實用的說課稿彙總6篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的說課稿7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
開場白：略
喜歡就關注我吧，鐵樹老師定期更新。
一、說教材：
《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》，是部編本人教版五年級下冊“作家筆下的人”這組文章中的一篇課文。
“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活於市井裡巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷牆的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高於常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當。
這篇短文以“刷子李”的高超手藝為主要內容。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋裡什麼都不用放，單坐著，就如同昇天一般美。
最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。”然後作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。
正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最後揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的！一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
二、說教學目標及重難點：
1、教學目標：
（1）自主學習字詞，會認“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“粉刷、刷漿、規矩、徒弟、端茶、點菸、跟在、屁股、師傅”等詞語。
（2）有感情地朗讀課文，瞭解一位普通手藝人高超的技藝。
（3）繼續領悟並學習作者刻畫人物的方法。
2、教學重點：感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
3、教學難點：領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。
三、說學情：
作為五年級的學生，他們已經有了一定的自學能力，有了一定的認知範圍，所以我要求學生透過課前預習提前掌握文中的生字新詞；透過蒐集資料瞭解作家馮驥才；熟讀課文，感受刷子李的特點。
四、說教法和學法：
1、說教法：
（1）自主學習：透過課前預習，鼓勵學生熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節。
（2）以讀促悟：引導學生透過朗讀品味語言感受人物形象。
2、說學法：自讀自悟、探究交流。
五、說教學流程：
1、首先引導學生閱讀課文獨立解決文中的生字新詞後，交流資料瞭解到刷子李是馮驥才筆下的“俗世奇人”。
引導學生抓住“俗世奇人”幾個關鍵字來閱讀課文，瞭解刷子李有一身絕活，所有人都不相信，一個叫曹小三的新徒弟隨師傅來到了一位姓李的人家刷牆，親眼目睹了刷子李是怎麼刷牆，刷牆後衣服上一個白點也沒有。瞭解傳說中刷子李的“奇”表現在哪裡？啟發學生從課文中找到有關描寫，初步感受人物形象。
2、引導學生細讀課文，感受形象，品味寫法。
（1）引導學生了解作者透過描寫刷過的牆壁表現人物形象——技藝高超。
指導朗讀，在朗讀中表達出對刷子李那種敬業、專注、求精、創新精神的敬意。在朗讀中感受作者運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了刷子李刷過的房子很美，給人的感覺舒服。從而感受刷子李刷牆的技藝高超。
（2）瞭解作者透過細節描寫表現人物形象的巧妙。
感受“刷子李”穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁，不如說是在與自己挑戰和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。刷子李行雲流水的刷牆技術，滴水不漏的功夫，在一身全黑裝束中讓人震撼折服，這就是細節描寫的妙處。
（3）學習作者透過側面描寫表現人物形象的方法。
引導學生在學習直接描寫和細節刻畫的同時，感受作者透過曹小三的所見、心理感受、想法的改變印證了刷子李的高超技藝的寫作方法。感受課文從側面烘托了刷子李技術的高超，寫法絕妙。
（4）透過語言描寫表現人物形象。
引導學生透過刷子李的語言描寫感受“刷子李”心細如髮，他對於小徒弟細微的內心活動體察入微。感受“刷子李”對徒弟說的這句意味深長的話是在告訴徒弟曹小三——不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。教育曹小三——手藝人必須有本事，本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴。
六、說作業設計：
利用課餘時間閱讀《俗世奇人》的其他章節，如《泥人張》等，擴充套件視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的瞭解。
選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點。這一環節，做到了讀寫結合，加深學生對人物性格的領會，深化學生情感。
七、說板書設計：
板書設計力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內容，使學生對課文的結構，表現的中心一目瞭然，不僅體現了教材的重、難點，而且有助於學生揣摩寫法。
刷子李：技藝高超
規矩奇特：規矩奇
效果非凡：效果奇
動作嫻熟：動作奇
曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼
我的說課結束。
說課稿 篇2
1、說教材
我說課的內容是小學美術第三冊第5課《小花飾》，本課屬於手工型別。
（1）教材簡析。
本課教材以“小花飾”為內容的課業，其主要目的是讓學生懂得小花飾這種裝飾形式的多種用途，自己能夠說出各種小花飾的特點。在這個教學過程中，學習製作小花飾的方法，體驗造型活動的樂趣，培養學生創新精神和審美能力。
（2）教學目標。
#透過對小花飾用途的分析、製作方法的學習，瞭解小花飾的裝飾功能，掌握小花飾最簡單的製作方法。
#在展示小花飾、討論其特點的過程中，培養學生的形象思維能力、動手能力，從中體驗到造型活動的快樂。
#在說小花飾用途、學做小花飾、分析小花飾特點的活動中，培養學生的學習興趣，使學生形成用語言表達自己設計意圖的能力。
（3）教學重點：小花飾的製作方法。由於學生初次接觸小花飾，對小花飾的製作方法不瞭解，透過本課的學習掌握基本方法，從而裝飾生活、美化生活。運用演示法和探究法幫助學生攻克重點。
教學難點：瞭解小花飾的用途，感受小花飾的審美特徵。小花飾在生活中的每一個角落，將小花飾的用途作為難點，是為了讓學生學有所用，並體驗到創作的樂趣。採用對比和欣賞的方法讓學生對小花飾的用途有所理解，在學生感知的基礎上，讓學生在生活中找找小花飾的用途，旨在讓學生加深對小花飾用途的熟知，以便運用在生活中。從而攻克難點。
2、說教法、學法
二年級學生雖然對手工課有一定的嘗試，但在製作、理解上仍然會遇到一些困難，為了讓學生很快的瞭解小花飾的用途，採用對比法以攻克難點，採用演示法和探究法相結合的方法使學生掌握小花飾的製作方法。
3、教學準備：
教具：課件、演示工具
學具：彩紙、剪刀、膠水
4、說教學過程
1）匯入新課：採用對比的方法匯入（採用對比法匯入，可以讓學生一目瞭然的發現小花飾的用途）
A將兩個不同的盒子展示給學生：一個是有小花飾裝飾的，一個是沒有經過裝飾的。
B教師手戴小花飾飾品，使學生了解小花飾的另一種用途。
（學生透過觀察發現多了一個裝飾物體本身就會更加漂亮！）板書課題
2）講授新課：
A、欣賞課件（舉例說明小花飾的用途）課件的欣賞使學生更多的瞭解小花飾的用途。
B、欣賞留言條，“爸爸媽媽，我去上學了！”請學生觀察這個小字條有什麼特點？你讀了這個小字條有什麼感想？（使學生體驗父母的情感）
C、每組選派代表發言，以蒐集到的物品說明小花飾的其他用途。
透過對比和欣賞使學生知道小花飾的用途，瞭解小花飾的樣式，解決難點， C部分讓學生說一說自己發現的小花飾的用途，旨在加深學生對小花飾用途的理解
D、同學們，想一想這些漂亮的小花飾是怎麼做的呢？（展示課件）
E、教師演示一種花飾的做法
F、第二種花飾的做法，由學生探究完成學生可根據課本中介紹的小花飾的製作方法或運用已學過的方法自己設計一個小花飾
5、佈置作業：
製作一個小花飾，想一想你的小花飾有什麼用途？
6、巡視輔導：
及時解決學生出現的問題
7、課堂小結：
交流會的形式（讓學生將製作出來的小花飾根據自己小花飾的用途貼在不同的展板上，看完了其他同學的作品，你覺得哪件作品最棒！有什麼值得學習的地方？）
將你的作品修改後送給你最喜歡的人好嗎？
8、本課在教學環節中的小花飾的製作方法上採用了分層教學，對於能力有限的學生，可以只學會第一種教師演示的方法，而對於掌握較好的學生可對第二種方法進行嘗試：根據自己不同的情況，自己設計或參看課本中介紹的方法。在展示環節，採用了交流會的形式，實現了評價的多元化，在交流會上，學生可以自評、同時也可以評價其他同學，又是一個互評的過程。
說課稿 篇3
這是我對小學階段語法滲透課的`一次嘗試，六年級下半學期的學生即將升入初中，已經具備了一定的詞彙量和口語表達能力，在本課中，我遵循孩子的認知規律，從課本入手，先引入一般過去式，再一起做動作，結合教學內容，有意識的充實了豐富有趣針對性強的開放性活動，努力為學生創設一個良好的語言環境，最後以調查表的形式為學生搭建平臺，力爭讓學生內化為能力。
對於小學生而言，直接講授語法有很多缺點，在本課中，我利用較長時間帶領學生感知、體驗一般過去時，比如前面的輕讀課文、聽錄音、播放教學光碟等，在做了充分準備後，才放手讓學生自己去表達，我想，這樣符合學生的認知特點。
但是，這節課並無預期的圓滿：
第一個障礙就是語言。我的口語水平低之又低，想在整堂課中淋漓盡致地表情達意心裡沒底，雖然課前著意準備了，猶豫間，串了行！
第二是駕馭課堂的能力。串了行的引言導語讓我無法平靜，亂了陣腳，對於環節的層層推進以及學生的激勵顧此失彼，我的牽強的“教”與學生配合的“學”是那麼的不和諧。
說課稿 篇4
尊敬的領導、評委老師們，大家好！
一、說教材
今天我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領大》。（板書：誰的本領大）《誰的本領大》一課是一篇童話故事，講的是風和太陽比本領的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學形式，由於這個故事生動有趣，人物對話個性鮮明，是一篇朗讀訓練的好教材，因此“讀”是本課教學的重要手段。
二、說教學目標：
基於以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：
1、知識技能目標：學會本課的4個生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
2、過程方法目標：引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合人物個性進行分角色朗讀，讀出語氣和神態。
3、情感態度目標：理解課文內容，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待他人。
其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。
為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。
三、說教法、學法
（一）、創設情境
情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到使學生愛學語文，會學語文，學好語文的目的。所以課堂上應創設不同的、最大限度激發他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生進入文字，體會人物思想感情。教學中如動畫再現、角色扮演等情境創設為讓學生投入良好學習狀態創造條件。
（二）、朗讀體驗
本課內容通俗易懂，童趣性強，根據本課的內容和教學目標，因而本文采取以讀為主的學法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學中，給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善於抓語言因素，突出語言文字的訓練，透過適當的練習，鞏固並綜合運用自己學過的語言文字，如給“正巧”換個詞，“沒想到”可以用哪個詞語表示等等。總之，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗，課堂上教師應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、透過讀，讓學生自已來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，並且幫助學生積累課文中的語言材料。
四、教學過程：
下面，我重點說說第二課時的教學設計，這一課時，我安排了三個教學環節：一、複習鞏固，匯入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認讀生字，指導書寫。其中第二環節是本課的訓練重點。
具體過程是：
（一）、複習鞏固，匯入新課。
上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，並鞏固認讀上節課學習的新詞，夯實基礎。
（二）、精讀課文，指導朗讀
首先，我將指導學生仔細聆聽課文範讀，思考：風和太陽為什麼要比本領？比了幾次？分別是用那幾個小節來寫的？幫助學生梳理課文脈絡，將課文分出三個教學版塊來。
其中，課文一到三小節描寫了風和太陽第一次比本領的經過。
1、在學生讀第一自然段的基礎上，結合課文插圖，交流：風和太陽為什麼要比本領？“他們都說自己的本領大”。引導學生抓住“都”、“自己”等詞語，體會風和太陽的自信，他們誰也不服誰。初步感受到風和太陽的自以為是。並展開想象說說“風會怎麼說？太陽又會怎樣說？”透過具體的語言來豐富人物形象。緊接著，“他們第一次比的是什麼呢？”本自然段詞語中幫助學生理解“正巧”這個詞，我首先讓學生討論交流；太陽怎麼會想到要比誰能脫下孩子的外衣。“正巧，前面來了個孩子”接著讓學生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學習新的知識。並且運用多項選擇的形式，讓孩子學會結合語境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式，那是因為《語文課程標準》第一學段閱讀目標中指出：結合上下文和生活實際瞭解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
這樣，就自然地進入到了這一部分課文的教學重點上，那就是抓住風和太陽在第一次比賽中的語言、表現和結果來引導學生感受人物鮮明的個性特徵，並進行朗讀的指導。首先，風和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強烈地體現出他們的狂妄自大、目中無人。我將透過讓學生讀一讀，談談感受，再想象一下他倆的心理活動的方法來幫助學生理解感悟，同時，透過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態來。然後，再引導學生抓住“呼呼地吹”和“發出強烈的光”兩句知道風和太陽的本領各不相同，而比賽結果也因為他們的本領不同而不同。用“覺得”一詞練習說話，在練習說話的過程中掌握詞語的應用。接著進行分角色朗讀，體會人物情感。
課文四至七小節描寫了風和太陽的第二次比本領的過程，結構與第一部分課文相似。《語文課程標準》中指出閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。在學生自讀4—7段的基礎上，我將以小組合作交流的方式突破難點，先立足於學生自己體會感悟。以一個開放性的問題“風和太陽第二次比的本領又是什麼？它們是怎麼比的，結果怎樣？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說體會。在全班交流時，我以學定教，根據學生的發言相機地出示詞句，加以適時點撥。在交流中我重點引導學生抓住太陽說的兩句話“風先生，你還敢同我比本領嗎？”“這有什麼難的！”引導學生想象當時太陽說話時得意的心理活動，並結合表情、語氣和神態讀好這兩句話。然後，再抓住描寫船伕的兩句話，引導學生比較船伕的不同表現，聯絡生活體驗船伕的心情，讓學生懂得儘管風和太陽的本領沒變，可結果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進。”的情景，我將在多媒體動畫的幫助下讓學生加深理解。最後，引導學生換位思考，說說：看到這樣的結果，風和太陽會想些什麼？讓學生的內心獲得更真切的體驗，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本領呀！（板書：各有各的本領）
最後，我通過出示文中的另一幅插圖，讓學生觀察此時風和太陽的動作、表情：他們微笑著向對方豎起了大拇指，在誇讚對方呢！這樣，課文最後一小節的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。
理解文字後，我將以分角色朗讀的形式指導學生讀好課文。
（三）、認讀生字，指導書寫。
我將透過一個識字遊戲，幫助學生進一步複習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接著指導學生書寫剩下來的四個生字“受、本、些，碰”，其中重點板書“受”。提醒學生書寫注意書寫筆順，不要與“愛”混淆。最後預留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。
五、說作業
語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還佈置了自選課外作業：1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。2、太陽和風還有哪些本領？第三天，風和太陽再次相遇，又會發生什麼小故事？自己來編一編。
六、說板書
我力圖透過簡單的板書，突出這節課的主要內容，有利於學生整體感知，梳理思路，明白這個故事告訴我們的道理。
板書：
誰的本領大
各有各的本領
以上是我對《誰的本領大》一課的教學預設，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！
說課稿 篇5
一、說教材
《從網際網路上下載資訊》是廣西科學技術出版社高中資訊科技教材第二冊“第一單元網路世界”，“第三章網上搜索”中的第二塊內容。本章內容分3課時。《從網際網路上下載資訊》是在學生熟知了網路基礎知識，網際網路中的常見術語,IE的基本設定以及熟練掌握了透過關鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查詢資料的基礎上展開的第2課時的教學。在本課時中，學生透過完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時中所學的知識，進一步理解搜尋引擎及關鍵詞，同時也有機地形成了學生對現有的資訊進行分類、篩選、組合以及鑑別的能力。（注：本課原題目稱之為《下載軟體》，主要內容為從http、ftp站點下載軟體，教材中關於下載問題講的比較零散，我是將此內容作為一個專題來講的，命名為從網際網路上下載資訊）
知識目標：要求學生理解下載的作用和意義；
能力目標：基本掌握下載的四種方式，培養學生合作的精神，解決實際問題的能力，並能在學習中探究規律，舉一反三，融會貫通。
情感目標：培養學生熱愛高中學習生活的情感
重點：四種下載方式
難點：四種下載方式和小組的配合
二、說教法
教師在佔用課堂時間較少（大約是30%）的情況下，採用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，教師在教法中適時地給予學生啟示。
三、說學法
學生在教師的指導下帶著任務透過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。採用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平差異，分8-10個小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，並且有問題可以及時解決，在發揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契，也為今後的網頁設計中的小組合作打下基礎。
四、說教學過程
（一）新課匯入
首先，在大螢幕展示一個電子課文網頁，（關於任意角三角函式的，有教學過程、練習題及答案）
創設一個情景：因為我們在學習此過程中的時候有些同學對這部分知識理解的不透徹，或需加深理解，有些同學需要找一些練習題來做，-------引出上網查詢相關資料和資料的儲存整理
（二）新課
1、介紹“下載”的概念
下載：把網際網路中的有關的資訊資源儲存到自己計算機的過程
2、四種下載的方式
（1）儲存網頁:注意儲存時的型別（WEB頁，全部；WEB檔案，單一檔案；網頁，僅HTML和文字檔案），根據需要選擇不同的型別
（2）儲存圖形：最好能重新命名
（3）儲存文字：注意儲存的載體為一些字處理軟體，易犯的錯誤為選中文字並複製後，在資源管理器視窗中直接貼上。
（4）下載檔案：注意“在檔案的當前位置開啟”的含義
方法一：左鍵單擊
方法二：右鍵->目標另存為
方法三：下載工具，網際快車
*教師演示四種下載方式,其中下載檔案只演示前兩種方法，後一種方法只簡單提及，由學生自行探索。
*學生完成任務：利用搜索引擎，查詢並下載有關“三角函式方面的資料”
要求：（1）、由小組合作完成；
（2）、建議的分工模式：組長負責建立共享資料夾，各組員將收集到並經過篩選、整理等處理的資訊存入此資料夾中，最後由組長負責合成。軟體不限
*學生代表演示資料
3、總結學生演示內容並補充講解
（1）歸納法，尤其要對教學難點進行講解，並得出結論
（2）資訊的搜尋、篩選、整理和彙總的要點與注意點
（3）小組合作的配合
如還有時間：可讓學生在網際網路中找一些喜歡聽的歌曲下載
說課稿 篇6
一、導語：
以《讓世界充滿愛》的歌曲作背景音樂創設教學情境，欣賞幾幅社會最底層的人們的生活畫面匯入新課。教師激情匯入(配樂)：總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的關愛。今天，就讓我們共同賞析現代女作家楊絳的《老王》，一起和作者去詮釋愛的主題。(這樣以情境教學法匯入新課，營造一種氛圍，能有效吸引學生注意力，便於進入理想的學習氛圍。)
二、整體感知：
1、閱讀1-4段看看老王過著怎樣的一種生活?(用一個字概括)。
2、他的苦具體表現在哪些方面?
3、老王的生活如此悲苦，但他的人怎樣呢?有著怎樣的一顆心呢?(也要求用一個字概括)
4、老王的善良具體表現在哪裡呢?
(這幾個問題引導學生在分析老王這個人物形象時，能抓住其苦和善的特點，以及選取幾個生活片段來表現人物的方法，從而更好地理解文章主旨)
5、作者一家的善良表現在哪裡?作者一家是怎樣關心老王的?表達作者怎樣的思想感情?(學生概括舉例)
6、為什麼作者一家能對老王那樣的不幸者那麼關心、愛護?要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關心人?
(設計這幾個問題意在培養學生的愛心和同情心，以及在與人交往的過程中要有平等觀念和人道主義精神，對學生進行思想教育)
7、文章中最能打動你的是哪個片段?
在這個片段中打動你的又是哪些細節?(學生交流體驗)
(透過這個題培養學生獨立閱讀的能力，自己對文章的感悟能力和對文章寫法的分析，學會寫人的文章的寫法。)
8、善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什麼感受?
明確：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
(設計這個問題引導學生抓住文章的中心句。並再一次讓學生感受體會作者的愛心、同情心和人道主義精神，學習並培養學生的這種精神。)
安徽教師招聘考試初中語文試講
三、拓展思維：
1、希望那樣的時代永遠也不要再有，我們這個時代，已經遠離了曾經的滄桑。但是在我們這個時代裡，你關注我們周圍的人嗎?面對他們，你想到了什麼?你認為我們生活中不可缺失的是什麼?面對生活中那麼多的“老王”，我們應該怎樣做?
(展示底層人物的圖片)(以情感染學生，並引導學生關注生活中不幸的人，並能伸出援手，培養學生的愛心、善心。)
安徽教師招聘考試初中語文試講
四、練習：寫一段人物的外貌。
(設計這個練習是培養學生的寫作能力，並真正做到學以致用。)
五、總結概括：(播放《愛的奉獻》結束全文。)
(設計這樣的總結是為了讓學生再一次進入一種感情氛圍，真正達到思想教育的目的。)
七、作業：
(1)字詞抄評優美精彩段落寫一課一評
(2)推薦閱讀名著魯迅的《孔乙己》、《祝福》、《阿Q正傳》、老舍的《駱駝祥子》夏衍的《包身工》等。
(這個作業既注重基礎知識的教學，也是為了培養學生的能力和拓寬學生的視野。)