，……
﹙六﹚總結：本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在於作者選取了合理的說明順序。先說什麼，後說什麼，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益於運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對於自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。
說課稿 篇3
一、教材分析
一年級的學生在入學前，經過了學前教育，很多學生在未學習這一課前，已能數出100以內的數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以後學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。
教材很注重學生數感的建立，主題圖給了學生100這個數有多大的概念，透過估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，透過操作建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的方法。
經過對教材的理解和分析，確定瞭如前所述的教學目標、教學重點及教學難點。
教學目標：
1、知識與技能：
（1）認識計數單位“一”和“十”，能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體的個數。
（2）掌握100以內的數是由幾個“十”和“幾個一”組成的。
2、過程與方法：經歷從實際情境中抽象出數的過程，體會數位的意義。
3、情感態度與價值觀：
（1）與實際生活相聯絡，讓學生體會到數學知識源於生活，服務於生活。
（2）培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。
本課的重點放在讓學生能夠靈活地用自己喜歡的方法數出100以內的數，難點在於數數過程中整十數的連結。
根據學生的年齡特點和教材內容的編排意圖，本節課主要採用了學生動手操作學習、師生合作、生生合作的教法和學法。這樣安排的目的，就是為了充分調動學生的學習積極性，使各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，培養學生的合作意識，營造平等，互助的學習氛圍。
二、教法和學法
1。動手操作學習。透過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。
2。合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的資訊交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。
二、教學過程的設計
為了順利完成教學目標，提前準備好教具和學具：小棒和橡皮筋。在整個教學流程設計上我主要安排了以下幾個教學環節：
一、複習舊知，激趣匯入
教學伊始，複習上學期數的組成，為學習新知做好了鋪墊。並丟擲問題“你們能不能估計一下現在草原上有多少隻羊呢？”，創設了問題情境，激起了學生的表現慾望。“學生會不會估數？”這一問題密切關注了學生已有的知識與經驗，激活了學生的思維，並且以此為切入點。使學生在和諧的氛圍中，探究數學奧秘的興趣油然而生。從學生知識角度和思維趨勢進行探底，既瞭解學生的起點，把握教學起點，又能使學生感受到數數方法的多樣性，激發他們學習的興趣。
二、實踐探究新知
這個環節我分為6部分來進行教學：
1、教學例1：數100根小棒
讓學生建立數感是數學教育的重要任務之一。而學生數感的建立主要依賴於生活實際，故而在教學的過程中，我為學生提供小棒，併合理地利用這些素材，有層次地進行教學。
2、展示學生數的過程，發現歸納
透過學生自主地數出了100以內各數，體會到數是在數物體的過程中產生的，為脫離實物抽象數數做準備。讓學生數出100根小棒，又要讓人一眼看出是100根。提出這些要求的目的，是為了引導學生能用自己認為的方便、快捷的
方法數數，並在操作的過程中，發現十個一是十，十個十是百，100裡面有10個十的知識點。考慮到在操作的過程中，部分學生可能還象以往一樣，數出一大堆，影響對知識的理解，這裡要特別強調小組間的合作與互助，而且在學生彙報時要進行展示，加深學生對知識的理解。
3、數小羊
利用前面學習的十個十個數的知識，讓學生數出主題圖上的小羊。
4、從三十五數到四十二和數的組成
本節課的教學難點是數數時接近整十數到整十數的過渡，以及數的組成這兩個知識點，為了強化這一知識點，我安排了一個環節進行教學。具體分為以下四個層次：
（1）實物數出35根小棒，要求學生邊擺邊說出有幾個十和幾個一。接著擺到42，當擺到39的時候問：39裡面有幾個十和幾個一？9個一再擺一個是多少？有幾個十？四個十就是幾十？透過一系列的問題，幫助學生理解本節課的難點，同時加深對數的組成的理解。
（2）做課本第33頁例3上面的“做一做”
從56數到63，再數到72，數到59的時候和數到69的時候，強調上述問題。透過以上兩個層次讓學生邊操作邊數數的訓練，學生對於知識的認識和理解從感性到理性，從具體到抽象，從而突破本節課的難點。
（3）脫離實物，手口一致，強化訓練。
想一想，35裡面有幾個十和幾個一，邊說邊用手勢比劃出來。
（4）對口令遊戲。師生互說、生生互說，可以進行數數遊戲，也可以進行數的組成的訓練。組織學生做這個遊戲，一方面提高學生數數的興趣，另一方面可以幫助教師瞭解學生對知識的掌握情況。
這個環節的安排，主要是考慮到轉化一下學習的方式，給學生一個動筆的機會，使學生從另一個層面上理解數的組成。
三、鞏固練習
1、學生完成第33頁下面的“做一做”。這個環節的安排，主要是考慮到轉化一下學習的方式，給學生一個動筆的機會，使學生從另一個層面上理解數的組成。
2、出示百球圖
3、接數數的遊戲
四、全課小結，自我評價
師：同學們，今天學得開心嗎？透過這節課的學習，你學會了什麼？
生：會數100以內的數，知道了10個一是一十，10個十是一百，知道了100以內數的組成。
五、生活中100以內的數
1、用100以內的數說一名話：
師：好，我們在生活中，很多地方都用到了100以內的數，你能用100以內的數說一名話嗎？
2、師（數學生）：哎，同學們講出了這麼多呀！那同學們數數我們今天來上課的學生有多少人？（指名領著數。）
師：在數數的時候要邊點邊數才不會錯。同學們表現這麼棒！今天有這麼多老師來聽我們上課，那你們猜猜大約有多少個聽課的老師？
透過學生用學的數說一句話，促使學生有意識地將數學知識與生活問題聯絡起來，體會生活中處處有數學，促進了數感的培養。
六、佈置課外任務
師：生活中100以內的數多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課後請你們找一找，或者數一數，家裡哪兒有100以內的數。
師：在短短的40分鐘裡面，同學們經過動手動腦，不僅學會了數數，也學會100以內數的組成。時間過得真快，又要和同學們說再見了。
說課稿 篇4
雙槓組合動作：槓端跳上成分腿坐—前進一次擺動成外側坐—越兩槓直角下。
（一）指導思想：
本課依據《體育與健康課程標準》的基本精神，針對八年級學生生理、心理特點，在課堂中充分發揮教師的主導作用，引導學生在練習中互相協助，培養學生的運動興趣，激發學生學習的積極性和主動性。
（二）教學目標：
認知目標：初步掌握組合動作的技術要領，瞭解雙槓的鍛鍊價值。
技能目標：學習雙槓組合動作，使80℅以上的學生能基本完成組合動作；其中20℅的學生能夠在幫助下的完成組合動作。發展學生上肢力量及對動作的控制能力
情感目標：透過學生間的相互保護和老師的鼓勵，增加師生間的交流，增強學生的責任意識。
（三）教材分析
雙槓組合動作：槓端跳上成分腿坐—前進一次擺動成外側坐—越兩槓直角下。
雙槓的組合動作是本單元教學的核心，教師在複習鞏固以前教學內容的基礎上，為了進一步提高單個動作質量和動作銜接而選用的內容。雙槓組合動作技術難度大，對學生心身發展價值高。學生在運動技能的學習過程中，學習體育基礎知識，掌握運動技術，提高運動技能，從而進一步的激發學生的運動興趣。本單元教學內容七課時完成，第五課時學生透過保護與幫助及自身的努力，完成難度較大的雙槓組合動作，增強學生對動作姿態的控制能力。
（四）學情分析
透過前4節課的教學，學生上肢、肩帶肌肉力量得到鍛鍊，基本掌握雙槓的支撐擺動、分腿坐前進、外側坐越兩槓直角下等動作。但學生上肢、腰腹的力量和槓上動作的空間感仍有待提高，因此在教學中還要採用多種教學手段，促進學生間的相互合作，來輔助完成較難的教學內容，幫助學生樹立自信心，提高學習的興趣。
（五）教學重難點
重點：各個動作規範
難點：對動作的控制能力和動作的連貫、協調
（六）教學組織形式
集中示範講解-----分組練習----教師巡迴指導----集中糾錯----分組練習
（七）教學手段與方法
講解和示範相結合，糾正學生的錯誤動作；及時採用語言提示動作的完成時機和姿態控制；學生採用分組練習，集中展示，小組評價，教師點評，提高學生動作質量，達到良好的教學效果。
八、教學流程
（一）開始部分（8分鐘）
1、課堂常規
2、熱身跑（繞小體操墊） 教師帶領學生利用場地進行熱身跑，達到熱身和愉悅身心的目的。
3、徒手操（自編墊上專項準備活動）教師帶領學生進行自編的墊上操，預防肌肉、關節的拉傷，對將要進行的雙槓教學做專項準備活動。
（二）基本部分（32分鐘）
準備活動結束，我設計了小組佈置保護措施的比賽，透過佈置保護措施的比賽，將體操墊佈置在雙槓周圍，然後在上面鋪好蓋單等，初步樹立學生安全意識，確保練習安全，為教學做好充分準備
1、複習雙槓動作銜接練習
①支撐擺動前擺下
②槓端跳上成分腿坐前進前擺直角下
③支撐擺動成外側坐，越兩槓直角下
透過三個簡單組合練習的複習，初步建立成套組合動作概念，教師採取講解示範、糾錯指導、語言提示等教法，教會相互的保護與幫助方法，樹立自信心，幫助學生提高已學動作的完成質量。
2、學習組合動作：槓端跳上成分腿坐—前進一次擺動成外側坐—越兩槓直角下
我示範講解完整成套組合動作，初步建立完整成套組合動作概念，強調保護與幫助，克服學生恐懼心理，幫助學生樹立自信心。透過教師糾錯、降低動作要求、逐步取消保護與幫助、提高越兩槓直角下的能力（越槓時擺動腿的擺動觸及標誌物）、小組展示使多數學生能夠完成組合動作。小組評價結合教師點評，讓學生客觀分析動作完成情況。從而提高自主學習的能力。
3、遊戲：叢林奇兵
透過遊戲，即愉悅身心，有發展學生的上肢力量、
軀幹協調素質和支撐擺動技術
（三）結束部分（5分鐘）
1、放鬆：音樂伴奏下，教師帶領學生放鬆四肢
2、課後小結與點評（鼓勵課後加強上肢力量）
3、師生道別
九、場地器材與預計教學效果
場地與器材：籃球場一塊、錄音機一臺、雙槓4付、小體操墊40塊
預計教學效果：預計平均心率130—140次分 運動密度 45---50℅
說課稿 篇5
【說教材內容】
《小橋流水人家》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第８課。這篇課文作者開篇如詩的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿。接著話題一轉，寫了小橋流水人家的恬淡、閒適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無鬧市之亂耳，無疲勞之勞形，猶如世外桃源。結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會忘記”表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。
本文教學重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
【說教學目標】
１、認識６個生字。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
【說教學重難點】
１、理解文中的重點句，體會作者的情感。
２、理解課文，體會作者是怎樣表達四鄉之情的。
【說教法和學法】
１、說教法：
朗讀體會法：
透過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者的思鄉之情，同時對學生進行有效的語感訓練。
２、說學法：
培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
【說教學程式】
一、談話激情匯入
１、板書課題。
２、看到“小橋流水人家”你有什麼感覺？
３、這是一篇文章的題目，它選自馬致遠的《天淨沙·秋思》
二、初讀課文，出示自學提示
分段讀課文，相信課外表達了作者什麼情感？
再讀課文，看看課文從哪幾方面來表達自己的四鄉之情的？
精讀課文，畫出你喜歡的段落，並說說你為什麼喜歡？
齊讀課文最後兩個自然段，感受家鄉人民太平安定的日子。
“讀──找──品──誦”的學習方法，讓學生透過朗讀課文，自瀆課文，理解課文內容。透過小組交流解決疑難問題，指導學生感情地朗讀，加深對故鄉美景的熱愛。
三、根據自學提示，探究課文內容
１、朗讀課文，找出描寫的美麗景物，思考：
大家想想作者具體寫了什麼景物？
２、朗讀課文二、三、四自然段，看作者怎麼透過回憶自己童年的往事來表達自己對家鄉的熱愛，思考：
⑴作者回憶了自己童年的什麼事？
⑵作者對童年往事的心情如何，應如何去體會？
３、朗讀四五自然段，思考：
⑴老家那麼平凡，為什麼作者那麼留戀？
⑵故鄉的家人過著什麼樣的生活？
４、有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉之情。
５、背誦課文第一段：
這篇課文語言優美，描述生動形象，有利於朗讀訓練和背誦積累。指導學生朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
６、小結：
美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀察自己的家鄉，也擷取最美的景或事講給同學聽。
７、拓展練習：
《小橋流水人家》這一課表達了謝冰瑩作者的思鄉之情。你張大以後或許會離開家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉將會是怎樣的情景呢？
我們可以“二十年後回故鄉”為內容寫一篇習作。
【板書設計】
８、小橋流水人家
景美：小橋、流水、柳樹、野花、
事歡：捉魚、蝦、螃蟹
愛、懷念：扔野花讓它順水漂
摘菜葉、賞野花
生活安定日出而作日入而息守望相助
這一板書，既能幫助學生抓住重點理解課文，指導背誦，有恰如其分地落實了教學的重點，直觀形象，條理清楚，激發了學生的學習興趣。
說課稿 篇6
一、說教材內容：
前言：
早在幾千年以前，我們的祖先就發明了文字，自從有了文字，人類社會便快步跨入了文明時代。時至今日，文字不但能夠滿足人們之間表情達意的需求，還能給人特殊的美感，特別是經過人們的創意設計和加工，文字更以美侖美奐的姿態讓我們眼前一亮……
新課開發理由：
小學美術教材有指向性地安排《字的創意設計》方面的教學內容。如江美版第五冊第11課，這是一種形象直觀的字型設計方案，繼而又在江美版第八冊第９課《一面獎旗》中再次安排了“學寫黑體美術字”這一內容，當然，這是一種更為規範的字型設計方案，教材這樣安排的意圖顯然是符合學生年齡特徵及認知規律的。然而我發現這兩處《字的創意設計》教學內容都是在同一平面基礎上對字進行的設計，隨著學生認知能力的進一步提升，培養學生空間思維能力及觀念勢在必行，因此我想到把《字的創意設計》內容向三維空間延伸，嘗試教學立體美術字的寫法。
二、說教學目標
本課的教學意在引導學生將自己的思維拓展到三維空間這一環境中來，培養學生的空間思維能力，促進學生想象力的進一步發展，培養學生敏銳的觀察力並在教學中滲透思想品德教育，具體目標為：
知識目標：
透過教學活動，讓學生了解並掌握立體美術字的寫法，能將所學知識應用到今後的生活實際中；
能力目標：
培養學生的觀察能力，想象能力尤其是空間思維能力，發展創新思維能力和審美能力；
思想目標：
透過對“環保衛士”四個字的書寫，激發學生身體踐行、做環保衛士的熱情，培養環保意識。
三、說重點難點
本課教學重點是引導學生觀察、辨別立體圖形（筆畫）的正面、側面、頂面，構建三維立體空間觀念，教學難點是怎樣正確處理兩個筆畫之間的交叉面，用什麼方式正確表現出交叉面的立體可視效果。
四、說教材教法
美源自生活，服務於現實，這需要我們有敏銳的眼光，從觀察入手，親歷發現美、感受美、欣賞美、體驗美進而創造美的過程。在教學中我採用了言語講解法、引導觀察法、實物演示法和實踐體會法等多種教學方法，旨在充分調動學生的多種感官參與到學習中來以實現最佳教學效果。
五、說教學過程
1、觀察發現，激發興趣
在匯入新課時，我首先給學生展示了三、四年級美術課中關於《字的創意設計》的內容，喚起學生對舊知的回顧及體驗，為更深入一步教學立體美術字作一奠基，同時讓學生明白知識與技法的連貫性，其次是將美育與現實生活對接，讓學生觀察、欣賞字的創意設計在廣告中的具體應用，激發學生學習的興趣和求知的慾望。
2、比較體驗，感知立體（平面設計—立體設計）
在這一環節中，首先是引導學生對平面字型與立體字型的比較，其次是長方形與長方體的比較，目的是藉助學生已有的知識經驗，實現美術教學與數學立體圖形教學在空間思維方面的整合。
3、實物演示操作，突破難點
一是實物演示講解，當學生認識了單個立體圖形後，教師適時引導學生將單個圖形組合起來，最難處理及學生不易理解的是筆畫交叉處形成的交叉面，我們需要用一條畫線來表現它的立體可視效果，為了突破這一教學難點，我設計了直觀教具，透過演示操作來達到教學目標。二是藉助媒體圖示講解，重點突出交叉面的畫線。
4、遊戲合作，獲取知識
興趣是學生髮展思維的巨大推動力，有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。遊戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當運用遊戲於課堂教學中能活躍課堂氣氛，調動學習興趣，因而我設計了‘拼字遊戲’讓學生在愉悅的情境中獲得必要的美術知識。
5、隨堂練習，品德薰染
A：辨清字型正、頂、側面，塗色練習
我設計了“環保”這兩個通俗易懂的詞語作為書寫內容，加強學生的環保意識。
B：自己動手，實踐體驗書寫練習
“衛士”二字，筆畫相對較少，作為學生自己動手練習的內容，能讓學生體會到成功的喜悅，同時，“衛”字 “橫折鉤”中的“鉤”如何立體化，學生最易忽視，而當學生遇到並發現困難時，這一小小的困難將會成為啟迪智慧的敲門磚。
6、師生評論，分享快樂
師生共同欣賞黑板上學生的作品，先讓學生互評自評，引導學生從以下幾方面進行品評：色彩的搭配是否合適、三個可視面的處理是否到位，然後師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以後的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。
7、小結拓展
A：寫好立體美術字的方法是首先要正確新增字的頂面和側面，尤其要注意交叉面的畫線；
B：生活中處處有立體美術字的身影。如店面招牌，廣告招貼，商品包裝等，希望大家多多觀察，做生活的有心人。
說課稿 篇7
一、設計意圖
《黃豆寶寶變魔術》是主題活動《營養的食物》中的活動之一，我們都知道豆漿、豆製品營養豐富，是幼兒園經常要吃的食品，但也常常有小朋友不愛吃豆製品。針對這一情況，我設計了小班科學活動：黃豆寶寶變魔術，這是依據新頒佈的《幼兒園教育指導綱要》的要求，選擇了適合本班幼兒年齡特點，學習特點的活動內容，注重教學的趣味性，運用擬人化的口吻，用變魔術的方法，來激發孩子的興趣，教育孩子愛吃豆製品。
二、活動目標 在制定活動目標時，我根據頒佈《綱要》對科學領域的要求，儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。，注重培養幼兒的學習興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。
根據設計意圖我制定了以下具體目標：
1、知道黃豆可以製作豆漿、豆腐、豆腐乾等豆製品。
2、透過觀察比較黃豆的外形特徵，提高感知事物的能力。
3、養成不挑食的好習慣。
活動的重點：透過觀察比較黃豆及豆製品的外形特徵，提高感知事物的能力。
整個活動的設計都是以這個重點為主的，主要是通過了解黃豆的外形特徵、比較乾溼黃豆的不同、瞭解黃豆能做各種豆製品這幾個環節完成。
三、活動準備 活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是透過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以我既進行了物質準備並又考慮到幼兒的知識經驗準備。物質準備主要有幹黃豆、溼黃豆、豆漿機、豆漿、豆製品錄象、滷汁豆腐乾等等。知識經驗準備是事先請家長帶孩子參觀菜場。
四、說活動過程 情境匯入觀察比較知識深入活動延伸
關於引出活動，我考慮了很多。在以往的活動開始部分，大多采用遊戲、角色對白，引出活動，為了更高的領會〈〈綱要〉〉中將各大領域內容相互滲透、有機結合，在本次活動中教師有意的創設情境（將黃豆倒在地上，）讓幼兒去發現問題，解決問題。將科學教育和品德教育相結合，自然的引出課題。在旁觀者眼裡看來，這樣設計也許要亂一些，但我覺得對幼兒收穫更大，對我來說這也是一種嘗試。
基本部分是：
（1）透過觀察，初步瞭解黃豆的外形特徵。
（2）透過進一步觀察比較乾溼不同的黃豆的外形特徵，發展幼兒感知事物的能力。
（3）觀看豆漿的製作過程，知道黃豆可以做成豆漿。
（4）透過看錄象，瞭解黃豆還能做成其他的豆製品。
結束部分：聽優美的音樂，幼兒吃豆漿、豆腐乾、滷汁豆腐乾。請小朋友一起品嚐用黃豆寶寶做出來的東西。並教育幼兒它們不光味道好，而且還很有營養，是我們的好朋友。
活動延伸：去自然角觀察黃豆寶寶的又一個魔術（黃豆發芽）。整個活動由淺至深，從易到難。
五、設計亮點 1、重視幼兒科學活動的操作過程
根據皮亞傑的認知發展理論，幼兒是透過與環境中的人和事相互作用獲得知識，形成概念的。幼兒知有透過探索、操作實踐，才能獲得豐富的科學知識和經驗，由於受傳統教育思想的影響，教師在教學過程中忽視了幼兒探索科學的操作過程，而急於把答案告訴幼兒，使活動過程流於形式，沒有起到真正的效果，在操作過程中，幼兒獲得了探索成功的喜悅，從而進一步激發幼兒的科學探索興趣，科學活動不侷限於知識的傳授，對於幼兒來說，操作過程遠比獲得知識更重要。因此，重視幼兒的科學活動的才做過程尤為重要。如在本次活動中，我為幼兒提供了操作活動的材料：乾溼黃豆，首先讓幼兒自己動手操作，給他們充分的探索時間，並讓自己去看、自己去探索，同時為幼兒創設安全、和諧的心理環境，解答幼兒的疑問，為他們的好奇好問的探索加以鼓勵和支援，幼兒得到了老師的尊重和支援，就會態度積極主動去嘗試，探索。和諧寬鬆的氣憤能活躍幼兒的思維，有效地激發幼兒的探索興趣。
2、重視幼兒探索活動的評價
評價活動的好壞直接影響幼兒以後探索活動的興趣，對那些認真參與探索活動的幼兒要給予表揚，對每能很好參與活動的幼兒要予以鼓勵，一出建議，鼓勵膽小的幼兒要樂於參與活動，使幼兒真正感受到探索科學活動是一件很有有趣的事，恰當的評價活動能增強幼兒的自信心，激發幼兒再探索的願望。
3、教法的科學化，多樣化
我根據活動的內容，幼兒的年齡特點，在面向全體幼兒的同時，注重了幼兒的個別差異，促進不同水平幼兒的發展。透過觀察法、比較法、操作法、遊戲法、引導發現法，來調動幼兒學習的積極性，使幼兒能主動進行學習。
總之，在整個活動中，我追求一種寬鬆、自然、科學、愉快的活動氛圍，讓孩子在與合作中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。這是我在進行科學教育活動的忠旨。
說課稿 篇8
一、說教材
《茉莉花》是人教課標版小學音樂四年級下冊第八單元《花的旋律》中的一課，這是一節以唱歌為主的綜合課。教材選用的是流行於江浙地區的江蘇民歌《茉莉花》。歌曲為4/4拍，曲調優美、抒情。歌詞樸實，結構為單樂段的分節歌，共四句，但第三句和第四句聯絡緊密，一氣呵成，表達了賞花人對花的讚美。
二、說教學目標
基於對教材的理解和分析，我確立了本課的教學目標：
1、透過對這首歌的學習，培養學生對民族歌曲的熱愛，瞭解什麼是民歌。
2、指導學生用優美、抒情的歌聲演唱《茉莉花》，培養學生有感情的演唱歌曲的能力。
3、在教學中滲透《中華人民共和國非物質文化遺產法》，使學生了解民歌是我們的民族文化遺產。
三、說教學重難點
本課的教學重點：學唱歌曲《茉莉花》，在教學中滲透《中華人民共和國非物質文化遺產法》。
本課的教學難點：指導學生有感情地演唱歌曲，並編排簡單的舞蹈。
四、說教法、學法
結合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學生的發展為本，在教學中，主要運用聽唱法、討論法、欣賞法、拓展延伸等教學方法，使學生透過整體感知、討論、小組合作、模仿等方法，透過聽花、看花、唱花、循序漸進了解茉莉花，感受茉莉花，表現茉莉花，用畫旋律線的方法感受歌曲的風格，以自己獨特的方式感知音樂、表現音樂、享受音樂的樂趣，並從中瞭解《中華人民共和國非物質文化遺產法》。第二條本法所稱非物質文化遺產，是指各族人民世代相傳並視為其文化遺產組成部分的各種傳統文化表現形式，以及與傳統文化表現形式相關的實物和場所。包括：傳統美術、書法、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝和雜技。
五、說課前準備
我準備了電子琴、歌詞單、音樂課件等。
六、說教學過程
1、組織教學
採用師生問好歌
2、匯入新課
興趣是最好的老師，在課開始，為了激發學生的學習興趣，以觀看影片圖片茉莉花，聽歌曲《茉莉花》入手，充分調動學生的積極性，啟發學生的想象，激發學生的興趣，去學唱《茉莉花》這首歌，並從中去學習《中華人民共和國非物質文化遺產法》，從而引入本課教學。
3、學唱歌曲
首先是教師範唱，學生讀歌詞。本環節從聽入手，在聽的基礎上進行歌曲的學習。我採取聽唱法，學生跟教師學唱歌譜、歌詞，讓學生邊畫節拍，再邊聽邊唱，感受歌曲的旋律與情緒，培養學生的音樂記憶力。這樣透過聽唱法，讓學生在主動參與中展現了他們的個性與能力，培養師生的合作意識，也充分體現了師生平等、和諧的課堂氛圍。
4、小組合作、表現歌曲
在學生學會了歌曲後，我又提出了新的問題：歌曲為我們展現了嬌小玲瓏、芳香四溢的茉莉花，當你面對這樣美麗的花朵的時候，你們能用優美的舞姿來表演嗎？並讓學生小組討論設計。在這一環節裡是透過引導學生對歌詞的理解，來體會這首歌的演唱風格。這樣，透過小組討論、舞蹈展示等形式，既面向了全體學生，又培養了學生的合作意識與分析表達能力。
5、音樂與相關文化
本環節體現了音樂與文化的結合。讓學生欣賞陝西民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》以及美國的薩克斯管演奏家肯。G演奏的《茉莉花》，從而補充、開闊學生的視野，讓學生感受不同地域文化、方言的差異，從而使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。
6、全班合作。
學生使用樂器沙錘、響鈴、雙響筒等邊做律動邊演唱。
7、課堂小結
回顧本節課所學知識。
說課稿 篇9
尊敬的各位評委，各位老師，下午好！
(本課在教材中的地位和作用)我說課的題目是《剪下圖形》，《剪下圖形》是江蘇省小學資訊科技教材第17課的“用計算機畫畫模組中的一個重要的組成部分，是在學完其他畫圖工具後，對選單工具的更深入的學習。其中的複製、粘帖命令是以後學習的基礎。本節課的內容如果掌握好會大大節省創作繪畫的時間，變換各種形狀圖形，為創作繪畫打下良好基礎。
根據本單元教學要求和本課的特點，我制定了教學目標為：
1、（知識和技能）掌握圖形剪貼，複製的技技巧，學會、翻轉命令的使用方法。
2、（能力）透過學生的觀察、分析、創作培養學生處理資訊運用資訊的能力。
3、（情感和態度）在同學的互助下交流合作中，培養合作意識和合作精神
教學重點：編輯選單中“複製”、“貼上”命重難點的使用。
教學難點：翻轉/旋轉工具的使用
（理論和指導思想）資訊科技課是以培養學生的資訊素養為宗旨。以培養學生的獲取資訊、處理資訊、運用資訊的能力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞傑的建構主義理論指出學生獲取知識不是透過教師教育，而是學習者在一定情境中，藉助他人的幫助，利用必要學習資料，能透過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅動”為主線，透過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的資訊素養。
（教學過程，分別說出教學設計的各個環節，在說每一個環節的同時說“怎麼做，為什麼要這麼做”）
一、激情引趣，匯入新課
以“你知道孫悟空有什麼本嗎？學生知道，有七十二變。那麼今天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，容易激發學生的情緒。
二、講解重點、點拔難點
學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。所以本對畫出一個月亮，“月亮”、“複製”、“貼上”的過程。指出“旋轉”命令在“修改”選單中。以此來提高學生的完成任務提供基礎。
三、自主探索、協作學習。
在明確了教學任務，創設情境後，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想可以透過對：
1、教材的閱讀，
2、同學之間的幫助，
3、教師的指點讓學生在不斷的嘗試中得到新知。
這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。
四、創作繪畫，互評互學活動。
學生在完成教學任務後，掌握一定技法，就有一種創作慾望。這時教師讓學生自主創作一幅作品，充分利用本節課學習內容，創作出一幅“簡單的繪畫作品”然後教師引導同學從技法的運用，構圖是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。
評價本著發展學生個性和創新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評教師是自已、同學、教師、評價2、結果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。
這樣設計，可以發揮學生的主動性，創造性培養學生辨別的能力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪裡，，實現主體的多元化。評價的結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高資訊的辨別力，提高學生的資訊素養，這正在我們資訊科技所致力求的目標。
（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由：
1、被動接受變為愉快的學習。體現在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。
2、協作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學。
3、創造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利於問題的解決。