生長素的生理作用的說課稿
作為一名老師，就難以避免地要準備說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的生長素的生理作用的說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生長素的生理作用的說課稿1
說教學設計理念：
提高生物學課堂教學效率是整個生物新課程改革的關鍵，是實施素質教育和提高教學質量的中心環節。透過培養學生對生物學科的濃厚興趣、構建和諧課堂教學關係、最佳化課堂教學設計、發揮生物學科課堂教學特色，努力提高生物學課堂教學的效率，使生物學科教育滿足每個學生終身發展的需要，是本人不懈的追求目標。
生物學是一門以實驗為基礎的科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物學課堂教學的學科特色是實現生物學課堂教學高效率的首要途徑。生物教師在教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。
巴爾扎克說過：“開啟一切科學的鑰匙都毫無疑問的是問號。”要使學生順利跨入生命科學的殿堂，培養學生的問題意識至關重要。在課堂上教師要鼓勵學生好奇地發問，大膽地質疑，鼓勵學生求新求異，正確對待學生的提問，建立一種人人參與的良好氛圍，使學生有機地融入生物學教學。教師要善於透過合理應用多媒體輔助教學進行教學，增加課堂資訊容量，較好地突破教學難點，形象、直觀地讓學生學習生物學知識，養成他們實事求是的科學態度，為學生探究新知創設了一個良好的環境，從而大大提高生物學課堂教學的效率。
說教材目標及重難點：
《生長素的生理作用》一節是繼《生長素的發現》之後，闡述生長素作用以及應用的關鍵一節。在知識方面，學生已知道什麼是植物激素，理解了植物發生向光性的原因以及生長素的產生、極性運輸和分佈的特點。在此基礎上，本節課教學目標是讓學生能概述植物生長素的生理作用，透過例項理解生長素作用的兩重性。能力目標集中在“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的探究活動中。此項探究活動的重點讓學生透過探究活動，嘗試探索如何將科學發現在生產實踐中進行應用。本節“問題探討”中的材料，與上一節所學內容似乎有點“矛盾”：上一節的內容顯示，植物生長素起促進生長的作用，而“問題探討”中的材料卻表明，在一定濃度範圍內它竟然起抑制作用。從而引起學生的認知衝突，激發起學習本節的興趣。關於生長素的生理作用，教材首先介紹生長素作為資訊分子起作用這一特點，再詳細說明生長素的作用與濃度、植物細胞的成熟情況、器官的種類等有關，最後再簡要介紹有關科學道理在農業生產上的應用。嘗試運用生長素促進插條生根的內容，主要是“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的探究活動。透過組織學生參與此項探究活動，可以讓學生體驗科學研究的一般過程，並體會科學理論如何應用到生產實踐的過程中。
說學生特點：
我校雖然為市級重點高中，但是大部分學生還是來自農村。由於地域特點等客觀因素的限制，學生的動手操作的能力普遍較弱。精美的電教提示與探究性實驗方式有效結合，較直觀的讓學生在動手操作的過程中，把抽象的問題簡單化，能有效的解決學生理解能力較弱的問題，增強生物課學習的有效性。
說教學設計思路：
①本節課從解答思考題入手，回顧上節所學內容，得出相應的結論即植物生長素具有促進生長的作用，接著展示“問題探討”的曲線圖，使學生比較直觀地認識植物不同器官、不同植物對生長素的敏感性不同，對照曲線圖解答老師給出的一系列問題，由此得出“原來生長素所起的作用是兩重性的”的結論。
②透過對典型例項“頂端優勢”的分析，幫助學生理解生長素作用的兩重性，最後簡要介紹有關科學原理在農業生產上的應用。
③實驗“探究植物生長素類似物對插枝生根的作用”要突出探究性。但由於受到一些條件的限制，對於本次活動不要求學生親自操作，而是根據老師給出的實驗材料用具，組織學生討論實驗的設計思路，在學生說完自己的思路以後，應用課件展示實驗的設計步驟，使讓學生在對照中懂得科學探究的一般方法。
說教學設計流程：
本節主要內容包括兩大部分：一是生長素的生理作用。這是教學的重點，教材首先介紹生長素作為資訊分子起作用這一特點，再詳細說明生長素的作用與濃度、植物細胞的成熟情況、器官的種類等有關，最後再簡要介紹有關科學道理在農業生產上的應用。本人透過多媒體課件展示出了教材中給出的生長素濃度與所起作用的關係曲線圖，使學生比較直觀地認識植物不同器官、不同植物對生長素的敏感性不同，接著讓學生對照曲線圖思考解答了一些問題，結合這些“問題”討論此曲線圖所隱含的資訊，即“不同濃度的生長素作用於同一器官上時，引起的生理功效不同（促進效果不同或抑制效果不同）；同一濃度的生長素作用於不同器官上時，引起的生理功效也不同，這是因為不同器官對生長素的敏感性不同（敏感性大小：根﹥芽﹥莖），也說明不同器官正常生長所要求的生長素濃度也不同。”從而加深對生長素作用兩重性的理解。又透過對頂端優勢現象的展示和分析，幫助學生理解生長素作用的兩重性及相關的科學原理。二是嘗試運用生長素促進插條生根的內容，主要是“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的探究活動。但由於受到一些條件的限制，對於本次活動不能要求學生親自操作，而是引導學生如何從老師給出的實驗現象中發現問題，提出有探究價值的問題，引導學生學會如何分析問題作出假設，並根據老師給出的實驗材料用具及所作假設，討論實驗的設計思路和實驗方法步驟，讓學生能夠結合實驗方法步驟在課後完成實驗操作，要每天觀察記錄各插條的生根數量，這些都很關鍵。
生長素的生理作用這個重點的講解，是透過多媒體課件展示“生長素濃度與所起作用的關係”曲線圖來突出的，讓學生透過討論此曲線圖所隱含的資訊，理解了生長素在濃度較低時促進生長，在濃度較高時抑制生長，甚至殺死植物。透過填空訓練，進而理解既能促進生長，又能抑制生長；既能促進發芽，又能抑制發芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果。
說教學設計特色及教學反思：
促進學生學習方式的改變，引導學生主動參與探究過程、勤於動手和動腦，逐步培養學生蒐集和處理科學資訊的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，是此節課的亮點。注重與現實生活的聯絡。使學生在現實生活的背景中學習生物學，在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。注重科學研究的過程，而並非是只強調結果。而且設計的問題，環環緊密相扣，對學生思維起到很好的引導作用。認同生物學知識主要來自科學實驗，領會生物學實驗中材料選取、理化技術的使用、巧妙的設計以及對複雜的結果進行理性分析的重要性。
透過分析這節課，也使我體會到：新理念下的生物課堂教學設計，激發了學生的學習動機，培養了學生的學習興趣，增強了學生的創新意識，提高了學生的創新能力。重視將知識的獲取過程化，學生知識獲取的過程是一個科學研究過程，是提高學習能力的過程。運用新理念指導生物教學設計和教學過程，強調以學生為中心，並非否定和忽略教師的主導作用.事實上，教師的責任不是減輕了，而是加重了，其主導作用更突出了。
本節課應用探究性學習，學習科學研究的方法和技能；透過探究培養科學態度、科學精神；透過探究形成科學觀點、科學的思維方式。縱觀整節課的教學設計，一是以問題討論為主線，設計探究式生物教學，透過教師激發的一組組環環相扣的問題，使學生在探究問題的過程中，經歷了一次生物知識的“再發現”，因而有利於培養學生獲取新知識的能力，蒐集和處理資訊的能力，分析和解決問題的能力。
由於本節教材內容中抽象概括的結論性知識比較多，加上課時的限制也不可能過多的展開，因此在教學活動的組織上就要多給學生“動”的自由。從課本的文字和圖表中讀取資訊、學習用組織結構圖的形式表示過程，都是學生在學習的過程中應該掌握的基本的學習技能。透過對這些方法技能的訓練活動使學生“動”起來，也就成為突破本節難點的一種方法，也是對提高課堂教學效率做出的有益的探索。
生長素的生理作用的說課稿2
一、說教材
地位和作用
本節課是人教版《高中新課標實驗本·生物必修③》第三章“植物的激素調節”中的.第二節。主要包括“生長素的生理作用”和“嘗試運用生長素促進插條生根”兩部分內容。
本節知識是對上節“植物生長素的發現”的延伸，透過例項分析生長素的生理作用，而實驗“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”為學生進行自主性科學探究提供了基礎。因為符合高考思路“加大考查學生創造思維力度，加強理論與實際的結合”，所以本節內容在高考中受重視程度不斷增加，成為考試的重點和熱點。
重點和難點
1、重點：
生長素的生理作用。
2、難點：
探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度。
二、說學情
高二的學生已經有了一定的知識基礎和觀察思維能力，但邏輯推理能力及對實驗現象的分析能力有待進一步提高和培養。因此，在教學過程中，教師要注重啟發引導學生進行自主探究，透過精心設定疑問，激發學生進行探究和學習的興趣，培養學生的分析和理解能力。
三、說教學目標：
知識與技能目標：
1、概述植物生長素的生理作用。
2、嘗試探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度。
過程與方法目標：
1、透過例項分析，明確生長素生理作用的分析方法。
2、透過探究實驗，提高學生實驗探究能力。
情感態度與價值觀目標：
1、樹立自主學習、合作探究的意識。
2、理論聯絡實際，激發學生學習生命科學的興趣，使學生樂於探索，勤于思考。
四、說教學策略
1、教法：
引導－探究式教學。
2、學法：
討論法，探究法。
五、說教學過程
課堂小測驗
1、生長素在植物體內的運輸方式。
2、胚芽鞘產生生長素部位和感光部位分別是什麼？
3、植物向光性的原因是什麼？
設計分析：
“課堂測驗”這一環節的進行，可以實現：①督促學生課前複習上節課內容，達到鞏固強化的目的，併為本節課的學習做好鋪墊；②引導學生儘快進入到課堂中來，做好學習新課的準備。
(一)生長素的生理作用
1、特點
觀察根、莖、芽三種器官對不同濃度生長素反應圖，從上圖可得出什麼結論？
2、兩重性的表現
討論：為什麼松樹會呈現塔形結構?
3、應用
頂端優勢原理的應用。
（二）探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度
1、閱讀教材，小組討論，理順實驗思路。
2、進行實驗設計，並比較各小組的實驗方案，組織學生討論各自方案的優劣和應該關注的細節。
3、實驗的實施。
設計分析：
放手讓學生運用所學知識和方法，自主設計探究方案。然後展示各自的成果，師生共同進行評價，設計出最合理的實驗方案。透過老師與學生思維的碰撞，學生的認識得到了昇華。隨後順理成章提出課下探究課題，使學生的思維得到了發散，課堂教學得到了延伸。
六、說板書設計
第3章 第2節 生長素的生理作用
一、生長素的生理作用
1、生長素生理作用的兩重性
2、頂端優勢的現象和原理
3、生長素及其類似物的應用
二、運用生長素促進插條生根
1、實驗原理
2、實驗設計思路
3、實驗過程
4、實驗現象和結論
七、說教學評價
本節課的教學評價從課堂問答、反饋練習和課後作業三個方面進行。課堂問答透過不斷設定問題，引導學生分析和回答，培養學生獲取知識的能力；反饋練習可以檢測學生對知識的掌握情況，以便及時調整教學程序，同時可以理論聯絡實際，幫助學生對知識進行深化和應用；課後作業則從思維能力、知識應用能力和解決實際問題能力等方面進行綜合檢測。