幼兒中班說課稿《春天，你好》
作為一名教學工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的幼兒中班說課稿《春天，你好》，希望對大家有所幫助。
一、主題活動名稱：
《春天，你好》中的一個活動：春天醒來了。
二、活動目標：
1.激發幼兒對春天裡小動物的喜愛與好奇，萌發幼兒對文學作品的興趣。
2.發展幼兒的語言表達能力和動手操作能力。
3.幫助幼兒記住故事主要情節，簡單瞭解幾種常見動物與季節變化的關係。
三、活動準備：
1.幼兒已有冬天動物冬眠及春季天氣特徵的知識經驗。
2.故事課件，小魚、青蛙和小蜜蜂的頭飾，幼兒操作卡片。
3.《郊遊》磁帶、輕音樂、磁帶、錄音機。
四、重點和難點：
重點是引導幼兒記住故事的主要情節，學說動物間的對話，發展幼兒的語言表達能力。
難點是激發幼兒產生主動探索小動物的好奇心，產生愛惜小動物，保護小動物的情感，並對文學作品產生一定的興趣。
五、活動內容分析：
《醒來了》這一活動是主題《春天，你好》中的第五個活動，前面的四個活動，如《春遊去》、《春回大地》、《郊遊》等都已讓幼兒充分感受到了春天給人們帶來的快樂，春天的勃勃生機，使幼兒進一步萌發了對大自然的熱愛之情。尤其是小動物，幼兒天生喜歡，但是春天來了，小動物們都怎麼樣了？出來了沒有，它們又在幹什麼？這一切的問題都在吸引著幼兒，去求知、去探索。《綱要》中明確規定：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者；教師還應敏銳地捕捉到孩子們在日常生活中新的關注點、興奮點和新的發展需要，適時適宜的組織活動，培養孩子的好奇、好問、樂於探索的精神等。基於此，《醒來了》這一活動是前幾個活動的深化、昇華。透過這一活動的組織，不僅能進一步增進幼兒對動物與季節變化的認識，還能使幼兒透過不同形式的學說故事角色的對話。強化語言的學習，增加對動物的情感認識及對文學作品的喜愛，從而在趣味性活動中自然地突破本活動的重點與難點。
六、活動過程實際思路：
(一)讓幼兒走進大自然，發現大自然的秘密，體驗大自然的美好，增加幼兒的感性經驗。
這個目標主要是透過本主題的前四個活動來實現的。第一個活動帶幼兒去春遊，主要是讓幼兒走進大自然，去真切的感受大自然的美好，春的氣息，發現大自然中蘊藏的春的秘密；
其它三個活動，主要是引導幼兒進一步用不同的方式來表達自己對春天天氣特徵，自然變化的認識，在春的懷抱裡，在不同的活動中，幼兒身心得到陶冶，會不斷髮現一些新奇的事物，如小草發芽了，小花開放了，一些小動物也出來了。總之，幼兒的好奇心會不斷增加，興趣也越加廣泛，感性經驗也愈加豐富。尤其是活動開始，聽著熟悉的《郊遊》樂曲，做著舒展。優美的動作入場，更能自然引發幼兒對春天的喜愛之情。
（二）開展概述活動：
1.首先以遊戲引題：
溫暖而又美麗的春天來了，一些小動物也出來了，教師分別扮演小魚遊，青蛙叫跳，小蜜蜂飛、叫等動作來引導幼兒猜。這種師演生猜的師生互動方式，旨在營造和諧、愉悅的活動氛圍，充分調動幼兒活動的積極性，增加幼兒對小動物的喜愛與好奇，同時引出故事的主要角色。
2.接著
播放課件，依次出示故事的四個畫面（點擊出四個畫面），每個畫面設計幾個開放性的問題，請幼兒思考，例如：畫面一，設計了這樣的問題：“誰能看出這是哪個季節的畫面？為什麼？”引導幼兒結合畫面及自己的生活經驗講出春季的主要特徵。畫面二，設計了這樣的問題，“小魚醒來了，看見青蛙蹲在泥洞中，它心裡怎麼樣？”“它會怎麼說？”這些開放性問題的設計具體、明瞭，每個幼兒透過思考能得出一個較合理的結論，都能有話說。在充分調動回答每個幼兒之後，點出課件對話，讓幼兒初步瞭解故事中角色的對話。對每一個幼兒的回答，都根據幼兒的個體特點，給予不同程度不同形式的肯定.在這種自由、寬鬆的語言交往環境中，幼兒想說、敢說，喜歡說，不僅初步掌握了故事中小動物的對話，而且語言表達能力，想象力也得到不同程度的發展。
3.幼兒自我發現後。結合課件，師配樂講述故事，請幼兒完整的欣賞故事，引導幼兒思考：“故事裡有哪些動物？小動物在什麼季節醒來了？為什麼？”本環節主要是藉助多媒體的形、色、景等多種優勢，直觀形象的`幫助幼兒瞭解故事的主要情節，萌發幼兒對文學作品的興趣。通過幾個問題的思考，讓幼兒知道有的動物冬天要冬眠，如小魚，小青蛙等，春天來了，它們就醒來了，從而簡單瞭解動物與季節變化的關係，擴充套件幼兒的知識面。
4.再次透過課件，結合故事的主要情節，運用多種形式引導幼兒學說小魚、小青蛙、
小蜜蜂的對話。如運用師引導全體幼兒說，師生分角色說.男孩女孩分角色說等。這種靈活有趣的師生互動，生生互動的學說方式，不但極大的調動了幼兒參與活動的積極性，較有成效的掌握了動物間的對話，並把其中的禮貌語言內化為自己的語言。而且又進一步明確了故事的主要情節，發展了幼兒的語言表達能力，養成了幼兒注意互相傾聽，積極應答的習慣，使語言理解能力得到進一步的發展。
5.故事表演，這一活動的主要目的是進一步鞏固幼兒對故事主要情節的理解，發展幼兒的語言表達能力。從而使幼兒更加喜歡文學作品。
(三)幼兒合作佈置“醒來的春天”的畫面：
幼兒操作卡片，討論並思考：“春天來了，還有哪些小動物也醒過來了？這些小動物會在什麼地方幹什麼？”以拓展幼兒的思維，使幼兒從對故事中小魚、小青蛙、小蜜蜂的瞭解與喜愛轉到對春天其他小動物的關心與喜愛上。討論之後，請幼兒分組、合作把自己圖片上的小動物送到事先設計好“美麗的春天裡”，共同佈置“醒來的春天”的生動畫面，然後師生一同來欣賞幼兒合作完成的作品。透過操作幼兒愛動物的情感得到昇華，動手能力，合作意識得到進一步培養。
(四)活動延伸：
透過操作活動的評價：小動物都回到美麗的春天裡，自然中院子裡去.都很感激小朋友，喜歡小朋友.進一步激發幼兒愛動物，喜歡動物交朋友的情感。最後，聽著《郊遊》樂曲，師生一同到尋找春天裡的小動物與它們交朋友。使活動目標再次透過延伸活動得到強化與落實。
這是我對《醒來了》這一活動的設計思路，透過這種設計主要突出了以下幾點：
1.注重了活動設計的整合性、趣味性。
《綱要》中規定：幼兒園的教育內容是全面的啟蒙性的，各領域的內容應相互滲透。本活動就較好地融入了語言、藝術、科學等師生互動，生生互動小對話等有趣形式，較好地完成了本活動的目標，促進了幼兒的全面發展。
2.讓情感教育融入活動的每個環節。尤其是最後，把醒來的小動物送回大自然，使幼兒愛動物的情感由意識變為行動，對動物的喜愛，保護之情得到很好的強化、延伸活動中，教師情感式的過度語“小動物都回到了春天的懷抱裡，它們會感激小朋友，喜愛小朋友，咱們一起到院子裡，大自然裡去找醒來的小動物交小朋友吧，”使情感教育得到進一步延伸。
3.幼兒主動探索貫穿始終。如活動前，讓幼兒到大自然中主動探索春的秘密；活動中，幼兒自主思考，主動發現故事中存在的秘密；活動延伸中，再一次到大自然中去尋找醒來的小動物，與它們交朋友。幼兒始終處於積極主動的探索中。