二年級數學《剪一剪》說課稿範文
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的二年級數學《剪一剪》說課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數學《剪一剪》說課稿1
一、教材分析
1、教學內容
《剪一剪》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）二年級下冊第三單元《圖形與變換》後的實踐活動課。
2、教材簡析
這部分教材取材於中國民間傳統的手工藝“剪紙”，設計了兩個比較簡單的剪紙活動。透過這個活動，一方面培養學生的動手實踐能力，另一方面在探索規律的過程中可以培養學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
3、教學目標
知識與技能：透過觀察、操作等實踐活動，進一步加深對平移和旋轉新知的認識。培養學生動手實踐能力，並初步獲得繪圖、剪圖等技能。
數學思考：在對簡單圖形變化、運動規律的探索過程中，發展空間觀念，培養形象思維能力和邏輯思維能力，初步滲透變換的數學思想方法。在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。
解決問題：能在教師指導下，從日常生活中發現簡單的數學問題。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
情感與態度：在同伴和教師的鼓勵與幫助下，對身邊的數學有好奇心，能夠積極參與數學實踐活動。能克服在數學活動中的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。瞭解並喜愛中國民間的傳統工藝“剪紙”。
4、教學重點
畫和剪1個小人，2個、4個連續的小人。
5、教學難點
找“紙對摺的次數增加，小人的個數也不斷的增加，而且正好是原來的兩倍”的規律。
6、教學準備
學生準備剪刀、蠟光彩紙，教師準備多媒體課件、板書貼片、展板等。
二、教學流程
（一）情境渲染，複習匯入。
（二）揭示新課。
（三）活動。
剪出1個的小紙人，2個和4個並排排列的小紙人。
（四）開放活動。
（五）本課小結。
三、教法學法
本次教學活動是以“自主探究——動手實踐——總結整理”為教學框架結構，注重讓學生自主探究剪的技巧，主動構建並理解知識，以學生的發展為本，強調對學生形象思維能力和邏輯思維能力的培養，融觀察、實踐、交流、評價等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
1、探究過程中的主動建構。
從本質上講，學生的數學學習過程是一個自主建構，自己對數學知識進行理解的過程。本節課充分體現了這一理念。如在剪連續的小人時，教師並沒有告訴學生應該怎樣剪，而是透過看一看、說一說、試一試、議一議等環節，讓學生經歷一系列的探究活動，在思考、嘗試、實踐的基礎上，自主探究並理解知識。
2、實踐活動中的思維訓練。
從數學的發展來看，它本身也是充滿著觀察與猜想的活動。在教學中教師不只是讓學生動手做一做，還注重培養學生的觀察、思考、分析等能力，從而培養學生的創新意識、提升思維能力。如當學生剪出一些不規則的圖形後，引導學生對出現的問題進行分析，並找出解決的辦法，在這樣的過程中，學生去猜想、推理、分析、表達進行自主思維活動。教師的設計層層推進，從剪一個小人，剪兩個連續的小人，到剪四個、八個連續的小人，再到剪自己喜歡的、漂亮的連續圖案，這樣的設計正是遵循循序漸進的原則逐步促進學生思維水平的提高。
3、總結整理過程中的思維發散。
學生經歷了探究過程之後，總結分析是十分必要的，可以促使學生的思維得以發展。如教師在學生實踐活動後引導學生進行觀察，從而發現“紙對摺的次數增加，小人的個數也不斷的增加，而且正好是原來的兩倍”的規律，這樣的訓練可以發散學生思維，促使學生的思維水平得到新的發展。
四、板書設計：
剪一剪
小人個數對摺次數
一個小人（圖）1
二個小人（圖）2
四個小人（圖）3
二年級數學《剪一剪》說課稿2
教學目標：
1、透過學生自己動手剪一剪，剪出有規律的'圖形，培養學生的動手實踐能力。
2、結合剪出的圖形加深對圖形的平移和旋轉的認識。
3、在探索規律的過程中培養初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
教學重點：
動手剪出有規律的圖形。
教學難點：
培養學生的形象思維能力和邏輯思維能力。
教法：
觀察法，分層次教學法。藉助圖形，組織觀察，組織學生透過觀察圖片、課件等活動，初步認識剪紙的方法。
教學過程：
一、情景引入
談話：同學們，剪紙藝術源於我國，有千百年的歷史，是我國的國寶，在世界上享有很高的聲譽。今天，老師帶來一些剪紙作品，請同學們欣賞。
教師展示一些剪紙作品讓學生欣賞。課件出示教材第31頁的剪紙。
談話：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對稱圖形，你能找出來嗎？
師：這些民間剪紙具有高的藝術價值，是民間藝術的美的展示，你們想學習剪紙嗎？
引入課題：這節課我們就一起來動手剪一剪。
二、互動新授
1、教師展示課前剪好的一排小紙人。
（1）談話：這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什麼嗎？（手拉手的四個小人。）追問：剪出的小人有什麼特點？（學生明確：每個小人都是一模一樣的，每個人都是軸對稱圖形，四個一樣的小人是手拉著手的。）
（2）教師：同學們真棒，找出了它們的特點，這四個小人是並排排列的，你們想知道老師是怎樣剪出來的嗎？你們想不想自己動手剪出這樣的圖形呢？
2、組織學生觀察剪一個小人。
（1）猜一猜。
談話：一下子剪四個小人有點難，我們可以先試著剪出一個小人。那怎樣能又快又好地剪出一個小人呢？
小組討論，彙報結果。
教師引導談話：老師這裡有一張紙，把它對摺，然後在不開口的這邊畫半個小人，請大家猜一猜，沿著線把它剪下來，開啟會是什麼？
學生猜測，驗證，嘗試剪一個小人，教師將學生的作品展示在投影儀下。
（2）為什麼只要剪半個小人，就能剪出一個完整的小人呢？
（學生有了學習對稱圖形的基礎，因此剪一個小人的方法可以讓學生回憶自己去剪。）
（3）追問：如果在開口的這邊畫半個小人，會出現什麼情況？學生嘗試剪。明確：如果在開口這邊剪，會出現兩個一半的小人。
談話：看來即使是簡單的剪紙也是需要技巧的，我們可以結合軸對稱圖形的知識，先畫出半個圖案，再剪，就能形成一個完整的圖案，還要注意不要在摺紙開口處剪。
3、組織學生剪2個小人。
談話：我們已經會剪一個小人了，你們怎樣剪2個拉手的小人呢？
先讓學生試著摺紙，思考。
明確：對摺兩次就能剪出2個小人。
學生試著摺紙，對摺兩次，在不開口處畫出半個小人，畫小人的胳膊時要一直延伸到紙的.邊緣，最後剪開。
展示學生的作品。
4、自主交流，組織學生學習剪一排小人的方法。
（1）我們已經會剪2個小人了，你們怎樣剪4個手拉手的小人呢？
組織學生分組剪一排4個小人，先讓學生試著摺紙，思考。
學生操作時，教師要深入到學生中，發現問題，解決問題。利用課間展示剪一排4個小人的方法。
教師明確：把長方形紙對摺後，只畫半個小人，小人的中線應都是摺痕的一邊，畫小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。
（2）展示學生的作品。說說自己在剪的過程中所遇到的問題。
5、談話：我們剛才剪出了4個小人並排手拉手的圖形，你能想辦法剪出8個小人並排手拉手的圖形嗎？
學生思考，指名上臺演示，試著說說剪的方法。
學生分小組剪出8個小人並排手拉手的圖形。
6、提問：這些小人之間的位置變化有什麼特點？（平移）
教師小結：這些小人不管是4人並列的還是8人並列的，都是透過1個小人平移所得。
三、鞏固練習
完成教材“練習七”第12題。
課件出示：4個小人手拉手地站一圈。
1、同學們請看，這4個小人不是並排站著了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出這樣的圖形嗎？小組合作試一試。
先讓學生董腦筋想想應採取哪種方法，想好了，再動手實踐。
教師提示：剪這樣的圖形需要的是什麼樣的紙張？（正方形紙）怎樣折才能剪出來？（先將正方形紙上下對摺，再左右對摺。）
教師利用課件展示剪一圈小人的方法。
學生看課件演示，學習剪一圈小人的方法。（重點明確正方形紙的方法。）
2、組織學生分組剪一圈小人。
學生操作時，教師要深入到學生中，發現問題，解決問題。
3、組織學生展示作品。
學生互相評價，並提出自己在剪的過程中所遇到的問題。
4、組織學生觀察：這些小人之間的位置變化有什麼特點？（旋轉）
四、課堂小結
師：你覺得本節課有哪些收穫？
學生自由發言。
教師小結：這節課我們利用我們學過的軸對稱圖形的知識感受了一把兼職的快樂，剪出了平移和旋轉的圖形。根據圖形的對稱關係，我們只需要畫出半個小人，就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學們的身邊還有各種各樣的剪紙，上面有很多好看的圖案，你們想不想剪出更多更美的圖形呢？請同學們自己設計一個圖案，並剪出來展示。
板書設計：
略。