高中語文說課稿《失街亭》
作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的高中語文說課稿《失街亭》，歡迎大家分享。
高中語文說課稿《失街亭》1
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及課文特點。
《失街亭》是高中語文第四冊第二單元的課文。這個單元是高中首個古代白話小說單元，透過學習本單元，將使學生了解古代小說常識，培養鑑賞古代小說的意識，解讀名家名篇，初步涉入小說規律之門。而《失街亭》又位於本單元第三的位置，屬於一篇課內自瀆課文，因此以開放的思維，現代的教育模式學習本文，將對單元的學習產生良好的鞏固作用。
2、根據教學大綱的要求和本文的特點，將本課的教學目標定為以下幾點
（1）知識目標：①、繼承古代優秀文化遺產，瞭解《三國演義》的主要內容； ②、體味小說情節安排上的前後關聯、緊張自然的特點； ③、把握小說情節發展的脈絡；分析諸葛亮、馬謖的人物性格特徵。
（2）能力目標：A、透過自讀瀆課文，提高積累、整合有價值資訊的能力，提高感受美、鑑賞美的能力；B、透過討論，提高學生主動思考問題和領悟優秀作品的能力。
（3）情感目標：透過馬謖這一反面教材，教育學生逐漸形成謙虛謹慎，戒驕戒躁的優良品質，不言過其實，重視實踐，不死守教條。
（這四個目標的設定符合學生的認知規律，即整體感知——區域性思維——遷移拓展。）
3、根據以上學習目標，確定本課的重點與難點如下。
（1）重點：學習透過生動的情節和人物語言表現人物性格的寫作方法；（分析孔明“三囑”、馬謖“三笑”、司馬“三探”、諸葛“三哭”，把握人物的性格特徵）
（2）難點：透過現象看本質，分析“失街亭，誰之過”（可展開專題辯論）
二、說教法與學法
當今時代是人類知識和資訊量迅猛遞增的時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰，已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們“學會學習”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學生髮現真理。”也正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”我們古人也說“授人以魚，不如授人以漁”。
課堂上，教材是學生感知和觀察的客觀物件，而教師處於主導地位，因此教師的正確引導將會對學生的學習產生積極的導向作用。從這一點出發，再結合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導思想是，想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
1、這是一篇自讀課文，語言明白易懂，教師不必串講，讓學生自己閱讀分析，以培養自學能力。
2、《三國演義》是我國著名古典小說，可作簡單介紹。建議課外閱讀《三國演義》。
討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。因而，這次討論課的方式有小組討論、大組討論、師生對話等。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰倒好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。
三、說教學程式
（一）、課前熱身
上課之前，先運用現代化的教學媒體，播放電影片段《諸葛亮揮淚斬馬謖》，以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺衝突，渲染情感，創設氛圍，讓學生初步瞭解《三國演義》 。
（二）、導語設計
俗話說：勇不勇看水滸，智不智看三國。意思是說，水滸中多勇士，三國中多智士。在前一課，我們 學習了《林教頭風雪山神廟》，瞭解了施耐庵那精巧的藝術構思，也欣賞了梁山好漢們的智勇雙全的氣概，相對於施耐庵的《水滸》，羅貫中的《三國演義》又向我們展現了另外一種波瀾壯闊的歷史場景和歷史風雲人物。今天就讓我們一起去三國古戰場看看那神機妙算的諸葛亮吧。 板書課文題目。
（三）、作家作品介紹
羅貫中，元末明初小說家，名本，字貫中，別號湖海散人。他可說是中國第一個用全力作小說的作家，其作品包羅永珍，著有小說《隋唐志傳》《殘唐五代史演義》《三遂平妖傳》，雜劇《趙太祖龍虎風雲會》等，長篇歷史小說《三國演義》是其代表作，也是我國第一部長篇章回小說。（教師簡要介紹《三國演義》的成書和故事要點，街亭之戰的戰前情況。詳細見教師用書）
（四）、自主探究，整體感知
自讀思考練習： 試用《三國演義》的章回體形式，給課文的四個部分各命一個小標題。
1、孔明分兵拒司馬，馬謖立狀守街亭 2、司馬設伏取蜀兵，馬謖大意失街亭 3、亡羊補牢時已晚，發號施令另打算 4、趙雲神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖
（五）、問題研討，點撥分析
1、分析馬謖其人
（1）教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關情節（先後獻攻心計、離間計）。（2）學生討論，然後概括馬謖到底是怎樣一個人。
（提示：自驕自傲、目中無人、死守教條等，只要符合這些意思即可）
（3）探討作者寫馬謖主要採用了那些手法？
提示：①直接描寫 ：A、一“笑”——笑丞相：“丞相何故多心也？……” B、二“笑”——笑王平：“汝真女子之見！……” C、三“笑”——笑對手：“彼若有命，不來圍山！” 這些語言充分展現出一個自視甚高、輕敵麻痺、誇誇其談、目中無人的謀士形象。
②間接描寫： 一是透過寫王平的謹慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫； 二是透過寫諸葛亮的自責沉著側面襯托馬謖的無知幼稚； 三是透過寫司馬氏父子的機謹善謀和笑反襯馬謖的無能。 （ 以上主要透過學生討論完成，教師只起到引導的作用，只要學生言之成理即可）
2、分析諸葛亮其人：
（1）教師介紹後人對諸葛亮其人的評價：如“古今賢相第一人”，“多智而近妖”等等。 （2）學生討論，然後概括諸葛亮到底是怎樣一個人。 （提示：透過分析諸葛亮的“三囑”、“三哭”來展現其人物形象，只要言之成理即可）
（3）探討作者寫諸葛亮主要採用了那些手法？
提示： ①襯托手法： A、 以司馬懿的態度反襯： 懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也。” B、 以王平的正確建議來襯托：“……若魏兵斷我汲水之道， 軍士不戰自亂矣。”
② 直接描寫： A、知人善任，小心謹慎：派熟讀兵法的馬謖守街亭；派做事謹慎王平協助馬謖 B、知彼知己，機智多謀：嚴密防備街亭；街亭失守，穩妥撤兵漢中 C、勇於自責，賞罰分明：“大事去矣，此吾之過也！” 獎趙雲、斬馬謖 D、如何理解諸葛亮的三“哭”？
“揮淚”——顯示其對人才的愛惜； “流涕”——是因為內心矛盾，既愛惜馬謖，又不得不處治馬謖； “大哭不已”——是為有負先帝重託，未聽先帝遺囑。
（六）、課堂討論，各抒己見
失街亭，誰之過？ （學生各抒己見，可以認為是馬謖的責任，也可以認為是諸葛亮的`責任，還可以認為兩人都有責任，但理由論據要充分，說服力要強。）
（七）、課外作業，鞏固延伸 ：
課外閱讀《三國演義》，針對三國歸晉的結局，說說三國滅亡的原因，然後寫成一篇短評。
高中語文說課稿《失街亭》2
教學目標
知識目標：
1.瞭解《三國演義》的內容、地位及其價值，識記有關文學常識。
2.熟悉本課的語言特點，積累有關詞彙。
能力目標：
1.欣賞《失街亭》中的戰爭描寫技巧。
2.欣賞《失街亭》中的人物描寫方法，進而理解諸葛亮的形象。
德育目標：
透過學習課文，明確辦事要從實際出發，死搬教條須然失敗的道理。
重點難點：
1.複雜的戰爭描寫分析。
2.人物性格展示的技巧。
第一課時
一、導語
中國明代為世界文化的繁榮做出過不朽的貢獻，僅以出現了《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》等享譽世界的長篇小說和《牡丹亭》等傑出劇本而言，就足以令世人矚目。今天我們要欣賞《三國演義》中的一個精彩片段，借一斑而窺多豹。現在，請大家交流一下各自掌握的有關《三國演義》的情況。
教師在須要時補充以下幾點：
1.《三國演義》是我國章回小說的開山之作，也是我國第一部最完整的長篇歷史演義小說。有人認為它是我國藝術成就最高的一部歷史演義小說。
2.該書成書之後，不僅國內流傳很廣，而且流傳到國外，英國不列顛博物院、牛津大學圖書館。法國巴黎國家圖書館都有明代的刊本，日本、俄國都有不同版本流傳。它成了世界人民的共同財富。
3.《三國演義》的社會影響十分巨大，不僅對政治、軍事、思想和文學藝術有著明顯的影響，而且在經濟領域也表現出不凡的魅力，近十幾年，世界一些著名企業的廠長經理都讀這本書，有的還把它作為廠長經理須讀書。
二、整體感知
學生快速閱讀課文，理情故事情節。
【明確】多文以孔明派將點兵為故事開端，以馬謖拒諫為故事發展，以雙方激戰，蜀失街亭為故事高潮，以孔明佈置退兵，揮淚斬馬謖為故事結局。其間錯綜複雜，多線互動，波瀾曲折。行文思路：細作急報(引子)——孔明調兵{開端：馬謖爭先(咽喉)——王平輔佐(謹慎)——高翔備救(謹慎)——魏延據要(周密)——趙鄧疑兵(周密)——自出斜谷(略提)｝——馬謖拒諫(發展)——司馬探營(發展)——雙方激戰(高潮：司馬探營，調遣軍馬;司馬進兵，蜀兵喪膽;王平救援，張郃迎擋;馬謖敗逃，魏延救援;魏延被困，王平馳援;高翔救援，失去列柳;高魏劫寨，被困獲救;敗逃陽平關)——揮淚執法(結局)。
三、板書設計；略。