【推薦】說課稿模板集錦5篇
作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
尊敬的各位領導、專家、老師們：
大家好
今天，我說課的內容是義務教育課程標準人教版實驗教材小學語文一年級下冊《柳樹醒了》第二課時。具體程式如下：
一、縱橫聯絡，析教材
（1）準確解讀，析教材
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復甦的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，並針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）、春風為柳樹梳頭（圖）、春燕和柳樹做遊戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，瀰漫著逗人的童趣,有利於啟迪孩子們的智慧，激發他們的想象，有利於教師創造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美茫?且黃?臃⒄褂鋂浴⒎⒄顧嘉?朧值暮每衛??
（2）“三維”體現，定目標
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和初步的閱讀之後，我把本課時的教學目標定為以下三個方面：（課件）
1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文並發現春天裡事物的變化；能背誦課文，學習用優美的詩句來描繪春天的美。
2、過程與方法：能透過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
（3）依“標”扣“本”，定重點（課件）
我把引導孩子們透過觀察和朗讀來發現春天裡事物的變化，感悟春天的美；學習用優美的詩句來描繪春天裡的美好事物作為本課的重點、難點。
二、以學定教，說教法（課件）
語文課程學習必須根據孩子身心發展的特點，關注孩子的個體差異，充分激發他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由於這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節課，我基本選用(課件)“情境創設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文字擴充套件”的教學方法。
三、因人而異，選學法
一年級的孩子，已經初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規範的，在課堂上，必須聯絡他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了（課件）“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課後展”的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內容，還能培養熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結合作意識。
四、人文統一，展流程
基於以上分析，我設計了（課件出示）激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學環節。
（一）激趣入情
讀童詩，有它自身的特點，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯想起自己的生活經驗，建立起關於所讀童詩的具體形象。新課伊始，我採用舒緩優美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風景短片，配有優美的音樂和風聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們願意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談談自己對春天的認識：春天來了，周圍的事物都有些什麼變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。
（二）初讀悟情
初讀課文時，我採用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動畫配樂），這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天裡發生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬甦醒過來後充滿生機的美。
（三）細讀融情
新課標指出：“閱讀教學，要重視朗讀的指導。在孩子讀正確、讀流利的基礎上，指導他們讀出感情。”這種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。在如詩如畫的情境氛圍中，教師和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩句，優美的畫面，感受柳樹詩意的甦醒和春天跳動的生命力。《柳樹醒了》這首詩歌共有五個小節，在孩子們初步瞭解課文內容之後，我注重對他們進行情感朗讀的指導。
1、展開聯想，自主讀
在第一小節的朗讀指導中，我引導孩子們用輕柔自然的語調、娓娓動聽的講述讀，讀出小柳樹欣欣然張開雙眼，對世界充滿新奇的感情，讓他們展開聯想：春雷會跟柳樹說什麼呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學聽聽吧！“柳樹醒了”是什麼意思？從哪裡知道“柳樹醒了”呢？在這個環節裡，我不失時機
地引導孩子們充分發揮想象，並透過自讀、賽讀、分角色讀等多種美讀方式，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。
2、融情想象，表演讀
在接下來幾個小節的學習中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會詩歌中“軟、綠、飛、高”這幾個字。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動演示柳枝的柔軟，感受柳枝的細嫩，學習用輕柔緩慢的語氣讀出柳枝的柔美。並創設情境，請孩子們上臺扮演春雨、春風、春燕，想想它們對柳樹說了些什麼？柳樹又會對它們說些什麼呢？同時進行語言訓練（點選課件），在具體的語言情境中，孩子的小嘴裡竟然流淌出詩一般的話語（出示答案）：
春雨給柳樹，它對柳樹說：“。”
柳樹變得，柳樹對春雨說：“。”
春風給柳樹，它對柳樹說：“。”
柳樹變得，柳樹對春風說：“。”
春燕和柳樹，它對柳樹說“。”
柳絮邊飛邊說：“。”
並適時播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）展示春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞的情景，引導孩子們用活潑俏皮的語氣朗讀詩文，讀出春燕和柳樹捉迷藏的俏皮勁兒來，讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，增強對柳絮的感性認識，觸動他們內心的讚歎。
3、美育滲透，個性讀
學習第五小節時，我引導孩子們透過朗讀和想象，體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹幹長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景；透過充滿幻想的朗讀，讓孩子們在讀中感悟，在悟中動情，在情中成誦。至此，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中，融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界裡，詩的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈裡。
在孩子們交流表演、朗讀感悟的過程中，我引導他們完成了形象、簡潔的板書：
春雷（圖片）
春雨（圖片）春風（圖片）
春燕（圖片）小朋友（圖片）
（圖片）
柳樹醒了
（四）詠春抒情
新課標指出：在語文教學中，教師要注重引導孩子們關注生活，勤於觀察，善於表達，並注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學完了這篇詩歌之後，我適時出示與春天和柳樹有關的詩句和畫面，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。（課件展示春的詩句和配樂畫面）然後，我再提出這樣的問題:“在春天裡,還有什麼醒了呢?”“你聽到春天的聲音了嗎？”“你看見春天的色彩了嗎？”讓孩子們把在大自然中觀察到的動物、植物、人物、氣候等方面的變化,仿照課文創編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現春天的美麗。
有的孩子學做小詩人（詩句課件），他們這樣說（出示答案）：
春雷跟小草說話了，
說著說著，
小草喲，發芽兒了。
春雨給桃樹洗澡了，
洗著洗著，
桃花喲，紅了。
......
有的孩子學做小畫家，用彩筆描繪心目中美麗的春天；有的孩子用動聽的歌兒來歌唱美好的春天……我請他們把自己寫的優美的詩句、畫的漂亮的圖畫與同伴分享，並帶回家送給爸爸媽媽，讓他們在自我創作中感受成功的愉悅。在學習中，孩子們參與並快樂著，從他們眼睛裡折射出的畫面，比詩更蘊含深意。因為，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個孩子的眼裡，就有無數首優美的童話詩。
五、課後反思，明方向（文字課件）
在本課的教學中，我相機運用現代教育技術，引領孩子們走進美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子們對課文的朗讀感悟，讓他們在讀中充分感受到春天的美。適當拓展教材，與實際生活相聯絡，引導孩子們在觀察中想象，在想象中誦讀，在誦讀中積累，在積累中昇華，在昇華中應用，使他們在語文學習中不斷有所發現，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力於語文素養的全面提高。
我的說課完畢，謝謝大家！
說課稿 篇2
一、教材分析
本課題以人教版九年級化學上冊第二單元《我們周圍的空氣》課題3製取氧氣為背景，該部分內容介紹了三種製取氧氣的方法，其中，催化劑及催化作用的概念是該部分的教學難點。因此，在結束製取氧氣的教學後，對教材進行二次開發，透過利用手持技術，對催化劑、濃度等對反應速率的影響設定實驗探究活動，豐富充實了教科書的內容，學生能更好的掌握催化劑的概念和更清晰的認識到催化劑在化學反應過程中的作用，有利於學生將該部分的內容轉化為自己知識體系的組成部分。
本課題既是對上一課題的延伸和拓展，又為接下來高中化學必修2、選修4中學習化學反應速率打下一定的基礎，在教材中起著承上啟下的作用。
二、學情分析
教學物件：普通中學九年級的學生
知識儲備上，已具備製取氧氣等方面知識，且有催化劑的概念及其作用的初步瞭解。但對催化劑的作用的親身體驗還不夠。引入手持技術進行探究，學生能更好的體驗到催化劑在化學反應中的作用，並探究除了催化劑外，濃度是否對反應速率有影響。
能力儲備上，初步具備一定的實驗操作能力，懂得分辨常用的實驗儀器和如何組裝實驗裝置，但自主與合作的意識不強，本實驗旨在透過引導學生實驗探究以培養學生的自主與合作的意識。
心理特徵上，學生思維活躍，好奇心強，喜歡動手操作。
（一）教學目標：根據新課程標準，結合學生認知特點，我確定以下教學目標
1、知識與技能
（1）探究催化劑、濃度等對反應速率的影響
（2）學會利用手持技術測定氣體產生速率的操作方法
2、過程與方法
透過自主動手測量O2產生的速率，從而得出催化劑、濃度等對反應速率的影響，透過小組間的討論，探求催化劑的用量、反應物濃度的大小對反應速率的影響規律。
3、情感態度與價值觀
透過親身參與實驗，養成實驗操作能力，體驗科學探究的過程，養成良好的探究精神，透過小組合作探究，樹立團隊合作意識。
（二）教學重難點
重點：催化劑、濃度等對反應速率的影響
難點：手持技術的使用方法，資料採集的相關操作。
三、教法學法分析
教法：根據教材和學情分析，本節課我將結合多媒體輔助教學、質疑釋疑法、實驗探究法等方法，激發學生的求知慾，把抽象的知識具體化、形象化，使課堂充滿樂趣，充分體現本節課的教學重點、突破教學難點。
學法：教學是師生共同參與的活動，在教學過程中實現以教師為主導，學生為主體的教學理念，因此本節課我將引導學生親身參與實驗，進行自主、合作探究學習，讓學生全身心的投入到課堂中。
四、教學過程
（1）複習引入
複習鞏固上節課製取氧氣的方法，所學催化劑、催化作用的定義等知識，展開本節課的實驗探究。
（2）設定疑問，引導猜想
設定疑問：上一節課，我們在做過氧化氫的分解實驗時，加入了二氧化錳，從而加快了分解出氧氣的速率，使帶火星的木條復燃，那么假設催化劑只加入了一點點，帶火星的木條還能復燃嗎？順利丟擲“催化劑的用量是否對反應速率有影響”這一問題，讓學生以小組的形式進行討論，並作出猜想。
猜想一：催化劑的用量對反應速率沒影響
猜想二：減少催化劑的用量能提高反應速率
猜想三：增加催化劑的用量能提高反應速率
接著教師又丟擲疑問：除了催化劑，還有沒有其他因素影響化學反應的速率呢？
學生思考後做出猜想：濃度對反應速率有影響
（3）實驗設計
根據學生的猜想組織學生進行實驗設計。將學生分為6組，3個組做“催化劑的用量對反應速率的影響”的實驗，3個組做“濃度對反應速率的影響”
給定實驗用品：H2O2、MnO2粉末、蒸餾水、氣壓感測器、磁力攪拌器、資料採集器、圓底燒瓶、塑膠注射器、量筒、檯秤、鐵架臺
（4）進行實驗
在學生小組實驗前，我將採用多媒體投影的形式親自講解並演示氣壓感測器、資料採集器以及配套軟體的.操作方法，學生實驗時，進行必要的指導。各小組完成實驗後，小組間進行交流、歸納和總結，並派代表進行彙報。
彙報完畢後，我會對學生整個實驗過程的表現進行綜合的評價，並對學生得出的結論進行總結歸納，得出增加催化劑二氧化錳的用量、增加反應物過氧化氫的濃度能提高反應速率。
（5）課堂小結
最後，我將對本節課的知識點進行梳理，強調重點，幫助學生更好形成知識體系，以便複習鞏固知識。
五、板書設計
催化劑、濃度等條件對反應速率的影響
1、實驗原理
H2O2O2↑+H2O
2、結論
增加催化劑的用量能提高反應速率；
增加反應物過氧化氫的濃度能提高反應速率
採用提綱式的板書設計，主機板書梳理知識點，副板書主要記錄實驗過程的一些現象及問題。
六、教學特色與感悟
手持技術是一種高科技的、現代化的方法，將其運用於課堂教學，能起到很好的作用：其一，學生感受到現代科技在化學實驗中的運用，激發學生的學習興趣；其二，具有直觀、實時、準確等特點，能使實驗更加現代化。採取手持技術來探究催化劑、濃度等條件對反應速率的影響，透過實驗得到反應前後壓力隨時間的變化曲線圖，透過分析斜率的變化進而得出結論，資料豐富，圖表明晰，便於學生觀察分析，體驗感強，有利於激發學生的探究慾望，進而培養學生的科學探究能力。
說課稿 篇3
一、理論依據：
《幼兒園教育綱要》明確指出，教育內容應“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助於拓展幼兒的經驗和視野”，教育活動內容的組織“應考慮幼兒的學習特點和認識規律，寓教育於生活、遊戲之中。”因此，我們也主張“快樂數學“、”輕鬆數學“（在活動中努力探討設計生活化、遊戲化的數學生活活動，建構自主學習和快樂學習的模式，促進幼兒能力與個性的發展）。杜威曾說：“教育應是生活本身而不是生活的準備。”幼兒園數學教育不是為純粹的教育而教育，是幼兒生活的本體，是一種以幼兒生活為特徵的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實際，緊密聯絡幼兒的生活來開展教育。一方面要努力尋找幼兒生活中的數學教育現象，作為數學教育的題材。另一方面要把數學教育內容生活化、遊戲化，讓幼兒在生活中學習，在學習中生活，讓學習服務生活、提高生活質量。
二、設計背景：
指南中提出，學習活動的內容應以幼兒的現實生活為軸心，即要符合幼兒的興趣和現有水平，又要有一定的挑戰性。以有助於幼兒經驗、視野的擴充套件和潛能的發揮。在一次音樂活動《小老鼠打電話》中，因為小老鼠的粗心，導致打錯了電話給小貓，而緊張萬分，而在活動中，我發現我班的孩子們對其中用數字組合的電話號碼十分感興趣。他們在猜測小老鼠的好朋友的電話號碼的種種可能。有的認為，可能是其中的一個數字發生錯誤，有的說可能這串電話號碼上的某些數字的位置弄錯了。對此，他們對數字的神奇功能感到十分好奇。孩子關注的熱點，往往是與他們的興趣、需要密切相關的。我覺得，這是一個很好的教育契機，透過這樣一個集體活動，目的是希望能夠進一步幫助幼兒分享、梳理和體驗數字與人們生活的密切關係。
三、教學分析 ：
1、本次活動就以孩子生活中隨處可見的數字為內容，透過綜合化的形式、遊戲化的過程，生活化的內容、經驗化的講述讓幼兒發現、瞭解生活中的數字，並讓孩子們學會主動用數學的眼光去觀察、審視現實生活，嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決實際問題的策略，在生活中運用數字。從而真正成為學習的主體。如：透過尋找幼兒生活中所熟悉的日曆、時鐘、郵票、圖書、衣服、電話機、遙控器、針筒等物品，讓幼兒在找找、玩玩、說說中發現生活中有趣的數字現象，並透過想象講述，如果生活中沒有數字會怎麼樣？讓幼兒帶著問題尋找生活中的數字，說說它的用途，從而使幼兒在生活中常用一雙會發現的眼睛，去不斷獲得新的經驗
2、理念：
讓活動成為孩子們生活的縮影
3、重點：
瞭解生活中的數字與人的密切關係
四、實踐過程：
[活動前小調查]
我們認識了這麼多的數寶寶，其實我們的生活中到處有數寶寶，請小朋友們從家裡、教室裡、學校裡和平時的生活中看一看、找一找、問一問、想一想、記一記，什麼時候或什麼地方見到過、用到過數寶寶？它們各表示的是什麼意思？
活動目標
1、發現生活中的數字，初步瞭解數字的不同用途。
2、透過簡單的數字組合，體驗數字在生活中的應用。
3、激發對數字的興趣，培養幼兒積極關注身邊事物的情感態度。
活動準備
1、教具：0——9數字卡若干套，與幼兒人數相等的“我的名片”，水彩筆等。
2、拍攝生活中有數字的場景錄影資料：如汽車牌照、公共汽車站牌、電梯、公平稱、車牌照。。。。。
活動過程：
一、尋找活動室裡的數字
1、發現“數字樂園”裡有哪些數字？（出示0——9的數字卡）
2、在咱們的活動室裡，還有哪些地方也有這些數字？
二、猜一猜：瞭解數字的用途
1、 猜猜活動室裡的這些數字有什麼用？（幼兒結合具體的物品，憑藉自身生活經驗，互相交流、猜猜這些物體上數字的用途）
師小結：原來，數字就在我們身邊，我們的周圍到處都有數字，小朋
友還在哪些地方看到過數字呢？
2、幼兒回憶、講述生活中見過的數字。
3、觀看錄影，瞭解生活中更多的數字。
師：老師也找到了一些物體上的數字，還把它們拍了下來，現在，請小朋友一起來看看，說說你們看到過這些地方的數字嗎？這些數字又表示什麼意思呢？
① 幼兒再次發現、尋找並思考：數字的用途。
② 交流：鼓勵幼兒積極提問，老師和幼兒一起解答疑問並出示相關的
圖片。
4、小結：原來，數字的用處還真多呢！它們有的用來編號，有的用來表示時間、地址，有的用來表示商品的價格，說明物品的生產日期、保質期、重量等等，給我們的生活帶來了許多方便。數字的用處還有好多呢，我們以後再去找一找，好嗎？
三、探討數字的組合
1、我的座號
為了方便管理，老師在花名冊裡也給小朋友編了號數。你們知道1號是誰呀？2號呢？……我們班有沒有42號的小朋友？說明我們班只有41個小朋友。
請個別幼兒上來尋找自己的座號。
2、發現問題：兩位數的幼兒為什麼找不到自己的號數？
3、匯出數字的組合。
發現兩個數字合在一起，就能夠組合成自己的座號了。如：1和0可以組合成“10”……
4、想一想：數字的其他組合法
▲除了可以組合成號數，我們還可以用這幾個數字組合成哪一些特殊的電話號碼？在生活中有什麼用？如：“1、1、0”可以組合成“110”，用“1、2、0”組合成“120”。。。。。
▲你還能找數字的其它組合嗎？有何作用？（初步瞭解）
小結：數字的神奇組合，在我們的生活中到處都能夠用的到，而且也給我們帶來了便利。還有很多的數字組合，我們可以在分割槽的時候繼續去發現。
四、做一做：《我的名片》。體驗數字與自身的關係。
▲學習在“名片”上寫上自己的生日、家庭電話和姓名。
師：這是一張空白的名片，現在請小朋友用數字組合的方法，填寫出你們的號數、生日和能夠找到你的家人的電話或手機，並貼上在牆壁的《我的名片》上，用於你們的好朋友很清楚地知道你的生日及聯絡電話，便於在你們生日的這一天，為你們說上一句祝福的話。
說課稿 篇4
一．導語引入
首先出示泥人張的彩塑課件。
學生看後，提問：
看到這些彩塑，你的腦海中會想到哪些詞語呢？（栩栩如生，惟妙惟肖，生動逼真等）
二．繼續引入
天津“泥人張”藝術的創始人是張長林，字明山，他能把泥人捏得栩栩如生，似真的一樣，說明他技藝的高超絕倫，他被當時的人們稱之為“奇人”，僅僅是因為他技藝的高超嗎？今天我們就來學習一件發生在他身上的讓人稱奇的事？
三．介紹本文作者（課件出示）
馮驥才（1942～），當代作家。原籍浙江慈溪，生於天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業後到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣，1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業餘大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創作評論室，後轉入作協天津分會從事專業創作，任天津市文聯主席、國筆會中國中心會員，《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》。短篇小說集《雕花菸斗》等。短篇小說《雕花菸斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。
從上面的資料中，你捕捉到哪些對你有用的資訊？生自由發言。
四．生輪流讀課文，找出生字。
五．生自讀課文，思考下列問題（課件出示）
1、用簡潔的語言概括文章寫了一件什麼事？
（泥人張智鬥海張五的故事）
2、作者稱泥人張是“俗世奇人”，你能從故事的情節中找出他“奇”的地方嗎？
（泥人張沉穩幹練，面對他人羞辱鎮定自若，喜怒不形於色。他胸有成竹，後發制人，面對無端侮辱，他以自己獨特的方式予以還擊，一招制勝。這是一位個性內斂，應對從容的奇人。）
3、在一般人眼中，海張五比泥人張有錢有勢，但結果卻是泥人張大獲全勝，你認為，他獲勝的原因是什麼？而海張五又輸在哪裡？
一在於他的技藝高超，可以利用自己的優勢反擊對方，二在於他沉穩幹練、鎮定自若、喜怒不形於色、後發制人的性格，第三，也是最主要的原因，在於他的人格，他不卑不亢，不畏權貴，用自己的智慧維護了自己的尊嚴和人格，這應該是這個故事流傳至今的主要原因。
而海張五有權有勢，這不是他的錯，他輸的主要原因在於他以為有權有勢就可以飛揚跋扈，目空一切，不知道尊重勞動人民，看不起比自己地位低的人，這應該是一個人的德行問題。
4、這也是一場鬥爭，泥人張不發一言，卻用奇特的方式取得了勝利，那麼你認為泥人張爭的是什麼？
（爭的是一個人的尊嚴，做人應有的驕傲。人不可有傲氣，但不可無傲骨。）
5、從泥人張智鬥海張五的故事中，我們可以得到哪些人生啟迪？
（1、有權有勢者，更不可狂妄自大、粗俗、飛揚跋扈、不可一世。
2、做人要有人品，要學會尊重別人。不媚上，不欺下。
3、遇到惡勢力，與其鬥爭時，要講究策略，抓住對方弱點，以己之長攻對手之短。
4．要學有所長，在某一方面有過人之處。
5．堅信正義的一方終將取勝。
6．人和人之間是平等的。
7．智慧比財富更重要。有智慧者定有知識，有知識者未必有智慧，智慧來自實踐。但沒有知識是不行的，所以現在還是要好好學習知識。
六．一篇成功的小小說，是很講究寫作手法的，比如細節描寫，伏筆照應，設定懸念等，下面我們就從這幾個方面談談本文的表達藝術，以此來拓寬我們欣賞小說的視野，豐富我們看問題的角度。
對比手法細節描寫。
伏筆照應懸念設定。
側面表現空白藝術。
1、對比手法舉例
吃飯時人們的表現—————————泥人張的表現。
海張五囂張的性格————————————泥人張沉穩的性格。
海張五出場時3個人——————————————泥人張獨自一人。
海張五粗俗放肆的話語————————————泥人張自始至終不發一言。
……
2、細節描寫舉例
第八段中的動詞“叭”“戳”用動作寫心理，寫出了泥人張內心的憤怒、鄙夷和不屑。
第九自然段中的“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”也是對海張五的外貌進行的細節描寫。
3．伏筆照應舉例
下雨天，泥人張從鞋底摳下一塊泥巴。
兩處肖像描寫相照應。
第十段中“賤賣都沒人要”與後面他自己花大價錢買泥人埋下了伏筆，有很強的諷刺意味。
泥人張常去的地方有兩處，一處是飯館天慶館，與後面故事發生的地方在天慶館埋下伏筆。
4、懸念設定舉例
第一段中“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，他的手藝到底有多高超，為下文設定了懸念。
第七段中人們的猜測：“一個泥團砍過去？”吸引讀者繼續讀下去，設定了懸念。
第十一段中“但天津衛的事沒有這樣完的————”下面的故事到底如何，設定了懸念。
5、側面表現手法舉例
第三段中透過店小二的話側面表現出其飛揚跋扈，不可一世的形象。
第四段中透過眾食客的反應寫出了海張五遠近聞名，不凡的身份。
第十段中，“海張五隔著兩丈遠就看出捏的是他”從側面寫出了泥人張技藝的高超絕倫。
6、空白藝術舉例
十一段和十二段之間省去了，泥人張當晚回家怎樣刻制泥模，怎樣送給工廠，怎樣給雜貨攤，怎樣寫“賤賣海張五”等。
十三段和十四段之間省去了海張五看到賤賣海張五的泥人後是如何的憤怒，如何派人去買，如何定價錢等。
七．總結本文
八．佈置作業
課外閱讀《俗世奇人》的其它文章
說課稿 篇5
一、說教材、說學生、說目標
本文節選自《胡適自傳》，自傳式的語體特點和極有分寸的語言，讓讀者覺得彷彿在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實而又飽含真情的語言中，瞭解到一位具有優秀品德的母親，瞭解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，瞭解到兒子對母親的感激和懷念……
新課標要求："欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。
八年級的學生由於青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當成嘮叨。藉助這篇美文，可以喚起學生內心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親。鑑於以上兩點，我確定如下教學目標：
1. 理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2. 體會母親的品性及為人處世對作者的影響。
3. 透過對作者母親形象的瞭解，激發學生對母親的熱愛之情。
二、說教法與學法
《語文課程標準》指出"閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"因此計劃運用"自主閱讀"教學法和"主問題引領"教學法。讓學生在主動積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教學重在發揮教師主導作用的同時落實學生主體地位，是自學與輔導的密切結合。學生學習這篇文章主要方法是朗讀、討論。
三、說教學過程
（一）親炙文字，走近母親
從談胡適的不凡成就來自母親的教育和影響匯入，讓學生把目光鎖定在核心人物身上，激發學生解讀母親的興趣，拉近和文字的距離。
（二）提綱挈領，認識母親
讓學生學會充分認識母親以不同身份處理不同事務表現出的人格魅力，從而被母親的優秀品格所征服，而我的教學目標也就達到了。
（三）你說我說，熱愛母親
1.學生說說母親對自己的教育和影響
這一環節是學生和自己心靈的對話，既有利於瞭解學生情感的變化，又有利於捕捉課堂情感的著力點和生長點，鍛鍊學生的口語交際能力，使學生提高自己的思想認識，從中獲得有益的人生啟示。
2.我朗讀自己寫的《我的母親》一文，和學生說說我的母親。
師生共說一話題，體現師生關係的平等，創設一種和諧的教學氛圍。而且拿做來教，更能激起學生的情感共鳴。老師的說，一定要帶有情感，先感動自己，才能感動學生。
3.學生再說
學生接著說，期望把學生內心最深處的情感挖掘出來，真正的實現課本與生活的聯絡。
（四）閱讀母親，感受母親。
為了激發學生自覺地閱讀文章的興趣，教師激情地說：大家公認成為偉人不易，而我覺得平凡更難。母親就是平凡與偉大的結合體。母親真是一本永遠也讀不透的書。夜深人靜之時，請擷一輪清輝，讀幾篇關於母親的文章吧。
四、教學板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，是師生雙邊活動的縮影，能直觀反映教學的全過程，展示教學的整體思路，我設計了以下板書：
我的母親 胡適
嚴 愛——言傳
〉感激
寬 韌 忍 剛——身教