人教版八年級語文上冊觀潮說課稿（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的人教版八年級語文上冊觀潮說課稿（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
八年級語文上冊觀潮說課稿1
一、說教材
《觀潮》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然後從“潮來前、潮來時、潮來後”三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，使人讀後不禁發出由衷的讚歎：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進行朗讀訓練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓練的典範。
二、說教學目標。
1、認識12個生字，會寫15個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、逐漸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書邊想象畫面，能聯絡上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
重點：積累語言，引導學生感受大潮的神奇壯觀。
難點：體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。
三、說學情。
四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，樂於與人交流，但他們的生活經驗有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的影象。
四、說教法學法。
基於對文字的把握和對學生的學情分析，我採用“創設情境法，多媒體輔助法”進行教學，努力為學生創設情境，讓每一個學生都能將自己想象成觀潮人群中的一個，身臨其境地融入學習活動中。同時我還採用了“朗讀法”，因為閱讀教學的重點要透過不同形式的讀，實現理解內容，體會感情，領悟表達的方法的目的。
在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習活動的組織者和合作者，教師的任務不僅僅是教知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，為此，我採用了自主探究，合作交流等學習方法。
五、說教學過程。
我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是反覆誦讀課文，瞭解課文的主要內容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。並引導學習生字。第二課時的教學任務是引導學生透過聯絡上下文讀懂重點語句，積累語言，學習作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學流程及設計意圖。
（一）情境匯入
1、出示錢塘江地形圖。
教師進行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位於浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恆河並稱為“世界三大強湧潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹湧潮的景象吧。
2、播放錢塘江大潮影片，板書“觀潮”
看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎麼樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼裡又是怎樣的呢？請同學們自由讀課文，找出一個最能體現錢塘江潮特點的詞語。
3、理解奇觀
教師板書“天下奇觀”，並引導學生理解“奇觀”
設計意圖：此環節透過圖片和影片資料，給學生形成視聽衝擊，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也順理成章地引出關鍵詞“奇觀”。
（二）檢查預習，學習生字
1、採用多媒體形式出現本課生字詞，指名讀，重點強調“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。
2、讓學生那個字記起來有困難。幫助學生解決難字。
3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進一步鞏固生字詞，這樣既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。
設計意圖：預習是語文教學不可缺少的重要環節,也是培養學生自學能力、教給學生自學方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是：
1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。
2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。
3、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來。
（三）再讀課文，理清脈絡
1、教師範讀課文，要求學生認真聽，聽出節奏、停頓和速度。
設計意圖：在語文教學中，要提高學生的朗讀水平，教師的範讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以透過正確的朗讀幫助學生更好地理解課文，實現以讀代講的目的。
2、學生模仿讀。
3、指名讀，然後進行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進？
設計意圖：評價的過程正是學生主動學習的過程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既掌握了知識，又鍛鍊了學習的能力。
4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什麼順序來寫錢塘江大潮的？
教師根據學生回答適時板書：潮來前潮來時潮來後
設計意圖：每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的彙報過程正是體現他們獨立獲取知識的過程。
在這個環節中，我意圖透過多種形式的朗讀，讓學生循序漸進地走進文字，逐步提升學生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎。
（四）指導書寫
中年級的學生已具有一定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字，教師只需指導難寫、易錯字，為此，本課我重點指導了“罩”“頓”“震”三個字。
六、作業設計。
聽了獅子媽媽的話，還有小朋友的話，懶獅子會怎麼想，怎麼做？請你說一說，想一想，畫一畫。選擇完成一項作業：
1、愛編故事的你，可把這個童話故事，繼續往下編，講給同伴、老師、家人聽。
2、假如課文有第3幅插圖，會畫些什麼？愛畫畫的你，請接著往下畫。
3、假如課文有第8自然段，會寫些什麼？愛寫文章的你，請試著寫一寫。
八年級語文上冊觀潮說課稿2
一、說教材
《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點訓練專案是《注意積累寫作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要資料》的繼續，又是第四單元《從資料中體會思想》的延續，同時還為完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的基礎。
這篇講讀課文，按順序抓特點經過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
四年級是小學階段由低向高發展的關鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文資料：“學習課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據大綱目的要求，語文教學的規律以及《觀潮》這一課的特點，應到達以下4個教學目標：
1.理解課文資料，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3.學會生字新詞，理解並運用在具體的語言環境中。
4.給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。
教學重點：學習課文3、4自然段。
教學難點：
1、理解重點詞、句、段。
2、學習作者有順序的觀察方法，培養學生觀察本事，養成積累材料的習慣。
教具：錄相帶、投影片。
二、說教法
運用電教手段，採用情境教學法。
教學是科學，也是藝術。羅丹說過：“藝術就是感情。教育離不開愛，教學情為先。我充分應用電教手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學生情融為一體，學生身臨其境，情寓其中。從心理學角度來分析，認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統一，是理智活動和情感活動的統一。我抓住學生和教師感情能夠相互感染、相互影響的心理特點，採用情境教學法，不僅僅能夠培養學生的觀察本事，並且能激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，發展想象，對開發學生非智力因素等方面有獨到的作用。
三、說學法
教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須最佳化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生採用：看、聽、讀、品的方法學習。
我說的是《觀潮》一課的第二課時。
四、說教程
1.複習匯入：
上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什麼順序來寫的
(學生答後教師板書，在初讀課文的基礎上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序，為學習下文奠定基礎。)
2.齊讀第一段，投影出示：
a.錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。
b.那裡是觀潮的好地方。
請大家讀後說說“觀”字各是什麼意思。
(這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環境中理解重點詞語的方法，讓學生自我走上講臺，當小教師，學生體驗到了成功的喜悅，培養了學生的語言表達本事。)
3.江潮還沒有來，作者看到了什麼大家輕聲讀第二段，然後同桌互說。
(學生經過讀理解課文資料，因為每一節課教學效果的好與壞，實際上是教師導、學生演“戲”的演出效果如何的體現。課堂教學不僅僅在於教師的導，還在於學生的學。學生經過讀書，理解了潮來前江面的平靜，體會到“人山人海”觀潮的熱鬧場面和人們期盼的心境。
4.那麼，潮來時究竟是怎樣的景象呢今日讓我們隨著錄影細細觀賞一番，可是要邊看邊聽邊想：你看到了什麼聽到了什麼此時此刻你又想到了什麼看完後前後桌四人小組討論。
教師巧設疑問，引導學生進入主角，學生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學生看得如夢似醉，這就是情境教學法的作用。同時圍繞單元重點訓練這一個面，巧設三個點即三個小問題，由點到面，循序漸進，由易到難，強化課堂教學的語言文字訓練，注意訓練的坡度、難度。看完後，學生情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的教師，學生有的說聽到潮來時的聲音從小變大;有的說先看見一條細白線，然後又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學過程中，學生眼睛看得細、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時機，將視覺手段和聽覺手段緊密結合起來，有助於培養學生觀察本事，發展學生的想象本事和動態形象的思維本事，學生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學的藝術水平，落實了本單元重點訓練專案，抓住了本節教學重點，為突破教學難點打下了堅實的基礎。
5.教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：
閱讀3、4自然段，思考：a.作者觀察順序是怎樣的你是怎樣明白的b.作者抓住了潮水的哪些特點來寫c.用“”劃出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌能夠討論。
學生經過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城牆”、“千萬匹戰馬、齊頭並進、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時的形狀特點。在觀看錄相之後，再回到文中細品評，學生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的完美，激發了學生熱愛祖國的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的薰陶，落實了大綱要求，對學生進行了語言文字的訓練，在課堂上給學生學習和思考的時間，落實了“三為主”的教學原則。
6.引導學生美讀3、4段。
讓學生自我在讀中學，學中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城牆、白色戰馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出了作者所表達的思想感情來。經過教師導讀，學生試讀、領讀、自由朗讀、齊讀、對學生進行了讀的本事的培養，學生在學中讀，讀中品，品中悟，最終實現了“讀書百遍，其義自現。”
7.再次觀看潮來時的錄象，深化理解，加深感受，看後說一說自我的感想。
把情境教學法和看、聽、讀、品的學習方法經過教師與學生的雙邊活動有機揉合在一齊，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結合在一齊，構成一種教學藝術的境界，真是“作者胸有境、入境始於親。”
8.學習第五自然段，讀讀，想想，潮過後是怎樣的情形
學生經過自我學習，明白潮過之後江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀，培養了學生的自學本事。
9.師生共同總結全文。
把你這節課所學到的知識講給大家聽(從寫作、詞句、思想等方面來研究)。
學生想好後，自告奮勇說給大家聽。在總結全文時，教師有意識從思想、知識、本事方面引導學生，變教師“一言堂”小結為面向全體學生，尊重學生個性發展的“課堂小結”。這種形式獨特新穎，能最佳化課堂教學結構，收到事半功倍的效果。
八年級語文上冊觀潮說課稿3
一、說教材
1、教材分析
《觀潮》是九年義務教育六年制小學語文四年級上冊的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫，逼真的再現了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。
2、說重點:
本單元的重點訓練是要繼續培養學生“抓住主要內容”的能力，要引導學生根據課文的特點，瞭解敘述的順序，抓住主要內容。抓住大潮的特點―聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點。
3、教學目標
依照課程標準要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學目標。
（1）理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。
（2）學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
（3）學會生字新詞；透過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
4、說教具：在本課教學中，我採用了錄音機、投影片、錄影等教學教具，目的是充分用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內容，縮短教學時間提高教學質量和效率。
二、說教法
教學中採用情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。
三、說學法
根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學生，即引導學生在觀看錄影時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，並能做到聯絡上下文，讀後想前，邊讀邊想，學生採用聽、看、讀、思、品的方法學習。
四、說教學過程
（一）複習匯入
上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什麼順序來寫的？（結合學生的回答板書：潮來前、潮來時、潮來後。）
（二）逐段分析課文
1、學習第一自然段
學生齊讀第一自然段後，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據學生的回答板書：天下奇觀）
“天下奇觀”四個字說明了什麼？從哪裡知道？（我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環境中理解重點詞語的方法。）
2、學習第二自然段
在學生經過合作交流，他們對“天下奇觀”的'體會後，我隨後用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準備。（接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄影。
農曆八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這裡是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什麼？隨著錄影的播放，我用生動語言向學生介紹，並提出問題，讓他們思考。
八年級語文上冊觀潮說課稿4
一、說教材
《觀潮》這篇文章是人教版小學語文第七冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了
浙江省海寧鹽官鎮錢塘江大潮的壯觀景象。課文結構清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過後的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象，使人讀後不禁發出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數之多，熱情之高，從側面表現了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學生經過學習課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學生一邊讀書一邊想像畫面，經過重點語句段體會文章表達上的特點。根據語文課程標準的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、邊讀書邊想像畫面，聯絡上下文體會詞語表達上的含義。瞭解本文的寫作特點。
4、經過學習本篇課文，讓學生感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自我的閱讀感受與他人交流。
教學重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的薰陶。
教學難點：體會文中一些語句，想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。
二、說教法
四年級的學生好奇心強，求知慾日益增加，但他們的認知本事有限，對文字描述的景象難以構成深切體會，所以我採用創設情境法進行教學。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學生結合文中的文字描述深刻感受。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因為在朗讀的過程中能夠理解課文資料，體會作者的思想感情，還能夠培養語感。所以，我還將採用以讀代講法進行教學，組織學生進行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。
三、說學法
在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習的組織者和合作者，教師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的歡樂。所以在這堂課中我將運用自主探究式學法。“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，為什麼這麼說，“奇”在哪兒。讓學生結合課前蒐集的資料說說自我對錢塘江大潮的瞭解。語文課堂應是開放而有活力的，所以我還將採用合作交流式學法，組織學生之間互相交流自我的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。
四、說教學程式
《觀潮》這篇課文結構十分清楚，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過後這三個方面向我們詳細介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫，重點描述了潮來時的景象。這篇課文不僅僅能夠讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好範文。為了使本課教學到達工具性和人文性的統一，我設計了以下幾個教學環節：
（一）質疑匯入，激起探究興趣
導語“同學們，今日我們來學習《觀潮》這一課。”（教師板書課題後質疑課題，什麼是觀，什麼是潮？師生交流後回到課文中。）請同學們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”，提問“讀到這兒，你有什麼要問的？”學生會質疑“為什麼說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學生展示課前蒐集的資料再結合課後的資料袋說說錢塘江大潮構成的原因。｛意圖：讓學生主動參與學習活動中來，激起學習新知識的慾望，為下一步的學習做好鋪墊。｝過渡語“同學們，我們明白了這兒的潮水是由於特殊的地形而構成的，那它究竟是什麼樣的呢，我們一齊走進課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉。”
（二）初讀文章，整體感知
1、學生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。
2、小組成員討論這篇文章作者是按什麼順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？｛意圖：小組之間互相討論交流，有助於帶動學生的思維，在文中找出問題，發現問題，共同解決問題，也促進了成員之間的團結。｝
（三）品讀課文，深入感知
這篇文章結構十分清楚，學生在教師的引導下很快就能夠明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過後的順序來寫的，教師就按照這個順序來組織教學。
1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什麼？潮來前江面是什麼景象？
結合課文插圖看一看人們都在幹什麼？這麼多人都來看潮水說明了什麼？他們此刻是怎樣的心境？如果你也在場會是什麼心境？
2、播放潮來時錄象，師生之間交流感受後再回到課文。學生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什麼順序描述潮來時的景象的，抓住了哪些特點來具體描述的？引導學生體會作者是按由遠及近的順序和聲、形變化的特點來描述潮水來勢洶湧的。指導朗讀3、4自然段，異常是第四自然段。指名讓學生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。
再播放潮來時錄象，請學生當解說員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評，哪位解說員解說得最好。
3、霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水西去後有什麼變化？人們此時又會是怎樣的心境？你要發出怎樣的感嘆？｛意圖：利用影像資料進行直觀教學，給學生留下深刻的印象，這是其他教學手段無法比擬的。第一次播放錄象讓學生有初步映像，在這個基礎上結合課文學習，使學生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現一遍，從而更深地理解課文資料。第二次播放錄象，讓學生不看書，直接對照畫面做現場解說，利用孩子好勝的心裡，進取調動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。｝
4、總結：錢塘江大潮為什麼被稱為天下奇觀？（學生在學完課文後很快就能回答上來。）
（四）回顧課文，加深印象
學完全文後，我再次讓學生自由讀自我最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示自我。這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生學習的進取性。
（五）課後練習，拓展運用
1、把今日看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛鍊了學生運用詞彙的本事，又培養了學生的口頭表達本事。
2、小練筆。讓學生以《觀潮》這篇課文做範文，按照必須的順序寫一處你印象最深刻的景觀。學會了的方法，應及時運用，這樣有利於學生寫作水平的提高。
五、說板書
板書是課堂教學不可缺少的部分，它是教師精心設計的結晶，是課堂教學的精髓，不僅僅能夠體現主要資料，並且能使學生抓住板書資料掌握整個課堂教學資料，起到牽一髮而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點，具有代表性，一目瞭然，起到了畫龍點睛的作用。
六、說效果
經過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經過自我領悟，激發了學生的思維和情感體驗；經過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅僅讀懂得了課文，並且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
八年級語文上冊觀潮說課稿5
一、說教材
《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著十分重要的引領作用。本文經過作者對潮的生動描述，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的神奇。
二、說學生
四年級的學生思維活躍，求知慾強，富於想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要教師供給直觀的影象幫忙。
三、說教學目標
1、知識與技能目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。
2、過程與方法目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。
3、情感態度與價值觀目標：讓學生經過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。
四、教學重難點。
重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
五、說教法
在本課中主要採用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。經過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，並讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
六、說學法
在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習的組織者和合作者。所以，在教學過程中我遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。
七、說教學過程
(一)運用多媒體，直觀感受，激發情感和興趣。
運用多媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的活力立刻被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也利於學生理解詞句。
(二)檢查預習情景，學習生字。
中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。所以，我讓學生在課前養成預習的學習習慣。
(三)初讀課文，理清脈絡。
教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退後”的思路，引導學生整體感知課文。
首先引導學生思考：課文按照什麼順序來寫觀潮的，作者抓住了什麼來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀然後，讓學生找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。最終小組討論潮來前、潮來時、潮退後所看到的和聽到的景物。
(四)創設情境，體會觀潮人的感受
經過創設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心境。所以，我設計這麼幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心境如何你會怎樣做觀潮的人群又是怎樣做的呢
(五)經過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。
(六)結束
學完全文後，我再次讓學生自由讀自我最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。
(七)作業設計
讓學生把自我觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛鍊學生運用詞彙的本事，又培養了學生的口頭表達本事。