小學二年級數學《觀察物體》說課稿
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編精心整理的小學二年級數學《觀察物體》說課稿，希望對大家有所幫助。
小學二年級數學《觀察物體》說課稿1
一、說教材
我說課的內容是人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（五年級上冊）》第三單元的觀察物體。這部分內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對於幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及學生已初步學習的觀察物體的各個面形狀的知識基礎上，藉助於生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。
二、說教學目標
基於以上認識，我將本課的教學目標確定為以下幾個方面：
知識目標：
1、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。
能力目標：
1、在觀察活動中，積累數學活動的經驗；藉助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。
2、聯絡生活實際，使學生體會到數學知識來源於生活，並廣泛運用於生活中。
3、幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。
情感目標：透過小組合作交流，培養學生認真傾聽他人意見，樂於與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態。
三、說教學重、難點
教學重點
教學難點：能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。
四、說教法和學法
數學教學要重視知識形成的過程是當前數學課程改革的一個重要理念。新課標強調：要讓學生親身經歷、自行探究、調動多種感官參與教學過程，培養學生的觀察、思考、協作能力。因此根據新課程理念，考慮學生已有的知識、生活經驗和認知特點，結合教材內容，我採用以下教學方法：
1、在情景中學習
興趣是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產生的。因此，在本課的教學中，我尊重教材的編排，以學生已有的生活經驗為出發點，為學生提供了一個推理的故事情景，讓學生參與到柯南的偵探活動中去，在柯南的偵探活動中觀察人與物、物與物之間位置關係，豐富課堂教學中的現實內容，讓學生身臨其境地學習，體會數學與生活的聯絡，激發學生的學習興趣，讓學生感到“數學就在身邊”。
２、在探究中發現
教學圍繞“觀察——猜想——推理——驗證” 的主線迴圈往復學習。注重為學生營造探究的氛圍，透過兩個推理情節和兩個活動的設計，力圖讓所有學生都參與數學活動，在觀察、交流和探索中，根據自己的經驗，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，而且最多隻能看到三個面，發展學生的空間觀念。在這個充滿體驗和自主探究的過程中，學生逐步學會用數學方法解決生活中的簡單推理問題，並且獲得自我成功的體驗，增強學好數學的信心，最終學會學習。
３、在操作中感悟
數學教學過程是一個特殊的認知過程，在這個過程中，不僅要求學生掌握抽象的數學結論，更應注意學生的數學思維訓練，培養學生的數學能力。
現代教育心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學時，我設計了猜一猜、想一想、畫一畫、等活動，讓學生在活動中發現問題，解決問題，感受區域性和整體的關係，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。在操作、推理、反思的過程中較好地培養學生思維的獨立性和靈活性，促進學生養成有序思維的好習慣。
五、說教學程式
下面我來談一談整節課的'教學過程。這節課主要由以下五個環節來完成：
（一）激發興趣，引入課題
1、師：孩子們，聽過《盲人摸象》的寓言故事嗎？想看看嗎？
2、播放成語影片。
3、透過《盲人摸象》的寓言故事引出課題並板書。
【設計意圖：良好的開端是成功的一半，創設學生喜歡的情境引入，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態，讓學生初步感知新知。】
（二）創設情境，探究新知
（一）教學例1
1、引入：請看他是誰？對，他就是柯南。你們喜歡柯南嗎？老師也很喜歡他，柯南憑著自己敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他最近在忙些什麼？（板書：觀察）
【設計意圖：運用孩子們熟悉的動畫形象，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣】
2、出示例1：李博士是皇室中鼎鼎有名的發明家，剛剛研製出一種新藥，它把新藥放在小藥箱裡，可是有一天，他發現藥不見了，是誰偷了藥？
3、柯南找到4個犯罪嫌疑人，每個人看了一眼小藥箱後說了一句話：
你認為誰說了謊話，為什麼？（板書：推理）
4、請學生從不同方向全面觀察小藥箱，出示觀察要求。
5、集體彙報訂正。
【設計意圖：
1、教師用語言創設和諧的課堂氣氛，同時創設故事情景讓學生參與到觀察、猜想、推理的活動中來，從而在不知不覺中改變學生的角色位置，使學生對學習更有積極性。
2、學生透過變換角度的反覆觀察，進行簡單的推理驗證，初步讓學生感受觀察與生活的聯絡。】
6、從小藥箱的實物（有特殊標記的立體圖形）抽象到長方體（無特殊標記的立體圖形），讓學生感受對於沒有特殊標記的幾何圖形該怎麼觀察。（完成書上練習八的第1題）
（三）觀察活動
1、引入：孩子們，剛才我們和柯南一起從不同的角度觀察了外形是長方體的小藥箱，在我們數學中，除了長方體之外，我們還認識哪些立體圖形？
2、小組活動：觀察正方體、圓柱體、和球體。並填寫實驗報告。（從上面、正面、側面進行觀察）
3、彙報交流。
【設計意圖：在教學例2前設計這樣的觀察活動，為教學例2做好鋪墊，也能更好的突破本節課的教學難點。】
（四）教學例2
1、引入例2。
今天一大早，皇室博物館的館長急匆匆地找到柯南，告訴他博物館四周有許多行蹤可疑的人出現，他們是衝著兩件國家級文物：綠玉球和水晶柱來的。（課件出示物體形狀），因為昨天晚上館長髮現有人在放綠玉球和水晶柱的房間頂上開了一個小洞。
情況十分危急，柯南立即趕往現場勘探， 很快他找到了四個行蹤可疑的人，為了不打草驚蛇，柯南笑著對他們來說，我們來做個畫圖遊戲吧，假設這有一個球體和圓柱體，看誰能準確畫出從上往下看的這2個物體的形狀。每個人都畫了物體的形狀：
2、出示例2。（課件出示3組書上的球體和圓柱體的物體形狀）
（1）思考：他們誰是犯罪嫌疑人？為什麼？他們分別是從哪個方向上看到的？
（2）動手操作。
（3）彙報，小結。
【設計意圖：引導學生再次透過觀察進行推理，形成良好的思維習慣。】
（五）進一步鞏固新知
1、師：柯南看到大家的觀察和分析能力已經和他不相伯仲了，於是出了一道題想考考大家，有信心試試嗎？
2、學生獨立完成，彙報交流。
3、遊戲活動猜一猜。（完成書上39頁做一做。練習八的第2題）
①開展活動。師：誰來猜一猜，可能是？還可能是？
②透過遊戲活動，談想法。
③小結：在觀察物體時，如果只根據一個方向看到的形狀，就確定是什麼立體圖形，就如同盲人摸象，只有把不同方向看到的形狀進行綜合，才能進行正確的判斷。
[設計意圖：這兩個練習的設計，不僅讓學生鞏固了本節課所學的知識，也讓他們明白生活中處處有數學，提高了他們對學習數學的興趣。]
（六）拓展：
欣賞古詩《題西林壁》
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
[設計意圖：數學知識和語文知識相聯絡，使學生感受到“數學無處不在”。]
（七）小結：
透過今天的學習你有什麼收穫？
師：今天我們學會了從不同位置觀察物體，還學會了推理。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
【設計意圖：數學知識來源與生活並回歸到生活中去。】
（八）老師寄語。
小學二年級數學《觀察物體》說課稿2
一、基於以上認識，我確定本課的教學目標為：
1、知識目標：透過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。初步認識軸對稱現象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。
2、能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源於生活，並用於生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標：透過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數學美。
重點、難點：
本節課的重點是：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認識對稱現象，能正確找、畫對稱軸。
本課難點是：認識對稱現象及找對稱軸。
二、說教法
1、情景教學法課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足於學生的生活經驗和知識背景。新課開始，透過觀察玩具小狗，用遊戲猜一猜活動，激發學生學習興趣，既複習舊知識，又為新知學習做準備。接著設計一個畫小狗的情景，讓學生動手畫小狗初步感知位置不同，所畫出的小狗的形狀不同。然後透過設計分禮物的生活情景，又激起學生探索對稱圖形的學習高潮。
2、演示法充分藉助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學對稱圖形時，透過電腦動態演示對稱圖形對摺後兩邊完全重合的畫面，使學生得到感性認識。接著利用電腦演示生活中的對稱事物，使學生感受對稱美，學會欣賞數學美，滲透數學來源於生活，用於生活的思想。
3、發現法教學對稱圖形時，教師發給學習小組一組圖片，引導同學仔細觀察、動手摺一折、比一比、畫一畫，在觀察發現的基礎上進行分類。當學生分出對稱與不對稱的兩類圖形後，再次引導觀察發現。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
三、說學法
《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
1、實踐操作法，現代教育心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要透過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學例1時，設計讓每位同學把觀察到小狗的形狀畫下來，透過動手畫，親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發展空間觀念。
2、自主探究法教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。如，教學對稱圖形時，學生在折、畫、比等活動中細心地觀察、比較、分析中體驗對稱圖形的特徵。
3、觀察法例1觀察物體及例2的對稱圖形教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師透過讓學生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學畫的小狗，觀察結束後組織討論，同一只小狗為什麼同學們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
四、說教學程式
（一）觀察探究，培養學生空間觀念
1、激疑引入，讓學生猜一猜今天要觀察什麼物體，然後出示玩具小狗。
2、明確位置，讓小組內的同學互相說一說，猜一猜，坐在小狗的什麼位置，可能看到小狗的什麼。這樣教學設計抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣，明確了學習的內容又複習了舊知為探索新知做準備。
3、畫小狗
請學生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來。教師從正面、背面、側面各選一張小狗圖投影展示學生作品。
4、質疑明理
引導學生觀察、比較，同樣一隻小狗，為什麼他們畫出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。然後反饋彙報結果。最後引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小狗的、形狀就不一樣。
5、全面觀察，體驗新知
在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這隻小狗，並引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。
6、知識應用
此環節的教學透過讓4名同學分別坐在4個方向，觀察同一物體，並把自己看到的畫下來，然後組織質疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學生的空間想象力，充分體現新課程的理念。
（二）合作探究，認識對稱圖形
1、引導分類，初步感知對稱圖形的特點。
首先教師透過分禮物的情景，讓學生又進入探索高潮。這份禮物裡有四個對稱圖形和一個不對稱的圖形。教師引導學生先仔細觀察這些圖形，再動手摺一折，比一比，說說有什麼發現後把它們分類，並在小組內交流。
彙報分類方法，當有學生說出把梳子分一類，老虎、蝴蝶、樹葉、七星瓢蟲四種圖形分一類時，引導全體學生再次觀察、操作，發現這些圖形的兩邊確實都是一樣的而且大小相等。初步感知對稱圖形的特點。
2、認識對稱軸。
然後教師透過讓學生找藏在對稱圖形裡的一位線朋友，請同學給這位線朋友取名字等系列活動認識對稱軸。
3、（接著）鞏固深化，拓展延伸。
（本環節教學，不經教師提示而直接讓學生透過折一折，比一比，看一看後進行分類，在此基礎上組織學生第二次觀察、比較、分析，在充分實踐活動的基礎上學習新知，親歷探索過程。同時突出重點，突破了難點。）
（三）聯絡生活實際
1、課件出示一組日常生活的對稱圖形讓學生欣賞。讓學生感受對稱圖形的美，並激發學生尋找生活中的對稱美的慾望。在此基礎上讓學生說說生活中還有哪些物體的形狀也是對稱的。
（四）創作，在學生充分感知的情況下，引導學生創作對稱圖形比賽。
五、總結
這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什麼收穫，你覺得最成功的是什麼？
整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發了學生的學習熱情，培養其探究能力和自主學習的意識。