有關說課稿範文彙總5篇
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
一、說教材。
《望讀書的“大眼睛”》一課是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發表後引起的巨大反響。展示了貧困地區兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈願望。對於生活在比較優越環境下的城市孩子極富教育意義。
全文共七個段落。第一部分（第1自然段）概括介紹了“大眼睛”照片的來歷，交代了事情發展的背景。第二部分（第2——5自然段）用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈、專注、會說話的眼睛，以及由此而產生的聯想。第三部分（第6自然段）寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分（第7自然段）總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支援希望工程，激勵許多孩子更加努力學習。
其中2——5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練、真摯感人，可謂全文的亮點。如“它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……”兩個“生怕”，寫出了小女孩對知識的無限渴求。再如：“這雙大眼睛，好像在看著你，看著我，向我們講述著成千上萬瀕臨失學的兒童的故事。”將人們的視角引向那成千上萬瀕臨失學的孩子，那一雙雙眼睛彷彿看到人們的內心深處，激起人們對失學兒童的深切同情。
這篇課文傳達的情感，語言結構都是美的，能使孩子聯絡到自己激發情感和想象活動。
二、說目標。
以上述教材編排特點為依據，我確定以下這樣的教學目標：
知識和技能：一是圖文對照，感受“大眼睛”的特點，並結合第一段和查詢的有關背景資料，幫助理解作者由此聯想到的內容；二是學習掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字；三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線；理解感興趣的詞語。四是複述課文，抄寫“華彩段”。
過程與方法：一是藉助多種渠道查詢、閱讀、勾畫與文字有關的背景資料，培養學生蒐集資料、處理資訊的能力；二是透過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟；三是透過小組討論，讓學生昇華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。
情感態度價值觀目標：
1、感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。
2、引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。
三、說學情。
這篇課文在人教版教材體系中安排在第八冊，在學生已經有了一定的概括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解文章內容的能力基礎上，對學生理解課文內容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第八冊，“眼睛”這一主題單元，旨在讓學生了解圍繞由眼睛引發的故事，體會其中包含的豐富內涵；同時，培養學生蒐集資料、理解詞語、概括課文的語文能力。學生透過前面三年的學習，對於含義深刻的詞語的詞語的理解已經掌握了一些方法，透過教學本篇課文，要進一步提高學生聯絡課文內容、聯絡背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。
四、重難點。
根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：
一是圖文對照，藉助多種渠道查詢、閱讀、勾畫與文字有關的背景資料，培養學生蒐集資料、處理資訊的能力。
二是感受文中含義深刻的語句，並結合第一段和查詢的有關背景資料，理解作者由此聯想到的內容。邊理解、邊朗讀，喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。
五、說教法。
本課教學採用“整體感知——分解探究——概括把握——遷移運用”的教學環節設計。創設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。同時藉助多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。透過小組討論，讓學生昇華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。
六、說教學設計。
以下為全文兩課時的教學設計：
（一）創境生情，自然揭題。
要理解本課的深刻內涵，瞭解當時照這張照片時的背景是十分重要的。在課前可以佈置學生蒐集有關的背景資料，並指導學生對蒐集的資料進行閱讀、勾畫、概括，培養學生處理資訊的能力。在匯入新課環節可以藉助錄象（可以是希望工程的宣傳片），展現貧困地區的極度惡劣的學習環境，將學生帶入情境，為後面的學習做好鋪墊。
（二）朗讀感知，掃清字詞障礙。
（三）細讀品味，聯想感悟。
第2——5自然段敘事中有抒情，可以讓學生邊看圖、邊朗讀、邊感悟。
先讓學生看課文中的插圖，談談這是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯想到了什麼？對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受。“我們是這樣的感覺，那麼親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢？”引導孩子細細的默讀課文中的細緻描寫。然後指名讀由照片聯想到的2—5段。“這一部分中，哪些語句給你留下了深刻的印象？”將學生的思考引向深入，再默讀，品詞酌句。之後讓學生小組交流、抓住重點詞句談出自己的感受。
“這雙大眼睛確實觸動了我們，更讓我們震撼的是她那對知識的強烈渴望，她那不向困難低頭的幼小心靈！”引讀課文的後兩段，讓學生感受充滿溫情的社會，得到更多的啟示。
（四）昇華情感，鼓勵實踐。
在理解課文的基礎上，引導學生圍繞“我和大眼睛”這個話題暢所欲言，引發學生反思自己的學習和生活。與“大眼睛”相比我們的生活條件是這樣的優越，但我們是否珍惜，有沒有用認真的態度來對待。在比較中，讓學生們得到觸動、有所思考，進而使學生認識到要珍惜現在的分分秒秒，以更加刻苦的態度投入到學習中。還可以讓學生圍繞“我們該如何幫助比自己生活困難的小夥伴”進行討論，引導如果學生有為貧困地區捐款捐物的行為，可以讓他們談一談自己切身的體會，並號召其他同學也參與到助人的行動中來。
（五）結合“筆下生花”，培養寫作技能。
眼睛是心靈的窗戶，透過眼睛，可以感受到人的很多心理活動。可讓學生在學習本課之後留心觀察身邊熟悉或是不熟悉的人，以“眼睛”為專題寫日記。引導學生細緻觀察每個人不同的眼神，從不同的神態中感受它所傳遞的不同資訊。特別要讓學生用心去感受、用心去發現，發現生活中關切的眼神，體會身邊父母老師、同學朋友的點點關愛。在寫日記時，引導學生透過眼神看心靈，可以展開恰當的聯想，用生動的語言、細膩的筆觸來描繪，表現出不同人物的性格特點。為後面“筆下生花”積累寫作素材，培養學生會觀察、寫具體的良好習慣。
說課稿 篇2
我說課的內容蘇教版小學六年級《科學》上冊第三單元物質變化單元的第三課《變色花》，本單元主要講的是物質的變化，教材從生活中的熟悉的一個個變化入手，提升學生對物質變化的認識，並試圖讓學生在學習相關科學知識和科學概念的過程中，提高科學探究的水平，使學生體會到科學知識可以改善生活，從而激發學生關注與科學有關的問題的積極性。
本節課從“使指示劑變色”的單一角度初步認識酸性和鹼性的物質，至於酸和鹼的性質及酸性物質和鹼性物質變色的原因本課不講，留待學生以後到中學化學課中學習。
依據科學課程的基本理念、學科特點、學習內容和六年級學生的認知水平確定如下教學目標：
1、知道生活中常見的酸性和鹼性物質，瞭解指示劑的作用。
2、初步學會自制蔬菜指示劑，能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸鹼性。
3、樂於運用科學知識解決實際問題。
本課的教學重點是：認識常見的酸性物質和鹼性物質。
教學難點是：用自制的指示劑檢測身邊的物質。
教學有法、教無定法、貴在得法。為突出重點，突破難點，針對本課教學內容教法學法選用：觀察法、實驗法、討論法、談話法、演示法、講解法。
教具準備：試紙、會變色的白色紙花(花朵用醋浸過，葉子用鹼水浸過)、噴壺、紫甘藍、紫甘藍汁、鹼水、白醋、檢測物質用的燒杯、滴管、鑷子、鹽水、茶水、洗衣粉水、肥皂水、厚塑膠袋。
《科學課程標準》強調：親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的探究的機會。教師是科學學習的組織者、引領者和親密的夥伴。遵循這些理念，我為本課設計了這樣的三個環節：一、創設情境、激趣匯入；二、觀察實驗、研討探究；三、鞏固拓展、延伸交流
四、教學過程
一、創設情境、激趣匯入
1、透過變魔術匯入新課
看過魔術表演嗎?有什麼感覺?老師最近學會了一個小魔術，想表演給同學們看，你們願意看嗎? 板書：變色花
然後出示一支白色的紙花，用噴壺往紙花和紙葉上噴“水”，當學生感到很驚奇時，問學生：你有什麼發現? 能提出什麼問題?
教師歸納學生中的問題——“花為什麼變色了?”
進一步引導同學猜想，如做花瓣和葉子的紙上是否做了“手腳”，噴壺裡的“水”是否有問題，花瓣上可能塗了什麼東西，葉子上可能噴了什麼藥水，噴壺裡的“水”可能是什麼藥品等等，這裡可以讓學生根據已有的經驗，產生多種猜測。
學生透過觀察發現花的顏色變了，白花變成了紅花綠葉。很自然的在頭腦中就會產生這樣的穎問：花為什麼會變色呢？
這裡透過魔術表演一下子就激發起了學生學習的興趣和探究的願望。興趣是學生最好的老師，也是學生最好的學習動力。
接下來的這部分是本課的重點，要求學生透過討論和實驗知道指示劑可以讓酸性物質變紅，鹼性物質變綠，中性物質不變色。並能用學到的知識來解決剛才的疑問：白花是如何變色的。
然後教師說：要想判斷同學們猜想的是否正確，可以透過實驗來驗證。
二、觀察實驗、研討探究
1、教師佈置學生分組實驗：在裝有白醋和鹼水的燒杯中。分別滴入五六滴紫甘藍汁，觀察有什麼現象?
學生會說：紫甘藍汁會讓白醋變紅，讓鹼水變綠。
教師告訴學生：像白醋一樣，使紫甘藍汁變紅的物質，叫做酸性物質；像鹼水一樣，使紫甘藍汁變綠的物質，叫做鹼性物質。
板書：紅——酸性物質
綠——鹼性物質
那麼根據實驗所看到的現象，你們能夠解釋花為什麼變色嗎?學生解釋後，教師接著說：你還知道哪些物質是酸性物質?哪些物質是鹼性物質?
然後用紫甘藍汁檢測家裡面做湯用的鹽，在鹽水中滴入五六滴紫甘藍汁，會發現鹽水不變色。
教師接著告訴學生：像鹽水一樣，不能使紫甘藍汁變色的物質，叫做中性物質。
板書：不變色——中性物質
類似紫甘藍汁這樣的物質，由於能夠分辨物質的酸性和鹼性，人們稱它為酸鹼指示劑。
板書：酸鹼指示劑
2、自制指示劑。
教師介紹用紫甘藍壓汁做指示劑的方法：
第一步：將紫甘藍(約50克)撕碎，裝入透明厚塑膠袋中；
第二步：往塑膠袋中加入一杯溫水(50℃～60℃)；
第三步：一隻手握住袋口，另一隻手反覆擠壓菜葉3～5分鐘，直到水變為紫色為止；
第四步：用牙籤在塑膠袋的底部扎一個孔，將紫甘藍汁倒人小燒杯中； 第五步：將條形過濾紙全部浸沒在紫甘藍汁中，過一會兒，用鑷子夾出，搭晾在燒杯壁上(或其他物品上)。
製作之前，教師要提醒學生注意四點：
(1)儘量選擇紫甘藍的薄葉，少用梗；
(2)紫甘藍撕的塊要小一點；
(3)用手反覆擠壓菜葉時，不要把塑膠袋弄破了；
(4)擠壓菜葉的時間以汁液變紫為準。
這部分是本課的難點，學生能否做成指示劑將決定下面能否檢測各種物品的酸鹼性。同時學生如果不能成功做成指示劑，這也是對學生的一個打擊，會失去對科學學習的興趣，對上面所學的知識也會產生疑問，因此教師在這個活動中要做好指導工作，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。
三、鞏固拓展、延伸交流
建議教師讓學生把帶來的各種液體裝入燒杯中，然後用自制的指示劑逐一滴入茶水、糖水、橘子汁、肥皂水、自來水、等各種各樣的液體中，根據顏色的變化，判斷物質的酸鹼性，填寫實驗記錄。最後教師要告訴學生：我們用紫甘藍汁做指示劑只能初步檢驗身邊常見物質的'酸鹼性，要想準確檢驗物質的酸鹼性，還要用其他的指示劑，以後到中學化學課會學到。
課後佈置學生用自制的紫甘藍汁或檢測紙檢測自己周圍環境中水的酸鹼性。農村的學生可以檢測井水、河水的酸鹼性；並建議學生請教家長或查閱資料，研究水中的酸或鹼過多時，對動物、植物、人類的生產生活有什麼影響。以此進一步引起學生對水汙染的關注。
板書設計：
酸鹼指示劑
變色花 紅————酸性物質 綠————鹼性物質 不變色——中性物質 3
說課稿 篇3
一、說教材
《美麗的彩虹》是北師大版小學語文第二冊第十單元雨中的一首兒歌。詩歌按照彩虹從出現到消失的過程，透過人物的對話，描繪了彩虹的美麗，書法了作者對彩虹的讚美和對大自然的神往之情。兒歌圖文並茂，生動易懂。“彩虹”是學生知道卻不太瞭解，見過卻又並不常見的一種自然現象，很容易引發學生學習的好奇心，激起學生的求知慾。
二、說學情
一年級的孩子對彩虹並不陌生，他們有的親眼見過，有的從電視上見過，在他們心中彩虹是美麗的，對彩虹充滿了嚮往之情，這自然成了學好這課的感情基礎。一年級的學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以激發他們的想象力，美文美讀、豐富積累是他們學習這課的主要成長點。
三、說目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文.熟讀課文，討論交流，體會彩虹之美，展開豐富的想象，體會詩歌的語言美。
2、認識19個生字，繼續運用多種方法識字。
3、繼續培養學生自主、合作的學習能力。
教學重點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，體會和想象彩虹之美。
2、認讀本課生字，繼續運用多種方法識字。
教學難點：
體會和想象彩虹之美，體會詩歌的語言美。
四、說教法
為了落實教學目標，突破難點，結合學生的認知規律，本課我主要採用以下教學方法：
1、“情境設定，圖片匯入，激發興趣法”--------激發情感，引起興趣。用彩虹圖片匯入，動畫影片展示彩虹的形成原因，大大激發了學生學習的興趣。
2、“多元識字法”---------隨文識字，自主識字。興趣是最好的老師，讓學生在遊戲中主動識字，是本節課主要的識字手段。學生在遊戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的生字，並培養了學生主動識字的興趣。
3、“讀悟法”----------以讀代講，讀中促悟。願意表現自己，是兒童的共同特徵。因此，我給了學生充足的時間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學生很好的體會到、想象到彩虹之美，體會到詩歌的語言美。
4、“展開想象，拓展思維法”--------激發想象力，鍛鍊口語表達。“培養低年級學生積極對感興趣的話題，發表自己的意見”，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，如“彩虹還像什麼？你能為彩虹編一節兒歌嗎”“如果你有這樣一支巨大的筆，你還想畫什麼？”訓練了學生的想象力和口頭表達能力。
五、說教學過程
（一）、圖片匯入，激發興趣。
興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。心裡學家認為，人們接受外來資訊和知識，主要是透過人體的各種感官實現的，先有感覺後有認知，因此，一開始我便用美麗的彩虹圖片，美妙的音樂，調動學生的視覺和聽覺，使學生對學習內容彩虹產生積極的注意傾向和嚮往之情，然後引導學生描述自己看到的彩虹，揭示課題、充分調動學生對兒歌的興趣，為後面的學習奠定積極的情感基礎。
（二）、初讀兒歌，認讀生字。
學生是學習的主體，因此我特別重視學生自己學習。首先我讓學生自由讀文，而且有讀文要求：1、自由朗讀兒歌，並數一數一共有幾個小節2、遇到不認識的字，用你們喜歡的辦法解決。完成後請一位學生上講臺，在互動式電子白板上標出小節序號，這樣一目瞭然的將兒歌結構展現出來。一年級下期的學生已經有了一定的識字能力，他們會看拼音識字、看圖識字、上下文猜字等等，然後透過三個闖關遊戲完成學生自學生字的檢查，藉助電子互動式白板學生當小老師、開火車、學生上講臺動手連線、教師在白板上範寫等方式，對生字的認讀進行檢查。這樣，充分體現出學生是學習的主體。
（三）、精讀兒歌，感悟語言。
分小節來精讀兒歌，感受彩虹的美麗，感悟兒歌的語言美。這一環節主要透過各種形式的朗讀，感受“彩虹是一座神奇的橋”、“彩虹是一條美麗的項鍊”，引導學生透過自己的理解和老師展示的橋、項鍊的圖片做比較，指導學生讀出彩虹的神奇與美麗。愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。”所以適時提問學生“你覺得彩虹還像什麼？”並以一組圖片呈現出來，發散學生思維，鼓勵他們也來做詩人。這樣讓學生以讀促思，以悟促讀，層層深入。在美讀第五小節時，孩子都很羨慕能畫出彩虹的巨大的筆，適時問他們“如果你也有一支這樣的筆，你想畫什麼？”這一環節不僅拓展了學生的思維，鍛鍊了學生的口語表達，而且還展現了學生美好的心靈和願望。
最後由彩虹引出大自然中神奇美麗的現象還有很多很多，比如風雨雷電，只要孩子們留心觀察，勤于思考，就能發現大自然更多的神奇與美麗，把課堂與生活聯絡起來，引導學生進入更廣闊的空間，激發學生探索大自然的興趣。
（四）作業超市。
作業分必做題和選做題兩部分，形式靈活多樣，激發學生做作業的興趣。充分發揮學生的主動性，尊重學生差異，讓不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。並教學生在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。
附作業：
1、背誦兒歌。（必做）
2、畫彩虹、做人造彩虹小實驗。
3、探索大自然奇妙的現象,與夥伴分享。
4、同步閱讀《小雨點這樣想》。
六、說板書
本課板書僅僅抓住兒歌內容進行設計。用箭頭一目瞭然地體現出彩虹從出現到消失的過程，整個板書簡明扼要。
說課稿 篇4
本框題主要是引導學生了解我國人口、資源、環境的現狀和特點，幫助學生理解可持續發展戰略，明確努力把我國建設成為資源節約型、環境友好型社會的重要性，推動整個社會走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路與建設生態文明的必要性。本框體內容理論性較強，知識邏輯關係較緊密，但比較枯燥乏味。既要把這節課上得生動活潑，又要完成教學任務、達成教學目標，教師在應在備課上下功夫，要研究課標和教材，同時又要分析學情，結合教材內容和學生的實際，設計好本框題的教學。
在設計本框題教學之前，首先認真研讀課程標準和教材，理清本框題的知識線索，在備課的過程中設定了終點目標為“正確分析給定材料中怎樣堅持可持續發展戰略”，為達到這一終點目標，設定了三個使能目標分別為“我國的資源國情”、“可持續發展的含義及要求”、“為什麼要堅持可持續發展戰略”，為達成以上目標，讓學生更好地理解和掌握可持續發展的知識，設定了起點目標為“我國的人口、環境國情”，作為學習本框題的內容的鋪墊。為完成本框題的教學目標，激發學生學習的積極性，設計了問題討論與搶答等活動。
在實際教學過程中，教學目標基本達成，條理雖然很清晰，但課上完後，備課組老師都有相似的感覺：學生參與程度和學習熱情未達到預期效果。我們認真觀看學習《課堂活動的點評》中的課堂實錄片段、《“六要素”教學行動策略》、聆聽北京市文匯中學王琪老師、北京市第十中學韓玉蘭等專家學者的專題講座，，運用結構化備課、課例研究和課堂觀察等方法，對本節課的教學設計和課堂教學進行認真的診斷和剖析。備課組老師相互交流本框題內容的教學設計，並就如何上好本節課提出各自的意見，在認真反思之後，我對本框題的教學設計進行修改和補充。在原定教學目標基礎上，增加了“具有用實際行動保護環境、珍惜資源、關愛自然的能力和情感”這一教學目標。為達成這一教學目標，活躍課堂氣氛，激發學生的積極性、創造性和合作探究的精神，我在終點目標中增加了“設計以環保、可持續發展為主題的公益廣告問題”和“我們能夠為保護環境、節約資源和可持續發展做些什麼？”兩個問題和“小組合作、成果展示”等活動內容。同時，把“請從可持續發展的角度對如何建設國際旅遊島提幾點合理性建議”該為書面作業，給學生留下更多的思考空間，以培養學生獨立思考、運用所學知識解決實際問題的能力和嚴謹治學態度。
以上教學目標的修訂、問題及活動的設定，很大程度上縮小了書本知識與學生實際生活之間的距離，使書本知識不再枯燥乏味，課堂氣氛較為活躍，積極學生學習熱情較高，收到較好教學效果。
說課稿 篇5
說教材：
這是一篇情趣盎然的說明文，文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達了作者對大自然鬼斧神工的驚歎和心中無比自豪與喜悅的感情。在介紹時，作者運用了多種說明方法，如：對比、列數字、舉例等，細緻地展現了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章的語言豐富優美，繪聲繪色的故事、準確無誤的數字、恰到好處的用詞，都使得這篇文章成為一篇極為優秀的說明文。
學情分析：
課前調查學生都沒有去過雅魯藏布大峽谷，只是從資料中略知道一些，可以說雅魯藏布大峽谷對於他們來說是一塊神秘的境地。因此學習起來學生會是興致勃勃。在教學中，適當運用資訊科技，並培養學生合作學習方法的意識，增強學生自主學習的能力，充分發揮學生學習的積極性。學生，思維活躍，勇於展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，並能夠發揚互相合作的精神。尤其在朗誦方面具有很強的表現慾望。因此學習本文時，抓住學生這一能力，注重喚醒學生的個性化意識，尊重學生閱讀的個性化選擇，選擇最適合自己的讀法。運用電教手段，播放與文章內容相關的風景圖片，給學生以視覺上的衝擊，激起他們對自然之景的讚美之情，使他們與作者在情感上達成共鳴。
說教學目標及教學重難點：
根據以上分析，結合本課的教學要求和特點，我將本課分兩課時進行教學，
制定以下總目標
知識與能力
1、能正確認讀和書寫本課生字，理解詞語意思。
2、透過學習，理解課文內容，瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、初步接觸簡單的提綱，並根據提綱理清文章的主要內容。
4、瞭解列數字、舉例子、作比較等說明方法。
5、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，感受祖國山河壯麗。
過程與方法
1、談話匯入西藏，並播放西藏美景的課件，激發學生對西藏的嚮往和學習的興趣。
2、初讀課文，整體感知。透過列提綱，瞭解文章的主要內容。
3、透過朗讀、交流，逐段理解課文內容，感受作者對雅魯藏布大峽谷美景的無限自豪和讚美之情，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
4、抓關鍵的詞語，再整體感知課文，提升情感。
情感、態度與價值觀
從字裡行間感受作者對雅魯藏布大峽谷美景的讚歎，體會作者對祖國壯麗山河的熱愛，激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情。
教學重難點：
1、認識並正確、規範地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地用自己的語言描述雅魯
藏布大峽谷的美麗神奇，感受祖國山河的壯麗。
3、瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。
4、學會以列提綱的形式把握課文的主要內容。
說教法：
（1）直觀教學法：運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。
（2）朗讀體會法：透過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，幫助學生體會語言美，感受作者對雅魯藏布大峽谷的讚美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。
（3）培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
說教具準備：
多媒體課件。運用電教手段，播放與課文內容相關的風景圖片，給學生以視覺上的衝擊，激起他們對自然之景的讚美之情，使他們與作者在感情上達成共鳴。
說教學過程：
一、談話匯入
1、同學們，我們祖國有奔騰的江河，澎湃的大海，有遼闊的草原，茂密的森林，有寧靜的山林，繁華的都市，還有令人嚮往的西藏。說起西藏，你會想到什麼呢？（學生交流課前查詢的資料）你們想不想目睹它們呢？那就讓我們一起走進西藏吧，一睹它們的風采。（教師隨機播放西藏風景的圖片，並簡單解說。最後一幅是雅魯藏布大峽谷的圖片）
2、由上面的圖片解說，匯入課題。
今天，我們就跟隨作者去領略雅魯藏布大峽谷的風采吧！
【設計意圖】：瞭解雅魯藏布大峽谷所在的地理位置，營造課堂氣氛，讓學生產生學習的慾望、興趣、好奇心等。
二、檢查預習，整體感知
1、教師詢問學生讀文情況。
2、雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？
(很特別、景觀奇特、氣勢宏偉、使人驚歎等)
3、你覺得文中那個詞最能體現它的特點？請同學們再快速讀讀課文，找出這個詞。
4、學生彙報，教師相機板書。（神奇壯麗）
【設計意圖】：檢查學生的預習情況，引導學生整體感知課文，為進一步學習打好基礎。
三、指導學生列提綱
導語：那麼，作者從那幾方面介紹雅魯藏布大峽谷壯麗神奇的呢？
1、出示課後的“金鑰匙”，為了把握課文的主要內容，可以寫寫提綱。（教師指導學生如何寫提綱）
① 可以只針對課文主要部分的內容寫提綱。例如本文可以只寫第2——5自然段的提綱。
② 提綱應簡潔、明確，比如用一個詞語來概括。
2、請同學們再默讀2——5自然段，勾畫內容，彙報，教師隨機板書。 ⑴頂端景象⑵傳說⑶特點(長度、寬度和相對高度)⑷自然博物館
形成，行不行，為什麼？（引用傳說增添了很多的神秘色彩，具有很強的可讀性，引起讀者的興趣，也更能體現出人們對雅魯藏布大峽谷的喜愛之情。）
【設計意圖】：由於學生課前已讀了好幾遍課文，對傳說一定記憶猶新，因而，直接讓學生講一下傳說。這樣既鍛鍊了學生概括能力，語言表達能力，又為學文節省了時間。
學習第4自然段
匯入：雅魯藏布大峽谷是由於喜馬拉雅造山運動和江水沖刷形成的。那它有什麼特點呢？
1、叫一生讀此段。
2、有什麼特點呢？（長、深、窄）
3、你從那句話體會到的？出示這句話，和去掉數字的句子，讓學生比較著讀。體會數字更真實準確，有說服力。這種用數字來說明事物特點的方法，叫列數字。
4、除了用列數字的說明方法外，這段還用了什麼說明方法？（舉例子）透過舉例，你發現了什麼？全班齊讀最後一句話。理解“秘境”。【】
【設計意圖】：說明文要教給學生一定的說明方法（寫作方法），是語文教學的一個重要任務，但這方法有什麼好處呢？得讓學生深刻體會到，於是便設計“比較句子”這一環節。
學習第5自然段
匯入：這塊秘境的神奇還表現在哪裡呢？
1、學生默讀。
2、你覺得神奇還表現在什麼地方，找出有關的句子與大家分享。
3、學生彙報。教師隨機播放雅魯藏布大峽谷的景色圖片，讓學生直觀感受。
4、看了以後，你有怎樣的感受？（太美了、真壯麗等）
5、你喜歡嗎？請同學們帶著喜悅之情把你喜歡的句子與大家分享。
【設計意圖】：這段主要寫雅魯藏布大峽谷是垂直的自然博物館，描寫生動，語句優美，沒有難詞難句，學生一讀就能瞭解，因此，讓學生讀自己認為神奇的語句，與大家分享，既體現了語文課堂注重培養學生讀文的能力，又重視培養學生語言感悟的能力。課件的播放，加深學生對雅魯藏布大峽谷的喜愛、嚮往之情。
四、品讀最後一段
作者又是怎樣抒發自己的喜悅之情的呢？
1、齊讀這段。
2、出示句子
⊙在這裡，我見到了最純淨的天空，最飄逸的雲彩，最雄偉的雪峰，最漂亮的大拐彎，最豐富的寶庫。這裡真是世界上最美麗、最令人嚮往的地方！
這段有幾個“最”？從這幾個“最”中，你體會到了什麼？把它換成“非常”行不行？（“最”即極限，沒有可超越的。說明程度深。換成“非常”不合適，雖也表示程度深，但不是極限，課文透過連用7個：“最”，反覆強調極限的目的就是為了更好地說明這一景觀的神奇之處。體會到了作者對雅魯藏布大峽谷的無比喜愛和驕傲、自豪之情）
3、指導朗讀。“最”字讀得重一些。
【設計意圖】：讓學生透過體會7個“最”，來感受作者對雅魯藏布大峽谷的無比喜愛和驕傲、自豪之情。
五、總結全文，提升感情
1、其實，作者在文章中好幾處都流露了驚歎與讚美之情，請同學們再瀏覽
一下課文，找出有關的詞語。
2、學生說，教師課件出示。（驚歎不已 不可思議 鬼斧神工 無與倫比 令人嚮往）
3、讓學生從文中找出給自己印象最深的句子，用“我讀到??感到——”的句式，來表達自己的感情。
【設計意圖】：打破了傳統的總結全文的方法，讓學生讀文中印象深刻的句子，來表達自己對雅魯藏布大峽谷的喜愛、讚美之情，既交給了學生練習說話的方法，鍛鍊了學生的語感，又起到了提升學生感情，達到與作者感情共鳴的目的。
七、佈置作業
1、自學本課生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、假如你是導遊，為雅魯藏布大峽谷寫一篇解說詞。
【設計意圖】：為下一節課的學習做準備，下一節主要讓學生彙報解說詞，體驗導遊的經歷，增強學生對雅魯藏布大峽谷的喜愛與讚美之情。
說板書設計：
該板書遵循簡單明瞭、突出重難點、體現課文主要內容的原則。