《夕陽真美》說課稿5篇
作為一名老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的《夕陽真美》說課稿，歡迎大家分享。
《夕陽真美》說課稿1
一、說教材
1、教材簡析
“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜”古今中外，多少文人墨客無一不被這夕陽的美所打動而留下了千古佳句。夕陽也許在李商隱地眼中是頹廢的美，但在這篇文質兼美的《夕陽真美》一文中，卻是充滿活力，有著與眾不同之美。我們帶著低年級孩子走進文字，讓孩子感受“詩中有畫，畫中有詩”的美感。特別是二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。
2、教學目標
根據新課標的要求和我對教材的理解，結合學生的年段特點和實際水平，從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度進行考慮，我設定了以下教學目標：
⑴學會本課10個生字，認識一個偏旁，透過聯絡上下文等方法理解由生字組成的詞。
⑵透過反覆朗讀指導學生正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。學習默讀。
⑶緊扣文中重點詞句理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
3、教學重難點：
本課的教學重難點是抓住文中重點詞語的描寫，在美的意境中將語言文字內化為孩子的語言，指導孩子熟讀成誦。提高學生對語言的感悟能力，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的美好感情。
二、說學情
這篇課文透過語言文字向我們展現了太陽落山時的美景。在教學實踐中發現低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，對語言的品悟能力還很欠缺，如何帶領孩子由直觀的畫面走進抽象的，蘊含想象力的文字，發展語文學習能力呢？基於學生的發展立場，在教學時應運用多媒體等手段，創設良好的學習情境，調動學生多種感官參與學習，使他們投入到本文所描繪的情境中，學習語言文字，發展語言文字的能力。
三、說教學方法
教學方法的使用就是為了促進目標的達成，關鍵是語言能力的發展，從有效教學的角度出發，我採用以識促讀、寓識於讀，合作學習法、多媒體輔助教學法等方法引導學生進入課文描寫的情境、深化學生的閱讀感受，促進學生與文字的對話。
四、說教學流程
有了明確的教學目標，如何上好課才是關鍵。下面我來說說我的教學思路：
（一）創設情境，欣賞美
“情境之於知識，猶如湯之於鹽。鹽溶於湯中，才能被吸收；知識需要溶於情境之中，才能顯示出活力和美感。”語言文字更是如此。一上課，我便在黑板上板書“夕陽”二字，並提問：看到這兩個字，你的眼前彷彿出現了什麼畫面？孩子調動原來的知識結構進行一個文字的表達。根據學生的想象我進行這樣的總結：聽了你們的描述，我不禁要說“夕陽真美”，隨即出示課題。引導學生朗讀課題。這麼美得夕陽你想不想去看看呢？此時出示夕陽的圖片，讓孩子初步欣賞夕陽的美景後再讀課題。
【這樣的設計不僅調動了孩子已有的知識積累，還透過畫面訓練孩子的語言表達，提高了孩子對文字的探索欲，激發孩子的學習興趣。】
（二）初讀文字，觸碰美
1、第一個層次的讀：自主學習，教活詞語
匯入新課後，孩子們帶著濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵孩子藉助拼音讀準字音，難讀的詞句多讀幾遍。夕陽真美 說課稿 相關內容:2.蠶姑娘教案蘇教版語文第三冊 18 青松《畫家和牧童》教學案例山行 教案啄木鳥和大樹《精彩的馬戲》第二課時教學設計 4份19、藍色的樹葉（教案）《晚上的“太陽”》教學實錄檢視更多>> 小學二年級語文教案
在檢查學生讀詞語的過程中，我是這樣設計的，讀生字組成的詞語，採用指名讀，開火讀，小組內合作讀等多種形式，讀的過程中相機正音。在讀詞過程中，引導學生自主發現本課生字中韻母“an、ang”多次出現，如：傍、芒、藍、燦……指導孩子讀好這些生字，對這類讀音進行鞏固。
讀完後進行提問：“這些詞語中還有哪些是你不理解的？”【這個環節讓學生透過讀讀議議對部分詞語進行理解，也為下一課培養學生對夕陽各個階段的觀察與感受作好鋪墊】
對一些重點詞語的理解我採用的是放在課文裡隨文理解，把主動權交給學生，如：“連綿起伏”的山是什麼樣的山？我在黑板上板書簡筆畫，並告訴孩子這樣有高有低的山就叫連綿起伏。這樣設計，即加深了對課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進而更好地體會夕陽的壯麗。再如“壯麗”這個詞什麼意思？我便出示圖片，“看，太陽快落山了，它的餘暉染紅了天空、雲朵，它好像給群山披上了紅色的披風，這山既雄偉，又美麗。這就叫‘壯麗’。”【有些詞語是可以“言傳”的，但也有很多的詞語只能“意會”，在教學這兩個抽象的詞語時，“意會”的方法要比“言傳”的效果更佳。如何意會呢？要從實際出發，因詞而異。這裡我藉助圖畫調動孩子的多種感官參與學習，重視觀察、聯想、想象等多種能力的培養。】
2、第二個層次的讀：品讀美文，整體感知
掃清了攔路虎，孩子再次讀文，會更多地關注對文字內容的理解。老師再進行有目的的指導，促進孩子對文字的感知。此時指名分小節朗讀課文，檢查孩子的讀書情況，相機正音。然後出示課文中的插圖，引導孩子進行觀察“你在圖中看到了一幅怎樣的情景？” 根據孩子的回答進行總結：“其實這幅畫的情景就是我們這篇文章所描寫的內容。【新課標中指出：“在閱讀教學時可以藉助讀物中的圖畫閱讀。”這一環節的設計充分利用教材中提供的素材，巧妙的讓孩子對文章的主要內容進行初步感知。】
3、第三個層次的讀：聚焦重點，理清文脈
每個孩子對文字的理解和感受是不一樣的，在孩子瞭解課文大意後，再給孩子走進文字的空間，讓他們讀讀自己喜歡的段落或句子，並和同桌交流喜歡的原因。在反饋交流時，我將重點指導“把身邊的雲染成了黃色、紅色、紫色”頓號的讀法，以及怎樣讀好“它輕輕地走向西山的背後，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊”這句長句子。另外在孩子讀書的過程中，我也對2、3、4三個自然段進行簡筆畫板書，將夕陽“西斜、下沉、落山”的過程透過圖畫和文字呈現出來，在教學過程中，孩子也自然明白了這三個自然段就是太陽落山的過程，也是文章的重點。為後面精讀課文做好鋪墊。
（三）精讀文字，感受美
有了對文字的初步感知，孩子對文章情感已有了一定的積澱。此時師生一同走進課文的2、3、4自然段，進一步品詞析句，感受語言文字所帶給我們的美感。在精讀文字時，我放手讓孩子讀，讀出他們的獨特體驗，再進行全班交流。
多次與文字對話後，我們便會發現文章的2、3、4自然段中出現了很多描寫顏色的詞語，這便是文字的色彩美，我們可以透過色彩美讓學生感受到夕陽的美。例如在教學第三自然段時我是這樣設計的：夕陽真美 說課稿 相關內容:2.蠶姑娘教案蘇教版語文第三冊 18 青松《畫家和牧童》教學案例山行 教案啄木鳥和大樹《精彩的馬戲》第二課時教學設計 4份19、藍色的樹葉（教案）《晚上的“太陽”》教學實錄檢視更多>> 小學二年級語文教案
1、同學們，太陽把身邊的雲朵染成了哪些顏色?
2、只有這三種顏色嗎？你從哪知道的？（讓學生領悟省略號的作用）
3、除了黃色、紅色、紫色，還會有那些顏色呢？
4、還有這麼多顏色，你能用一個詞語把這麼多顏色都說進去嗎？
5、（出示圖片）是呀！這麼多美麗的顏色，讓我們怎能不說：夕陽真美！你能美美地把這句話讀一讀嗎？
6、這麼美的語言，我們把它背下來好嗎？出示課件，填空背誦。
【這一環節的設計不僅讓孩子在想象說話中拓展和積累了詞語，訓練了語言文字的能力，還讓孩子透過畫面在品讀中真切感悟到“夕陽真美”】
文中除了色彩美，我們也不難發現文字傳遞給我們的是太陽落山時的一種動態美，“西斜、收起、披著、下沉、漲紅、染成、走向、留在”這些動詞讓語言文字變得生動起來。我們還可以透過這些動詞引導學生感悟夕陽的活力。例如在教學第二自然段時，我是這樣設計的：
1、連綿起伏的西山，披著夕陽的餘暉就像穿上了一件漂亮的衣服，此時的你想對西山說點什麼嗎？
2、是的，多麼壯麗的夕陽西斜圖呀。（出示圖片）誰來向我介紹一下呀？指名讀。
3、讓我們一起走進深藍的天空，走進披著餘暉的西山吧！齊讀。
4、聽著你們的讀書聲，我不禁想要感嘆“夕陽真美啊！”
【這一環節的設計讓孩子體會“披著”這一動詞讓文章變得更生動，再透過畫面的欣賞和情感的解讀再一次體會夕陽的美。】
太陽落山的畫面在孩子的腦海裡一次次定格，語言文字一次次品讀，這樣一個教學過程也讓孩子一次又一次地感悟到“夕陽真美”。
（四）拓展閱讀，遷移美
在充分朗讀感悟、理解課文內容的基礎上。教師應為學生提供內容豐富的閱讀材料,本節課可以向學生拓展一些描寫夕陽的詩句，讓孩子從精闢的詩句中，優美的意境中再一次感受“夕陽真美啊！”
五、說識字寫字
識字寫字是低年段教學的重點，在教學時要引導學生注意漢字的間架結構。“壯、沉、漲、燦、慢、伏”幾個生字都是左右結構的字，寫的時候要注意左窄右寬。“藍、芒、餘”都是上下結構，寫時要注意上窄下寬。重點指導“壯”字，這個字裡含有一個新學的偏旁叫做“將字旁”，要教學生正確書寫，筆順是點、提、豎，右邊是“士”，不要寫成“土”。
六、說板書
夕陽真美
西斜
下沉
落山
這樣圖文結合的板書既讓孩子理清了文章內容也感受到太陽下山時的美。
七、說目標的檢測
1、識字寫字在以識促讀、寓識於讀的方法和寫字的練習中已經能夠達成。
2、我通過出示填空的方式來檢查孩子的背誦情況。
如：太陽慢慢地（ ）。它圓圓的臉（ ），把身邊的雲（ ）……
《夕陽真美》說課稿2
《夕陽真美》是蘇教版小學語文教材第三冊一篇文質兼美的課文。課文語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一、身臨其境”的美感。其中的二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。因此，引導學生在朗讀中進一步理解文中詞語的意思，以感受夕陽的美，便是這節課的教學重點和難點。依據《課程標準》第一學段的課程目標和學生特點，我準備在第一課時的教學中達成以下目標：
認知目標：
□認識生字和新偏旁，理解新詞。
□練習有感情地朗讀課文，透過朗讀感受夕陽的美。
□培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
發展目標：
□培養學生的想象力和觀察力。
□體會閱讀的樂趣。
教學中我將貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨，採用自由讀、同桌互讀、範讀、配樂讀、表演讀等多種形式，引導學生在讀中解疑，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主角。同時注重學科間的整合，讓音樂、繪畫、表演、遊戲走進課堂，調動學生的多種感官及直覺經驗再現語言文字所描繪的意境，並藉助直觀形象的多媒體課件創設情境，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中學習新知，享受成功的喜悅。下面我針對本課時的教學目標和以上設計理念談談我的教學設想：
一、創設情境 匯入新課
我準備課前播放有關夕陽的課件，並配以優美動聽的音樂。相機啟發引導：“一曲動聽的音樂，一幅美麗的畫卷，將我們帶入迷人的傍晚，領略了多彩的夕陽。說說你眼中的夕陽是什麼樣的？你有什麼感受？”學生自由談自己的感受，很自然地進入課題——《夕陽真美》。這樣設計，會使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，感到新奇有趣。他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進文字，作進一步體驗。
二、嘗試讀 讀得文通句暢
匯入新課後，孩子們帶著濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵孩子藉助音節讀準字音，並透過“同桌互讀”進行檢查、正音，同時能培養孩子認真傾聽的好習慣。讀準字音，是指導孩子有感情朗讀的前提。接下來，引領學生以喜聞樂見的遊戲形式在學習小組內複習鞏固生字，交流識字方法。孩子們會學得主動、學得開心。
在識字的基礎上，我給學生充足的時間去讀書。採用自由讀、指名讀、接讀等多種形式讀出層次，最終達到文通句暢，並在琅琅的讀書聲中初步感受夕陽的美。
三、品位讀 讀到熟能成誦
課文的二、三、四自然段分別描繪了太陽西斜的壯麗景色、夕陽下沉時雲朵的變化、夕陽落山後天邊霞光的燦爛，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕陽美景圖。若使學生真正感受到夕陽的美，必須對文字進行細細品位、感情朗讀，讀到熟能成誦。
讀之前，我將送給學生一頂高帽：“小朋友們，有感情的朗讀課文可是你們的拿手好戲！先小聲讀課文中你喜歡的段落，覺得讀的有感情了，再放聲讀，讓我也欣賞欣賞。”同時，鼓勵孩子配以合適的動作讀課文，還可以邊讀邊表演。這樣，孩子會在自我陶醉中全身心地讀課文。當讀的相當熟練時，也基本上會背了。這種以讀代背的方式學生樂於接受，比直接讓學生背效果要好的多。讓學生讀自己喜歡的段落，尊重了學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。
在指導孩子有感情朗讀的同時，我在孩子可能遇到的難理解的詞句處，作適當點撥。如：當孩子讀到“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒”時，讓他們想象：這時的太陽給你什麼感覺？學生可能會說：“這時的太陽光已經不那麼強了，我能清楚地看著太陽。”也可能會說：“太陽的光不那麼亮了，我敢抬頭看它了。”無形中理解了“刺眼”的含義。又如：“連綿起伏”的山是什麼樣的山？引導孩子邊想象邊拿小手比劃比劃，並讓學生評一評：到底誰比劃的是“連綿起伏”的山？為什麼？最終使學生明白：一座接一座，一起一落（手勢），就是“連綿起伏”。並透過課件讓孩子欣賞連綿起伏的群山。這樣設計，即加深了對課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進而更好地體會夕陽的壯麗。
有感情的朗讀，是學生情感外顯的特殊形式，我不但調動孩子的多種感官參與學習，重視觀察、聯想、想象等多種能力的培養，更注意引導他們讀的有滋有味、聲情並茂，真正體會作者在字裡行間流露的美，並透過朗讀表達出來。
四、配樂、配畫讀 讀得夕陽無限美
在孩子們熟練、有感情地朗讀課文的基礎上，引導、鼓勵孩子給課文配上美麗的圖畫。我興奮地說：“孩子們，告訴你們一個好訊息，我校《文化長廊》編輯部要辦一期‘美麗的大自然’畫展，你們趕快結合課文把你眼中的夕陽畫下來，準備參賽吧，也可以畫上自己想象的景象。”以此鼓勵孩子作畫的興趣。作畫時配以美妙的音樂，給孩子以美的薰陶。作畫完畢，請孩子們在音樂聲中，儘可能用書中的語言，聲情並茂地介紹自己的作品。這樣一畫一說，進一步體會到夕陽的美麗無限。同時，也注重了學科間的整合，給人以“詩中有畫，畫中有詩”之感。
五、迴歸課題 水到渠自成
有了以上幾個環節的紮實訓練，孩子們對課文已熟能成誦，孩子們眼前已鋪開了一幅美麗的夕陽畫卷。我充滿感情地說：“是呀，夕陽給我帶來了美麗，更給我門帶來了愉悅。我們祝福爺爺奶奶的生活也像夕陽一樣美好、幸福。”
這樣一來，水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、昇華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感昇華的一瞬間，無形中滲透德育教育。
六、課外延伸 學會積累
課接近尾聲，我深情地說：“美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，寫下了許多膾炙人口的佳作，讓我走進夕陽，更多地去了解它吧！同學們課下查查資料，上上網，把你喜歡的寫夕陽的佳作抄下來，下節課請大家共同欣賞。”
學會積累，是新課程所倡導的技能。把蒐集、處理資訊的指導不失時機地放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。同時，將課內外溝通，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會，也是對教材的二度開發和利用。
總之，本課的教學設計旨在為學生開設一個多邊互動的學習平臺，重視在學習過程中觀察、聯想、想象、發現和創造力等能力的培養，使學生在民主、寬鬆、和諧、愉悅的氛圍中體會閱讀的樂趣，享受“綠色語文”。
《夕陽真美》說課稿3
設計理念：
教學中我貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨，採用範讀、配樂讀、自由讀、同桌互讀、等多種形式，引導學生在讀中體驗，在讀中感悟，並藉助直觀形象的多媒體課件創設情境，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中學習新知，享受成功的喜悅。
教法學法
在本節課的教學中，我圍繞教學目標，採用多媒體輔助教學法、以讀促講法（以讀為主、理解新詞）、同桌合作學習交流方法，引導學生識字、認字、寫字。準確流利地朗讀課文。
下面來談一談“第一課時”我的教學設想。
教學目標：
1、認識本課10個生字，兩條綠線的3個字只識不寫；正確書寫“傍、芒、藍、伏、餘、沉”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解“連綿起伏”、“餘暉”的意思。
教學重點：朗讀、識字、寫字
教學難點：識字、寫字
教學流程
一、激情導課
由謎語引入課題，讓學生能在比較輕鬆的狀態進入課文的學習。
二、民主導學
有2個任務。
任務一：學習生字詞，正確流利地朗讀課文。
又分為2個學習要求：
（1）自由、高聲讀一次課文。把生字、認字讀兩遍，看誰讀得準，記得牢。
在這個學習過程中，由老師的配樂朗讀帶學生進入課文夕陽西下的情境中去學習，激起孩子們讀書的慾望。透過自己的自主學習，解決一類字和二類字音。接著就解決一類字字形和書寫的問題。
學寫字“傍、芒、藍、伏、餘、沉”這6個生字。新課標中在第一學段“識字寫字”提出的要求中，有一個新的字眼是“學習獨立識字”，所以我安排孩子們先說一說自己已經認識了那些字？是怎樣認識的？在孩子們的發言過程中灌輸生活中識字、加一加、減一減等各種方法識字。利用古人造“沉”字的方法激發孩子們對學習漢字的興趣。
再用結構分類的方法，把6個字，分為2類，透過觀察讓孩子們發現上下結構和左右結構的字，他們有一個共同的特徵就是“上窄下寬”“左窄右寬”，掌握了規律這樣就能更有效地寫好漢字。接著讓孩子們自己觀察每一個字在寫時應該注意的地方，同桌合作一起說一說，選擇一個較難寫的字，老師輔導。孩子們在識字、記字、寫字的過程中得到老師各種稱號的紅花獎章，激勵孩子們主動獨立識字。
在這裡為了突出低段教學識字、寫字這一重點，利用集中識字完就寫字。把平時放在最後的寫字環節提前，放在了課堂中，讓孩子們實實在在地識好字、寫好字。然後再讀書。
學習要求：（2）再讀一次課文，做到正確、流利。
請同學分自然段讀課文，在讀的過程中指導難讀的句子。第二自然段中最後一句“連綿起伏的西山披著夕陽的餘暉，顯得十分壯麗。”並看圖理解“連綿起伏”和“餘暉”。
讀完課文進入第二個任務的學習
任務二：默讀課文，用———劃出太陽位置變化的詞句。
在這裡培養孩子們默讀的習慣，交給孩子們默讀的方法。瞭解夕陽變化的過程，理清課文脈絡。
三：檢測導結
（1）、我會讀。（同桌互查，）正確、流利、2顆星，
傍晚、光芒、深藍、起伏、漲紅、慢慢、下沉、日落。
（2）我會加一加、變一變：
士、 監、 亡、 犬 、冗、5顆星
（3）我會總結反思：
透過這3題來檢測孩子們字音、字形和讀書、識字的學習方法方面的效果。從而檢測本課的教學目標達成情況。
《夕陽真美》說課稿4
《夕陽真美》是蘇教版六年制小學語文課本第3冊的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色。課文語言優美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發學生熱愛大自然的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的薰陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養的好教材。
根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特徵並結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
1、知識技能目標：
引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，透過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。能有感情地背誦全文。
2、過程和方法目標：
以學定教，透過朗讀、討論、採訪、評價等語言實踐活動來培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。
3、情感態度目標：
透過對課文的誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，激發學生熱愛大自然的美好情感。
其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是本課教學重點。引導學生進入課文描寫的情境，深化學生的閱讀感受應是教學難點。
為了突出重點，突破難點，我安排兩課時引導學生達到這一學習目標。
第一課時：
我圍繞“創設情境，匯入新課”、“自讀課文，瞭解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環節展開教學。
一、創設情境，匯入新課
上課開始，我先請學生聯絡生活實際說說自己對夕陽的瞭解，接著，透過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創設夕陽美的風光情境，感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。
二、自讀課文，瞭解大意
在這個環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學生字，瞭解課文大意。
三、初讀課文，整體感知
採用指名讀、男女生讀等多種形式逐節朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，對課文中的長句，要引導學生進行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。
四、自主識字，鞏固練字
下面我重點說說第二課時的教學程式：
第二課時
一、巧設遊戲，複習詞語，引入情境。
播放動畫，以“摘雲朵”這一形式引導學生複習新詞，並相機正音,從中調動學生大腦中與課文相關的知識儲備。在讀準詞語後，引導學生再次走進文字，朗讀課文,初步感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。
二、順學而導，入境品讀，感悟美景。
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自讀課文第一段，瞭解爺爺奶奶帶我去看日落的事情。在學生自由交流中扣住“日落”一詞，引導學生加深感知，有感情朗讀課文，初步感受夕陽的美麗。
2、課文的第2、3、4三個自然段分別描繪了傍晚時分太陽慢慢落下、變化的過程，是全文的重點段落，這一感受是學生在日常生活中所忽視的。於是我請學生逐段朗讀，以合作交流的方式突破難點，以讀自己喜歡的段落的方式引導學生自學課文的這三個自然段，小組交流時，我請學生先讀有關句子，再說美在哪裡。在全班交流時，我根據學生髮言適時點撥引導。使他們能深入體會夕陽慢慢下沉時的變化和不同的美。
課文第二自然段描寫了太陽西斜的景象，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關詞句引導學生體味“刺眼的光芒”，從中啟發想象，與中午太陽的.光芒相比較，在此基礎上，出示相應的圖片進一步深入感知，體會西山的連綿起伏。藉助圖畫理解“壯麗”，結合“餘暉”體會夕陽下山時的美。在此基礎上進行有感情地朗讀。
課文第三、四段要重點體會太陽下沉時自身及其周圍雲多色彩的變化和感受夕陽落山後留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學生自學文字，有選擇性地品悟語句，讓學生聯絡生活體驗動筆畫一畫，在感悟文字的基礎上出示圖畫，採用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛，感悟夕陽的美。在此基礎上，透過進一步朗讀體驗，深入感受夕陽的美麗。
3、第5自然段寫爺爺奶奶看了美景之後的愉快心情，在感悟的基礎上我讓學生聯想到“我”的心情一定也很快樂，最後我指導學生帶著這樣的情感去朗讀全文。
三、總結全文，拓展延伸，激發探究夕陽美的樂趣。
在學生整體感受文字的基礎上，透過讓學生說說“你想和同學和老師說什麼呢？”來總結全文，感受夕陽的美麗。在此基礎上，聯絡教學開始所創情境，讓學生課餘仔細觀察我們江南夕陽的美景，提高學生的綜合語文素養。
四、識寫生字，探究入微，體驗當小老師的快樂。
在複習字詞的基礎上，出示“芒、藍、伏”三個上下結構的生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“藍”字，邊引導觀察，邊示範板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規範地書寫生字。
板書設計：
西斜
夕陽真美往下沉藍
變得更紅了
這就是本課堂的板書設計。
以上僅僅是我對本課的粗淺認識，不當之處，請大家批評指正。
《夕陽真美》說課稿5
一.說教材。
《夕陽真美》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇精讀課文。文章主要生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，反映了小作者熱愛大自然的情懷。
本文語言優美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發學生熱愛大自然的美好情感，獲得閱讀的樂趣和美的薰陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力，提高學生語文素養的好教材。
根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特徵，我確定了以下教學目標：
知識目標：引導學生學會坌棵生字，理解生詞，透過對課文的誦讀品位味，讀懂課文內容。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。透過多種實踐活動，來培養和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和審美能力。
情感目標：透過對課文的誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，培養學生欣賞美的健康情趣，激發學生熱愛大自然的美好情懷。
教學重點：抓住文中重點詞語的描寫，提高學生對語言的感悟能力，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的美好感情。
教學難點：引導學生進入課堂描寫的情境，深化學生的閱讀感受。
教具準備：多媒體課件。
二.說教法、學法。
1. 多媒體輔助教學法：針對低年級學生思維以直觀、形象為主，教學時運用多媒體教學手段，創設良好的學習環境，調動學生的興趣，調動學生多種感官參與學習，使他們投入到本文所描繪的情境中。
2. 以讀促講法：《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”法國著名的兒童心理學家盧梭也曾說過：兒童有他特有的想法、看法和感情。如果用我們的想法、看法和感情去代替他們的想法、看法和感情，那簡直是愚蠢的。因此，閱讀教學應減少煩瑣的分析，重視學生的獨特感受、體驗與理解。
3. 合作交流學習法：學生是學習的主人，指導學生科學地、合適地選擇自己的學習方法進行合作學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。
三.說教學程式。
1.出示圖片，欣賞交流。
根據低年級段學生的思維特點，我設計了多媒體出示美麗夕陽的圖片，配以和諧的音樂的匯入方法，然後提問：小朋友們，你們看到了什麼？把你看到的交流一下吧。從而引出課題，板書課題。
2.初讀課文，感知美。
根據“不讀通課文不開講”的原則，在新授階段一開始，我便讓小朋友們帶著生字詞通讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。讀完後，再請小朋友們起來交流：你最喜歡哪一個自然段，並說說為什麼喜歡這一自然段。在這一過程中，讓學生大體瞭解每一自然段的內容。
3.精讀課文，體驗美。
興趣是學生最好的老師，我以激發學生的學習興趣為目的，安排了這樣的一個過渡語：文章的題目是“夕陽真美”，那麼他到底美在哪裡呢？小朋友想不想跟著小作者一起走進課文去看一看？
緊接著，在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自瀆課文第一自然段，瞭解爺爺奶奶帶我去看日落的事情。在學生的自由交流中，扣住“日落”一詞，引導學生加深感知，有感情地朗讀課文，初步感受夕陽的美麗。
課文第二、三、四自然段分別描繪了傍晚時分，太陽慢慢落下，變化的過程，是全文的重點段落，這一感受是學生在日常生活中所忽視的。於是我請學生逐段朗讀，以合作交流的方式突破難點，請小朋友們做一回小老師，看看同學哪些地方讀得好，哪些還需要改進，並指導學生，從而深化學生的閱讀感受。小組交流時，我請學生先讀有關句子，再說美在哪裡。在全班交流時，我根據學生髮言適時點撥引導，使他們能深入體會夕陽慢慢下沉時的變化和不同的美。
課文第二自然段描寫太陽西斜的景象，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關詞句引導學生體味“刺眼的光芒”，從中啟發想象，與中午太陽的光芒相比較，在此基礎上，出示相應的圖片進一步深入感知，體會西山的連綿起伏。藉助圖畫理解“壯麗”，結合“餘暉”體會夕陽下山時的美。在此基礎上進行有感情地朗讀。
學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式，在指導學生朗讀時我們不但要讓學生的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，要引導他們讀得有滋有味，真切地體會到作者在字裡行間流露的感情，並用自己的語言、現象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。
課文第三、四自然段要重點體會太陽下沉時自身及其周圍雲朵色彩的變化和感受夕陽落山後留在天邊的霞光的燦爛景象。我先讓學生自學文字，有選擇性地品悟語句，讓學生聯絡生活體驗動筆畫一畫，在感悟文字的基礎上出示圖畫，採用多種方式感受到晚霞的多彩，霞光的燦爛，感悟夕陽的美。在此基礎上，透過進一步朗讀體驗，深入感受夕陽的美麗。
4.領悟情感，表達美。
第五自然段寫爺爺奶奶看了美景之後的愉快心情，在感悟的基礎上我讓學生聯想到“我”的心情一定也很快樂。最後我指導學生帶著這樣的情感去朗讀全文，並根據板書指導背誦課文。
這樣的美文，只有多讀，多背，才能真正領悟到其中之意，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的薰陶，並將其內化為自己的材料。
5.總結全文，拓展延伸，激發探究夕陽美的樂趣。
在學生整體感受文字的基礎上，透過讓學生說說“你想和同學和老師說什麼呢？”來總結全文，感受夕陽的美麗，在此基礎上，聯絡教學開始所創情境，引導學生觀察大自然中更多的美景，提高學生的綜合語文素養。
四.說板書.
我的板書設計是：
西斜
夕陽真美
往下沉
變得更紅了