【必備】說課稿模板彙總9篇
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編精心整理的說課稿9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
讓學生透過觀察比較大小的同時結合時政對學生進行思想教育。
2、第3題：這一題主要指導學生用數方格的方法重點指導怎樣數梯形所包含的方格數，學生在彙報時這也用課件演示裁剪的過程。為今後推導梯形面積公式埋下伏筆。
3、第5題：這一題放手讓學生自由選擇圖形比較，對於其中有些面積相近的圖形只要能說出面積大小差不多就可以。
我選擇以上3題作為本節課的新知實踐運用，讓學生在不同應用中體會比較的方法隨具體情況的變化而變化從而加深對幾種面積比較方法的理解，並體驗它們在實際生活中的應用把學生帶出教室帶進生活。
四、全課小結、反思提高
這節課你有什麼收穫？你還有什麼疑問？
這裡的小結歸納並不僅僅是知識的簡單羅列，還應是學生在學習方法，學習體驗上反思，幫助學生認識自我樹立信心。
整節課的教學設計體現關注學生的需要滿足學生需要為主題從生活情境創設到整個展開過程的立體立體安排，到重難點突破以所學知識的拓展應用都從學生原有生活經驗出發處處為學生著想真正突出學生的主體地位使學生得到最大的心理滿足。當然在實際教學中，由於學生的層次不一，教師要層層關注學生的學習狀態進行分次教學，對於教學中出現的突發情況要應勢利導，隨機應變，適時調整教學環節，努力使教學效果達到最佳狀態！
當然，我的教學設計中肯定還存在許多不足之處，敬請各位評委指正，今後我將在課堂這個博大的空間伴隨學生共成長，努力追求，不斷探索！
說課稿 篇2
一、說教材：
《測量溫度》是一節科學活動課，選自大班上學期第八個主題《冬天的故事》中。在我們的生活中，溫度計被廣泛地運用在人們的生活、勞動和工作中，幼兒雖然見過溫度計，但缺乏具體的觀察和較深入的瞭解，也沒有親自使用溫度計測量溫度的經驗。在這次活動中，我讓幼兒透過自身的觀察、操作，從而獲得有關溫度計的粗淺知識，初步掌握使用溫度計測量、記錄溫度的方法，激發幼兒對科學活動的興趣，體驗科學探索活動的樂趣。
二、說活動目標：
根據大班幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
1、知識性目標：初步認識常見的溫度計，知道溫度計是測量溫度的工具。
2、能力和技能目標：幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺經驗，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。
3、情感和社會性：初步感知熱脹冷縮現象，對測量溫度感興趣，激發幼兒的求知慾和探索精神，使幼兒在活動中感到快樂。
三、活動重難點
根據目標，我把本次活動的重點預設為：認識溫度計，學習認讀、記錄溫度。
把學習使用溫度計進行簡單測量、記錄溫度的方法作為本次活動的難點。
四、說活動準備：
為順利完成教學目標，我做了如下準備：
教具：1、幾種常見的溫度計：水溫計、氣溫計、體溫計若干；
2、電腦課件：flash溫度計。
學具：1、幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆；
2、每組提供冷水、熱水人手一份。
五、說教法、學法
為了更好地完成教學任務，我將主要採用:直觀教學法、觀察指導法、講解演示法來組織教學活動。另外我打算向幼兒採用：操作法、記錄法、體驗交流法、遊戲法等學習方法，讓幼兒在做一做、說一說的輕鬆氣氛中，掌握學習的重難點。
六、說活動過程：
圍繞教學目標，突出重點、突破難點，我設計了以下活動過程：
環節一、匯入活動：請幼兒透過觀察、觸控，比較兩杯水的溫度。
1、第一次比較：一杯冷水和一杯熱水。
引導幼兒看一看、摸一摸，從而發現熱水杯和冷水杯摸上去能明顯感覺到冷熱不同，且熱水杯口冒有熱氣；
2、第二次比較：兩杯溫水。
教師在兩個杯中分別交錯加入冷、熱水，使其水溫接近，再請幼兒比較。引導幼兒發現，兩杯溫水無法透過觀察和觸控準確比較出它們溫度的不同。
自然引出溫度計這一課題，為後面的探究活動奠定了基礎。
環節二、引導幼兒認識水溫計，觀察它的結構，並學習認讀、記錄溫度。（重點）
1、討論：有沒有一種工具，可以幫助我們測量出兩杯水的確切溫度？透過討論，引出水溫計，並知道它可以測量水的溫度。
2、請幼兒仔細觀察水溫計，說出它的結構特徵：玻璃管子、紅柱子、數字。
3、操作flash溫度計課件，幫助幼兒學習認讀、記錄溫度。
反覆操作課件，使溫度計的紅柱子上下移動，指導幼兒練習認讀、記錄溫度。可先由教師示範記錄，再由幼兒練習認讀和記錄。
環節三、幼兒操作活動：測量並記錄水溫。（難點）
這是本次教學活動的難點，讓幼兒透過自身的操作和測量，掌握測量和記錄的方法。
1、教師用水溫計示範測量，並記錄水溫，比較出兩杯水的溫度。
教師邊示範邊講解：把水溫表紅色的一端放進水中，觀察紅色液柱的變化，當液柱不再上升時，才可以讀出溫度數。注意，讀數時眼睛的視線要與液柱持平，也不能把水溫計拿出來讀數，這樣做都會使測量結果不準確。
2、指導幼兒第一次操作，測量泠水溫度並記錄。
（1）在測量前教師提醒幼兒注意：溫度計是用玻璃製作的，特別容易碎，請小心使用。
（2）幼兒操作，教師觀察，瞭解孩子碰到的是什麼困難？是否想到解決辦法。
（3）組織幼兒交流：“你是怎麼使用溫度計的？怎樣觀察的？怎樣記錄的？碰到了哪些困難？又是怎麼解決的？”
3、指導幼兒第二次操作，測量熱水溫度並記錄。
4、比較兩次測量結果，體會水溫計熱脹冷縮的工作原理。
提問：“剛才我們分別測量了冷水和熱水的溫度，你發現了什麼？”
幼兒交流：溫度計中的紅柱子的長度會發生變化。
進一步討論：是怎麼變化的呢？從冷水到熱水怎麼變？從熱水到冷水又會怎麼變呢？
老師小結：這就是熱脹冷縮現象，溫度計就是根據這個原理設計發明的。
環節四、遊戲：熱脹冷縮。進一步感知熱脹冷縮現象，體驗學習的快樂。
師：我們來玩個“熱脹冷縮”的遊戲，好嗎？師幼一起設計“熱脹”、“冷縮”的有趣動作，做一做、玩一玩。
讓幼兒透過遊戲進一步感知“熱脹冷縮”，並自己設計有趣的遊戲動作，活躍了課堂氣氛，融洽了師生情感，使科學探索活動充滿了輕鬆和趣味。
環節五、知識拓展，認識其他幾種常見的溫度計，瞭解其用途。
1、請幼兒思考：你還知道哪些溫度計？是測量什麼溫度的？
根據幼兒的回答，出示相應的溫度計（體溫計、氣溫計、水溫計）。它們有一個共同的名字叫“溫度計”。
2、請幼兒比較三種溫度計相同的地方。（玻璃管、液柱、數字刻度）
以水溫計為例，引導幼兒認識其它常見的溫度計，找出它們的共同特徵和各自的用途，將知識進一步拓展到更豐富的層面。
活動延伸：
1、在日常活動中，練習測量天氣溫度，開展“小小天氣預報員”等遊戲活動，進一步激發幼兒測量溫度的興趣。
說課稿 篇3
《父親的菜園》是一篇在貧瘠的土地上作者的父親經過多次的努力，終於長出了一片碧綠。李老師不僅帶領學生理清了課文思緒，而且帶領學生進行深刻的體會了父親對於菜園的情感。下面我簡單談談自己的幾點想法：
1.檢驗預習情況循序漸進，以生為主，通過出示解釋的形式讓學生練習理解和掌握。
我檢驗學生生字詞的學習情況時，主要以開火車讀和男女生對讀為主，新意感不強。而李老師先出示詞語，讓學生開火車認，這些一次檢查字音的過程。之後教師出示學生疑惑不解的詞語，不是單獨地提醒學生讀音，而是告訴學生多音字的意思，讓學生進行理解後填空，如此一來，學生掌握的就會更加紮實，而且秉承了鄭忠青老師的講課手法。如此我才意識到，作為一名教師，要時刻學習，不能停滯不前，不管你是什麼年齡，你是什麼級別。之後對於一些比較陌生的詞語，教師進行生活化的圖片演示，提醒讀音，將語文與生活相連。
2.以拍攝電影的形式，讓學生想鏡頭，形式新穎。
如果單純的從講授出發，學生定會覺得枯燥無味，於是教師別出心裁，採用了放電影的講授方法，將學生整堂課都置身在電影的製作中，學生絲毫不會有睡覺之意，反而精神飽滿。不僅讓學生想鏡頭，而且給學生放鏡頭理解，在開荒鏡頭中，教師先讓學生畫出父親的動作和語言，之後透過渲染情境的方式，讓學生一遍又一遍的讀，一遍又一遍的體會，之後再讓學生談，彷彿看到了一位（）的父親，學生不僅能準確說出父親是什麼樣子的人，而且有話可說，有話想說。
3.抓動詞，創情境，重邏輯。
教學中教師緊抓動詞，還透過換動詞的形式讓學生進行體會與比較。課文講授注重情境的創設，各個環節之間練習極為緊密。
說課稿 篇4
我說課的題目是《發現問題》，我準備從教材內容、教學目標、學習者特徵、教學過程這四個部分來進行陳述。
第一部分：教材內容分析
1、“發現問題”是《技術與設計1》第四章第一節的內容，發現問題是技術設計過程首要階段，是設計的起點，整個人類的發展史就是一部發現問題和解決問題的歷史，通用技術課程更是從發現問題、解決問題出發的。本節對學生理解設計的一般過程，建立發現問題，認識問題的意識，形成對問題的敏感性以及揭示與明確問題具有重要作用。
2、該節由“問題的來源”和“發現問題的途徑與方法”兩部分組成，在體現課程標準要求的基礎上，對“問題的發現”以及“問題的來源”方面作了適當的拓展。這樣做一方面有助於新課程標準要求的實現；另一方面，有助於提高學生的認識能力和歸納分析能力，是一種在日常生活中有廣泛運用、且可以形成能力遷移的課程內容。
第二部分：教學目標（三維目標）
知識與技能：明確發現問題的重要性，瞭解發現問題的途徑與方法，懂得發現問題也是有章可循的。並在發現問題的基礎上分析問題，提出有關技術設計的問題，養成發現問題的意識和能力，並嘗試解決它。
過程與方法：透過案例和學生自己的生活經歷體會“發現問題”的過程，掌握如何從生活中“發現問題”，理解並能運用三種發現問題的途徑與方法。
情感態度與價值觀：學生積極參與，自主探究，發揮他們的主動性，激發他們的創造性，培養學生的批判精神和熱愛自然、勇於探索的精神，體驗合作學習的快樂，享受成功的樂趣，使學生樹立實事求是的人生觀、世界觀。
第三部分：學習者特徵分析
1．學生有一定的生活經歷和文化基礎，認識問題有自己的觀點，具備了發現問題的初步知識，但判斷能力較差，難以發現有設計價值的問題。
2．在傳統教育模式下的學生較多的是被動的接受問題，缺乏自己主動發現問題的意識，遇到實際問題總是退縮和迴避。
3．從教育心理學上考慮，該年齡段學生有著“發現問題”的欲x，但對分散、零亂的問題，缺少合理性、科學性的分析，缺乏“發現問題”的能力，難以提出符合實際技術設計的問題，對發現問題缺少系統性的認識。
鑑於本堂課的教學目標和學生的實際情況，結合新課程理念我校的教學實際我準備從生活例項和經典案例引入，以小組討論、分組探究為主要形式，結合各種多媒體影片、課件、網路為輔助手段來組織教學。
第四部分：教學過程
（一）引入新課
首先講述小故事“價值一萬美金的粉筆叉”，讓學生思考為什麼福特公司老總認為德國專家僅僅在一臺巨型發電機頂上劃了一條線，就值一萬美金？原因就在於他發現了產生故障的問題。透過這個例項，讓學生知道“發現問題”的重要性，且發現問題比解決問題更重要。如果沒有發現問題、不能提出問題，設計便無從談起。
（二）透過分組探究來研究問題來源
首先讓學生以小組的形式去嘗試有意或無意“發現問題”，結合自已的生活體會，說出學習、生活中發現了哪些問題。讓學生明確生活中的問題是多樣性的`。並積極思考和開放性討論。結合新課程的理念，重點研究我們身邊的例項，從課堂走入社會，貼近生活，廣泛“發現問題”。讓學生開啟思維的魔盒，體會“生活中處處可以發現問題”，探究問題的來源。使學生知道，人類進步與發展的過程就是不斷髮現問題，不斷進行設計，從而解決問題的過程。
引導學生將剛剛所討論總結的問題進行彙總分類，並讓學生做如下思考：1、哪些是技術問題？2、這些問題的來源是什麼？透過這些活動，使學生懂得技術問題與其它問題的區分，和善於發現生活中有技術價值的問題,併為第二節內容作鋪墊。
進一步透過學生小組協作探究，結合之前的“問題彙總”，分析思考這些問題的來源。並歸納得出發現問題的三種情況：1、人類生存活動中必然會遇到的問題；2、別人給出的問題；3、設計者自己主動發現並想去解決的問題。並加以分析思考理解。讓學生不但會發現問題，而且可以有徵對性的去研究發現問題，發揮他們的主觀能動性和合作探究能力。
（三）發現問題的途徑和方法
這是本節課的重點內容，我首先安排學生閱讀案例：天花疫苗的發現、鋼盔的發明、北京順義新大橋垮塌，讓學生主動思考：案例中的人物為什麼會想到發現問題，又透過什麼方法和途徑發現了問題，同時指出日常生活中問題的多樣性，需要解決問題很多，選擇靈活性強，把學生的思維更加開放得引向社會引向生活。
前面已經知道可以從日常生活的細心觀察中廣泛“發現問題”，讓學生了解這就是發現問題的途徑和方法之一：觀察日常生活；
下面老師以“教室裡開空調能否同時開電扇”為問題讓大家思考，並透過電腦投影儀上網演示：利用Internet網路強大的搜尋功能尋找問題的原因。然後透過課件例項和科教影片“探索發現”節目短片，結合片中的講解，給大家介紹如何收集和分析資訊，充分利用各種資源去發現問題，懂得對資料的合理分析整理和提出問題。讓學生得出發現問題的途徑和方法之二：收集和分析資訊；
然後讓學生觀察一個演示實驗：電磁感應現象，共同和學生來探究，讓學生在實驗中瞭解並體驗“發現問題”的過程。並透過各種條件分析，讓學生進一步開拓思維，不斷髮現新的問題，懂得從各種技術研究與技術試驗中去尋找和探索問題。使學生懂得發現問題的途徑和方法之三：技術研究與技術試驗。
（四）拓展引申和概括總結
引導學生做進一步地討論和思考：發現問題的途徑與方法還可以有哪些？比如：做夢、聯想活動等。以幫助學生培養建立發現問題的意識，和質疑的科學精神，鞏固提高學習效果。
本節課我們解決了以下問題： 1、發現問題的一般有哪些情況，特別是要讓學生知道如何自己主動發現並想去解決的問題 ；2、歸納發現問題的途徑與方法，使學生能懂得從觀察生活、收集資訊、研究實驗中廣泛的“發現問題”；3、課後思考：同學們課上發現的問題可以有哪些具體的解決方法。最後透過共同努力讓學生明白：問題存在於生活中，生活中也存在問題，問題處處在，時時有。發現了問題，只是初步有了一個設計的方向。但能否確定為一個設計課題，還需要作進一步的分析，並提出具體的設計任務。
說課稿 篇5
一、說教材
說課的內容是北師大出版的小學數學第八冊第三單元第38－39頁的“文具店”―――小數乘法意義。該內容的呈現與過去的教材呈現有區別，沒有細分為“小數乘以整數，小數乘以小數”兩個部分，而是刪繁就簡，重點體會“小數乘整數”的意義。這是在學生已經學習過“元、角、分與小數”、“小數的意義”、“小數的加減法”和掌握了“整數乘法的意義”基礎上進行教學的，它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴充套件。縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標及教學重難點。
二、說教學目標
1、知識目標：使學生初步瞭解小數乘法的意義。
2、技能目標：透過具體情況和實踐操作，使學生在充分感知的基礎上，理解小數乘法的意義，能從多角度想出簡單小數乘法的結果，培養學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉化的數學思想。
3、情感目標：使學生感到數學在生活中無處不在。
三、說教學重點、難點
新大綱倡導對概念性的內容不下準確的定義，而是透過系列探究活動，讓學生感知、理解其內涵所在，能用自己的話表述即可。因此，讓學生感知、理解小數乘法的意義和利用已學的知識基礎計算其結果就成為本節課的教學重難點。
四、說教法、學法
如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據教材的特點，本節課採用多媒體為主要教學手段，以討論交流、合作探究為主要方式進行教學。在教學中創設情境，為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，引導學生在複習整數乘法意義的基礎上，自主研究發現小數乘法意義，用已有知識來求解簡單小數乘整數的結果，並應用解決實際問題。整個教學按以下四個環節組織進行：
①創設情境，激趣匯入，
②合作探究，明理獲知，
③深化運用，鞏固新知，
④回顧小結，質疑問難。
五、說教學過程
（一）創設情境，激趣匯入
在這個環節中，我分兩步組織教學。一是創設貼近學生生活的具體情境，拉近數學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數與日常生活的密切聯絡。因此，在教學中，我首先出示
①，即欣欣文具店全景圖。在學生觀察的基礎上提問“如果你來買某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢呢？”旨在讓學生明白要知道購物中需要付多少錢，必須知道物品的單價和所購的數量。待學生回答後，緊接著出示
②，即文具專櫃。在學生觀察中提問“你從這個文具櫃中獲得了哪些資訊？”、“你能根據這些資訊提出數學問題嗎？”，這樣設計的目的就是培養學生的觀察能力和思考能力，並讓學生感受到數學在我們生活中無處不在。二是複習整數乘法的意義，從學生提的數學問題中，選擇“買3支鋼筆需要多少元？”讓學生自主解答，說說為什麼要這樣列式，算式2×3表示什麼意義？從而為後面小數乘法意義的學習作好鋪墊。
(二)合作探究，明理獲知
首先是在合作交流中，初步感知體會小數乘法的意義。在學生回顧整數乘法意義之後，提問“買三塊橡皮需要多少元？”，學生自主思考如何解決，學生這時應該不難就能列出算式0.2×3，隨即追問“為什麼要這樣列式？你是怎麼想的？”，在學生充分回答的基礎上初步感知0.2×3表示的意義。緊接著設問“0.2×3的結果是多少？”，放手讓學生分組討論探究，指導學生從多角度去思考計算0.2×3的方法。這樣，既尊重了學生學習的主體地位，又增強了學生合作探究學習能力的培養，不僅學會了運用已學的小數意義、小數加法和將小數轉化整數的知識來解決實際問題，隨機滲透了類推、遷移、轉化的數學思想，也讓學生在探究過程中進一步加深了小數乘法意義的理解。
再就是引導學生觀察比較，能用自己的話闡明小數乘法的意義，理解小數乘法的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個幾是多少？同時在這個過程中揭示課題並板書。
（三）深化運用，鞏固新知
在這個環節，我設計四組闖關題。第一關是試一試：①買3支鉛筆需要多少元？②買兩把直尺需要多少元？這關是模仿性練習，讓學生運用已學的數學知識解決實際問題。第二關是塗一塗，即根據算式塗塗得出結果。第三關是填一填，即根據加法算式寫乘法算式和根據乘法算式寫加法算式，這兩關是提高性練習。是為了進一步加深學生對小數乘法意義的理解。第四關是想一想：0.2×3＝0.6，3×0.2＝？這關是深化性練習，一是讓學生明白整數乘法的交換律在小數乘法中同樣適用，二是讓學生體會一個整數乘小數的意義也是求幾個幾是多少。
透過這樣闖關練習，不僅調動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數乘法的意義，體會用小數乘法解決實際問題的喜悅。
（四）回顧小結，質疑問難
幫助學生整理，解決疑惑問題。
總之，本節課這樣設計是基於讓學生能夠實實在在從課堂學習中感受到、體驗到、領悟到、思考到新知的獲取，建立數學模型。能否達到效果，關鍵在於教師在課堂中對“生成”和“開發”的關注如何，把握如何，調控如何。
說課稿 篇6
我說課的內容是人教版小學美術一年級上冊第15課《乘著火車去畫畫》。
一、說教材
《乘上列車去畫畫》特別吸引我。極富情趣的課題，生動的教學內容很適合現代少年兒童的發展需要。這一課比起以往單純繪畫風景的課題來說，顯得活躍、開闊了許多。以小火車為媒介，極富童趣，學生興趣盎然。
二、說教學目標
1 知識與能力：會畫簡單的圖畫
2 過程與方法：練習說話，能展開想象大膽說出自己的想法。
3 情感態度與價值觀：培養學生熱愛祖國的美景。
對於一年級的小學生來說，教學目標應根據實際情況來設定。鍛鍊小學生的說話能力以及簡單的繪畫能力。
三、說教學重難點：
重點：能夠畫出簡單的火車車廂圖畫。
難點：感受祖國的美麗景象，學會讚美祖國。
四：說教法學法
教學時，我採用談話式教學和啟發式教學，對於一年級的小學生來說，教師的語言應簡單易懂。不能過於深奧，在這方面我尤其注意。我首先用小火車實物激發學生的興趣，再讓學生大膽想象，自由發揮。
學生透過討論和互相合作完成本課任務，由於剛入學不久，他們的自主能力還不是很好，所以在完成作業時我在教室巡視並指導。
五：說教學過程
（一） 組織教學，安定情緒
一年級的小學生年齡比較小，所以在課前我先以談話的形式拉近和他們的距離，為接下來的上課打基礎。
（二） 匯入新課
實物匯入，可以激發學生的學習興趣，大大吸引了學生的注意力，讓他們對接下來的課程充滿好奇和期待。
（三） 講授新課，學生練習
首先出示自己畫得小火車頭，告訴學生今天要完成的任務是畫車廂，教師先在黑板上示範怎樣畫車廂，用自己編的順口溜教學。然後讓學生髮揮想象：假如你乘上了列車，你會畫些什麼東西呢？鼓勵學生大膽說出自己的想法。再讓學生以合作的形式完成作業。最後把較好的作品貼在黑板上展示。表揚畫得好的學生。
（四） 總結
昇華感情，今天我們畫了這麼多美麗的圖畫，讓小火車把他們送給祖國各地的小朋友吧！
說課稿 篇7
一、說教材
1、教材簡析
《可貴的沉默》是人教版六年制小學課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學程序為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩語段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
2、教學目標
（1）讀懂課文內容，感受父母對自己的愛，懂得關心父母，學會回報父母的愛。
（2）體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
（3）積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養學生的語感，有感情地朗讀課文。
3、教學重難點：
（1）理解孩子們的情緒變化。
（2）理解孩子們的沉默為什麼是可貴的。
二、說教法和學法
為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取誦讀法和引導法，以詞語複習感知內容為切入點，然後學生透過朗讀，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。
三、說教學過程
（一）複習匯入，以詞悟文
1、認讀本課文生字、詞。
2、選詞說理解。
3、用以上詞語中的幾個說說課文寫了一件什麼事？
交流理解，如事情發生在哪裡？開始怎麼樣？並隨機誦讀、示例解詞，滲透學法（概括課文內容的方法）。
【一句話理由】順學生的常態學習習慣進行教學，本身就是一種學法。
（二）默讀課文，整體感知
默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件發生在課堂上的事，那麼，這堂課上，老師的目的是什麼？
過渡：還沒有意識到的極為珍貴的東西是什麼？已經意識到的東西又是什麼？
【一句話理由】帶著問題默讀，是提升學生思維的好方法；引導學生走進最近發展區，呈現當下任務。
（三）深入學習，感悟情感
1、在老師的精心安排下，這堂課中，孩子們在情緒上有什麼微妙的變化？課堂經歷了那幾種氣氛？
用橫線畫出相關的內容，各自讀讀，還可以做上批註。
交流。
預設：熱鬧——沉默——熱鬧
2、課堂出現了兩次熱鬧的場面，他們所體現的情感是一樣的嗎？體現在哪裡？找出相關的內容，對比學習。引導學生對課文人物神態、動作的理解。
隨機指導朗讀（分角色、師範讀、男女生分讀），重點指導9、14自然段。
3、是什麼讓這兩次熱鬧的場面有不同之處的？學習沉默的相關內容。
感受“霎時”“寂然無聲”“沒有人舉手，沒有人說話”他們在想什麼？
隨機誦讀，讀出靜、思（指名讀、師範讀、齊讀）。
4、這沉默產生了什麼效果？
（引導：對父母？對老師？對課文的學生們？）根據學生的回答朗讀相關的內容。
【一句話理由】抓住關鍵字詞理解課文情感，透過誦讀來提升學生對課文情感的把握，可使學生加深學習語文的興趣。
（四）總結全文，強化收穫
1、學了全文，思考：為什麼說孩子的這種沉默是可貴的？
各抒己見
2、學完這篇課文，你的收穫怎麼樣？選擇下
的一題，說說你學本文的收穫：
①最讓你喜歡難忘的是（）。
②最讓你感受深刻的是（）。
③最讓你（）的是（）。
3、孩子們在這一陣可貴的沉默中找到了自己內心深處最為珍貴的東西，意識到了在我們的生活中，我們不能只會接受愛、享受爸爸媽媽的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動回報父母對自己的愛，為他們帶來快樂與幸福。
【一句話理由】在充分理解課文的基礎上說收穫，不僅是深化文字人文情感的手段，也是提高學生文化品質的有效策略。
（五）作業佈置
1、推薦閱讀文章《遊子吟》及《弟子規》中《孝感動帝》、《黃香溫席》。
2、摘抄在課內和課外閱讀中自己喜歡的詞語、句子。
3、小作文《的愛》。
【一句話理由】在廣泛閱讀、積累了詞句的基礎上，進行適當的練筆，體現並突出語文教學讀寫結合的宗旨，從而有效提高學生的表達能力。
（六）板書設計
17可貴的沉默
熱鬧沉默熱鬧
興奮討論
實際行動
感受愛回報愛
【一句話理由】這一板書，既能讓學生抓住重點詞語理解課文，又恰如其分的落實了教學重點，形象直觀，新穎有趣，激發了學生的學習興趣，給學生以美的享受。
說課稿 篇8
一、課程目標分析：
《普通高中數學課程標準》指出：在平面解析幾何初步的教學中，教師應幫助學生經歷如下過程：首先將幾何問題代數化，用代數的語言描述幾何要素及其關係，進而將幾何問題轉化為代數問題；處理代數問題；分析代數結果的幾何含義，最終解決幾何問題。這種思想應貫穿平面解析幾何教學的始終，幫助學生不斷地體會“數形結合”的思想方法。
二、教材分析：
1、教材的地位和作用：
《直線與圓的位置關係》這一節內容出現在必修2的第二章《平面解析幾何初步》的第二節《圓與圓的方程》的第三小節的位置。就整套教材而言，《平面解析幾何初步》一章的教學主要是讓學生體會到用代數方法處理幾何問題的思想，為選修教材中的《圓錐曲線與方程》一章打好基礎。它是前兩節《直線與直線方程》和《圓與圓的方程》的綜合應用，也為後一小節《圓與圓的位置關係》提供研究方法的一個重要示例，是整個《平面解析幾何初步》章節的重要內容，起著貫穿始終、應用反饋的重要作用，而且是貫徹“用代數方法處理幾何問題”思想和“數形結合”方法的重要的反映內容和工具。在本章中的作用非常重要。
2、教材重點、難點
重點：直線與圓的位置關係的判定及其應用。
難點：直線與圓的位置關係的應用。
三、目的分析：
1、知識目標：
能根據給定直線、圓的方程，判斷直線與圓的位置關係。
2、能力目標：
要使學生體會用代數方法處理幾何問題的思路和“數形結合”的思想方法。
四、教法分析：
1、教學方法：啟發式講授法、演示法、輔導法。
2、 教材處理：
（1）例題1（1）（2）用兩種不同的辦法求解，讓學生自己體會這兩種方法。
透過老師引導和讓學生自己探索解決，反饋學生的解決情況。
（2）增加一個過一點求圓的切線方程的題型，幫助學生增加對直線與圓的認識。
3、學法指導：本節課的學法是繼續指導學生把新問題轉化為已有知識解決的化歸思想。
4、教具：多媒體電腦、投影儀、自做多媒體。
五、過程分析：
教學
環節
教學內容
設計意圖
新課引入
1、學生觀察日出照片，把觀察到的情況用自己的語言說出來，抽象出幾何圖形，在學生回答的基礎上，透過多媒體演示圓與直線的三種位置關係。 讓學生感受到數學產生於生活，與生活密切相關，並能使學生更好的直觀感受直線和圓的三種位置關係。然後引入本節課的課題。
2、在上一章，我們在學習了直線的方程後，研究了點和直線、直線與直線的位置關係，本章我們已經學習了圓的方程，現在我們要研究直線與圓以及圓與圓的位置關係。
1數學產生於生活，與生活密切相關
2、以實際問題引入有利於激發學生學習數學的興趣，有利於擴充套件學生的視野。
新課講解
一、知識點撥：
1、 在初中的學習中我們知道直線和圓有三種位置關係，分別是相離、相切、相交，那麼在初中我們怎樣判斷直線和圓的位置關係呢？
答：把圓心到直線的距離d和半徑r比較大小：
d>r 《直線與圓的位置關係》說課稿 直線與圓相離
d=r 《直線與圓的位置關係》說課稿 直線與圓相切
d 《直線與圓的位置關係》說課稿 直線與圓相交
2、 我們如何利用座標法將初中判斷直線和圓的位置關係代數化？
答：先利用點到直線的距離公式求圓心到直線的距離，再和半徑比較大小。
3、 在直線與直線的方程這一節裡，我們是如何利用代數的方法判斷直線與直線的位置關係的？它對你在思考直線和圓的位置關係時有何啟迪？
答：在直線與直線的方程這一節裡，我們先把兩直線的方程聯立解方程組
方程組有一個解 《直線與圓的位置關係》說課稿 兩直線相交
方程組沒有解 《直線與圓的位置關係》說課稿 兩直線平行
方程組有無數個解 《直線與圓的位置關係》說課稿 兩直線重合
在思考直線和圓的位置關係時，我們可類似地把直線和圓的方程聯立解方程組
方程組有一個解 《直線與圓的位置關係》說課稿 直線與圓相切
方程組沒有解 《直線與圓的位置關係》說課稿 直線與圓相離
方程組有兩個解 《直線與圓的位置關係》說課稿 直線與圓相交
二、例題講解：
1、 讓學生先自學例1並回答下列問題：
（1） 第二小題中，消去x的步驟怎樣？如何判斷方程組有沒有解？
（2） 你認為這兩種方法哪一種較簡單，為什麼？
答：（1）消去x的結果是 《直線與圓的位置關係》說課稿 ，一樣可以判斷和求解；
（2）方法一較簡單，因為方法二在求交點座標時仍要解方程組。
2、例2設直線 《直線與圓的位置關係》說課稿 與圓 《直線與圓的位置關係》說課稿 相切，求實數 《直線與圓的位置關係》說課稿 的值。
2、例3過點 《直線與圓的位置關係》說課稿 作 《直線與圓的位置關係》說課稿
圓的切線L,求切線L的方程.
4、 練習：課本第83頁練習1、2
問題1涉及初中知識，可使得學生比較容易上手。
問題2體現了將幾何問題代數化的思想。
問題3以前一章知識做類比，有利於培養學生類比歸納的能力。
透過前面對知識的分析，例題1對學生來說應該比較容易，又透過兩個問題檢查學生的理解程度。
例2建立直線與圓的深度理解
例3該例題有利於培養學生全面考慮問題的良好思維習慣。
透過兩個課本練習，鞏固直線與圓的位置關係的判斷方法。
課堂小結
判斷直線與圓的位置關係主要有以下兩種方法：
1：方程組有一個解 《直線與圓的位置關係》說課稿 直線與圓相切
方程組沒有解 《直線與圓的位置關係》說課稿 直線與圓相離
方程組有兩個解 《直線與圓的位置關係》說課稿 直線與圓相交
2： d>r 《直線與圓的位置關係》說課稿 直線與圓相離
d=r 《直線與圓的位置關係》說課稿 直線與圓相切
d 《直線與圓的位置關係》說課稿 直線與圓相交
強化學生對判斷直線與圓的位置關係的兩種方法。
作業佈置
課本P86，A組4、6、 B組 1
直線與圓的位置關係
一、 複習回顧
一、 判斷直線與圓的位置關係方法：
1：方程組有一個解 《直線與圓的位置關係》說課稿 直線與圓相切
方程組沒有解 《直線與圓的位置關係》說課稿 直線與圓相離
方程組有兩個解 《直線與圓的位置關係》說課稿 直線與圓相交
2： d>r 《直線與圓的位置關係》說課稿 直線與圓相離
d=r 《直線與圓的位置關係》說課稿 直線與圓相切
d 《直線與圓的位置關係》說課稿 直線與圓相交
例1
例2
例3
說課稿 篇9
1.教學物件
三年級
2.教學目標
(1)進一步培養學生學習美術的興趣、提高審美能力。能抓住大公雞的特徵和動態，畫一隻神氣的大公雞。(技法目標)
(2)培養創新能力，形成健康的個性，促進人格全面和諧發展。(人文目標)
3.授課時間：
35分鐘
4.主要材料
教師：收集範例若干、多媒體、小型錄像機。
學生：彩色作業紙、收集有關公雞的圖片、常用繪畫工具。
5.背景說明
“美術課程標準”要求關注學生的學習興趣和經驗，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯絡，尊重每個學生的學習基礎、創造意向和表現慾望。從中倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培育學生獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，即興趣激發——探索發現——會作交流——表現創造——評議總結的新型教學模式，透過師生、生生的激情引趣、創設氛圍，調動學生學習美術的主動性，並有意識地觀察、分析、討論、欣賞，從而豐富經驗、學會學習，提高藝術素養和美術創新能力。
《神氣的大公雞》一課，讓學生在興趣的引發下，學會觀察、分析、發現大公雞的特徵，在學習中有意識地培養學生熱愛家鄉和人民的思想感情。