《羚羊木雕》說課稿範文（精選5篇）
作為一名老師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的《羚羊木雕》說課稿範文（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《羚羊木雕》說課稿1
一、說教材
（一）教材內容分析
《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心絃，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺後逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。因為對朋友的反悔、父母的不理解，自己分外傷心。本文比較淺顯、貼近學生生活，便於學生理解，文中大量的人物對話，適合學生有感情地朗讀，是本冊教材中培養學生朗讀能力的重要課文。目的是引導學生關注家庭生活、關注友情，有助於學生進一步理解親情、珍視友情；透過本文的學習，還能更好地理解《風箏》、《散步》和《詩兩首》，在這個以“親情”為主題的單元中處於橋樑紐帶的重要地位。
（二）教學目標
1、知識目標
（1）掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心感受
（2）學習邊讀、邊圈點勾畫的讀書方法
（3）讀懂課文，整體感知課文內容。
2、能力目標
（1）學會從文中的語句分析人物形象。
（2）學習本文運用語言、環境和心理活動描寫塑造人物形象的方法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的事。
3、情感、態度與價值觀目標
體會文中所讚美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
4、教學重點
指導學生分析人物形象，體會人物思想感情。
5、教學難點
學會正確看待友誼與禮物的關係，明辨是非；學會與父母、他人溝通。
二、說學情
生活中，時有發生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處於獨立、自主意識逐漸增強的時期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫的家庭故事比較貼近學生生活，能激發學生興趣，容易引起學生共鳴，因此，本文所寫的內容，學生理解起來並不困難。但是，此時他們的人生觀和價值觀都處於形成期，需要教師的引導，老師應該讓學生了解處理這些矛盾時某些必須堅持的原則，這對學生的健康成長是極為重要的。
三、說教法
根據班級學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規律，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：根據教材以及學生實際，採取“自主合作探究”的教學方法。
（1）首先透過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。
（2）結合文章語言、學生的生活，在討論中感悟親情與友情。並在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等），讓學生摹仿寫作。從而把主動權還給學生，每個環節都讓他們採取自主的、合作的、探究的方式去學習。培養學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。
四、說學法
語文課程標準中提出“愛護學生的好奇心，求知慾，充分發揮學生主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究學習方式”。據本文的思想內容，講這課我確定了一下學法指導：
（1）學生將在教師的引導和點撥下，合理地運用“圈點勾畫法對文章進行標註。
（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”
（3）帶動學生體驗當自己遇到同樣的問題時的感想以及處理方法。
五、說教學過程
（一）創設情境，匯入新課
同學們，你是否有這樣的感受：在學校上課，你每天都盼著能夠早點放學，早點回到個溫暖的家。但是一回到家，你又開始想念學校的同學！（有嗎？）我們總是抱怨父母管得太多、太嚴，父母總是覺得我們不太懂事！（是嗎？）有了秘密，我們不再告訴父母，更願意跟自己的同齡人述說（對吧？）當親情和友情難以選擇時，我們該怎麼做呢？今天就讓我們一起走進《羚羊木雕》，聆聽“我”內心最真實的感受。
（二）檢查預習（個別提問後齊讀）
抹 攥 逮 怦怦 樹杈 寒戰
（三）賞析課文
1、閱讀課文
在學生閱讀課文前，提出以下問題：
（1）這篇課文涉及到哪些人物？
（2）寫了一件什麼事？
（3）這些人物各持什麼態度？
讓學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學會“圈點勾畫”（邊讀邊圈點勾畫出重點詞句）的學習方法。鼓勵學生說出自己的看法，提高學生“說”的能力，著重培養了學生的語言概括、表達能力。
2、分角色，評人物
1、請用一個詞語或短語歸納：
一個 的木雕 一個 的爸爸
一個 的媽媽 一個 的奶奶
一個 的萬芳 一個 的“我”
2、補充完整：我覺得這是一個_____的木雕，我是從_____看出來的，它寫出了木雕的_____。
【這一環節，透過同學們對所填詞語的相互比較、評價，提高選詞能力，從而提高了語言運用的能力；然後要求學生用相應的語氣、語調有感情地朗讀句子，在朗讀中進一步體會人物的情感、態度，為下一環節的理解和討論做準備】
3、請學生復讀課文，以小組來回答一下問題。
（1）文中說：“這能全怪我嗎？”你覺得這件事究竟應該怪誰？展開辯論，從中得出一些經驗與感想。
（這一問題是為了激發學生的思維，使學生積極地參與到課文中來，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價值觀，引導學生多角度分析問題，學會處理家庭生活中矛盾，讓學生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先徵求一下父母的意見，就不至於發生這樣不愉快的事情了。透過辯論讓學生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構建的）
（2）你最喜歡文中哪個人物，為什麼？
（透過對這個問題的思考，讓學生進一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學到處世的技巧；教會學生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導學生要及時與父母交流，不要自作主張）
小結：本文圍繞羚羊木雕，讚美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼籲父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事時應多與人商量，考慮問題要更周全些。
4、作業設計
1、本課作業除了分課時完成語文作業本外，要求學生收集與“親情、友情”相關的古詩句並背誦。
2、第二課時讓學生運用語言描寫，寫下自己經歷的傷心事，要求兩個版本，一個是現實版的，一個是想象版的。
5、將學生分組來複述課文內容。
請學生以小組為單位，有一人來複述課文，另外一人可根據複述內容寫出文章的板書，學生可根據自己的愛好，畫出不同的板書。之後再與學生進行一起研究完成最終的板書設計。
說板書設計：
“我” 送
送 逼 還
父 母 萬 芳
溝 通
理 解
親 情 友 情
《羚羊木雕》說課稿2
一、說教材
（一）教材內容分析
大家好！今天我說課的題目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇課文。本單元所反應的都是家庭親情方面的內容，親情雖無處不在，但往往最能打動人，這五篇課文作者都是以自己的切身體驗寫出了親情的豐富和多樣，學習本單元要在整體感知文意的基礎上注意語言的積累和寫作的借鑑，並學習朗讀和圈點勾畫。《羚羊木雕》是張之路的一篇有現實意義的散文，文章以“羚羊木雕”為線索，透過對人物的刻畫，表現了兩類人不同的內心世界，本文寓深刻的主題於一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。教學本文應引導學生在整體感知文意的基礎上鍊接生活，感悟親情，珍視友情。
根據這篇課文的特點和要實現的學習目標我想採用二課時來完成。
第一課時的教學特點是：感知文意，理清脈絡，分析人物形象。
第二課時的教學要點：有感情的分角色朗讀，並組織辯論賽研討擴充套件課文內容。
（二）教學目標
知識與技能
1、掌握"讀一讀，寫一寫"中的詞，學習圈點勾畫的閱讀方法。
2、提高朗讀能力，深入理解文章內容。
過程與方法
1、透過自主合作探究的學習方法理解文章內容。
2、透過辯論培養學生的思辯能力，語言表達能力，綜合歸納能力。
情感，態度與價值觀
體會文中所讚美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母；他人溝通，獲得有益啟示。
（三）教學重點：
角色朗讀，理解矛盾衝突。
（四）教學難點：
學會正確看待友誼與禮物的關係，明辨是非；學會與父母、他人溝通。
二、說學生
1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，他們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。
2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養，聯絡學生的生活實際進行感悟。
三、說教法和學法
（一）教法說明
本節課採取自主合作探究的教學方法，我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環節都讓他們採取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以辯論賽的形式培養學生的思辯能力，語言表達能力及綜合歸納能力。
（二）學法指導
本節課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，透過自主探究、合作交流有計劃地完成教學目標。
四，說教學程式
1、創設情境，匯入新課上課之前，播放《朋友》，上課鈴響，切換到課件
2、匯入新課
當我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已悄悄長大，在心靈深處或許已經躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認識。，在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬於自己的一葉方舟，然而生活並不只是風平浪靜的海面。今天，我們共同欣賞《羚羊木雕》
板書：羚羊木雕
[設計意圖]：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。
（一）檢查預習（出示幻燈片，個別提問後齊讀）
怦怦 樹杈 攥 逮 顫
（二）初讀感知
初讀課文，整體感知
播放課文錄音，學生概括內容。
聽讀要求：
1、按照以往閱讀的習慣邊聽邊作標記，畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態描寫句。
2、聽完後用簡潔的語言概括課文內容。
引導：課文圍繞羚羊木雕主要寫了什麼？涉及到哪些人物？
板書： 羚羊木雕 我 父母 萬芳 送 逼要
教師點撥
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾衝突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態語氣表現她固執生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態度與媽媽實質相同，我被逼無奈，委屈痛苦的心理與父母的態度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩，舉例試讀。
[設計意圖]在初步感知課文內容這個環節，我透過示範朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣，語調和語速，在初步瞭解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養了學生的語言概括能力，並指導學習圈點勾畫的學習方法。
《羚羊木雕》說課稿3
眾所周知，新課程標準規定，語文課應從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度確定課程目標，語文的主要任務應從傳授知識、訓練能力轉變為全面提高學生的語文素養，形成一種自主、合作、探究的語文學習新方式，所以制定教學目標和教學環節要據此設計展開。
一、 說教材
本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心絃，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣。
教學重點：
理解文中的矛盾衝突
教學難點：
學會正確看待友誼與禮物的關係，明辨是非；學會與父母、他人溝通。
二、說教法和學法
（一）教法：
本節課主要採取“自主合作探究”的教學方法。我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環節都讓他們採取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以“各抒己見”的形式培養學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。
（二）學法：
本節課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，透過自主探究，合作交流有計劃地完成教學目標。
三、說教學過程
（一）創設情境，匯入新課。
1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”
2、匯入新課，談話匯入（我可以問大家一個問題嗎？你曾經送給好朋友禮物嗎？……送的是什麼能告訴我嗎？……他喜歡嗎？……他收到後臉上是什麼表情？。……贈送朋友禮物不僅讓朋友高興，也讓我們自己感到幸福。可是，有一件禮物卻給兩個好朋友帶來了傷害。是什麼呢？是一隻羚羊木雕。）。板書<羚羊木雕>張之路
［設計意圖］：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創設貼近學生生活的.情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。
（二）整體感知，把握內容
在學習之前，先來檢查一下同學們預習的情況。出示幻燈片。
要求學生採用默讀法讀課文，整體感知課文內容並及時設計了三個問問題，要學生透過小組合作交流的方法完成。透過問題一：本文寫了一隻什麼樣的木雕？在文中找出一個最能體現羚羊木雕價值的二字詞，並做上記號。這個問題學生很容易就能回答出來，之後我又繼續再三追問：你為什麼找這個詞來說明羚羊木雕的價值？文中哪些語句可以說明它的貴重呢？父母的哪些行為說明此物貴重？如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說明了什麼？這樣學生在交流體會中自然地就感悟到了這時來自父母的親情啊。而第二個問題的設計：本文圍繞羚羊木雕寫了哪些事？一方面引導學生準確的把握了文章的主要事件，同時又讓學生明確了“我”與父母發生矛盾的原因所在。透過第三個問題的設計：主要涉及哪些人物？又讓學生對全文內容有了深層次的把握與理解，也為下一教學環節做了準備。
［設計意圖］：新《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在教學中，我重視讓學生自主探究，讓學生在讀中體驗、在體驗中交流、在交流中獲得知識，同時鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，並適時加以引導和點撥，為學生創設一個寬鬆和諧的學習氛圍。這一環節既讓學生較好地理解了文章內容，又為下面即將進行的人物形象分析開啟了方便之門。關鍵字：] ： 網1234網
（三）精讀課文，探究學習。
這一環節，我把重點放在把握人物形象上，我要求學生再讀課文，用波浪線劃出人物的語言、運作、神態描寫句，思考：從這些語句中，你認為這些人物有何特點？並用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是______的人”的句式說話。並說說你是從哪些語句和情節判斷出來的。然後鼓勵學生儘量用文中的詞語或短句多角度進行表達。
［設計意圖］在把握文中的主要人物及主要事件的基礎上，著重培養了學生的語言概括能力和人物形象分析的能力，並指導學習圈點勾畫的學習方法。
（四）深入探究，各抒己見。
開展：人物評論會，請你就這一場家庭矛盾，議議誰是誰非（鼓勵學生踴躍發言，各抒己見）。透過學生的交流，我的小結讓學生明白：在生活中，學會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學會和父母、他人： 網1234網
四、說教學反思
在整個的學習活動中，我力爭體現自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。學生在學習過程中，透過與文字的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，透過合作探究，學生體會到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發表意見。這種學習方式激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現了培養學生運用語文的實踐能力的基本目標。
《羚羊木雕》說課稿4
一、說教材分析
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章採用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字裡行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便於學生理解，文章大量的人物對話，更適合於學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結合自己的生活經歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創作意圖，並進一步提高自己的世界觀，價值觀。
二、說學習物件的分析
1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。
2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養，聯絡學生的生活實際進行感悟。
三、說教學目標
1、知識目標
（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。
2、能力目標
（1）在整體閱讀文章的基礎上，體會作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點的基礎上，提高學生的語文素養。
3、情感目標
透過感悟文章聯絡生活，培養學生正確的世界觀，價值觀。
四、說教學重難點
1、教學重點
在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學難點
培養學生的閱讀興趣，聯絡自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養。
五、說教學策略
1、透過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、透過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。
六、說教學準備
多媒體
七、說教學過程
匯入新課→說讀課文→品讀課文→探究課文→課後作業
（一）匯入新課
關於同齡人對長大的一段話：“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那麼現在應該是我們從父母手裡接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。”
透過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發學生探究的興趣。
（二）說讀課文
瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。
1、訓練了學生“說”的能力，並在此過程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養了學生的口語表達能力。
2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養了學生自我評價的能力。
（三）品讀課文
1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態描寫。
（1）培養了學生圈點勾畫等讀書的習慣。
（2）使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現了人物的不同的性格，同時瞭解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價
（1）由默讀到有感情的讀，使學生對課文內容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。
（2）培養了學生的合作意識
3、速讀文章26段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內心世界。
既加強學生閱讀習慣的培養，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學生齊讀
加強學生“讀”的能力的培養，同時使學生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文
1、這件事究竟應該怪誰？展開辯論。
（1）激發學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。
（2）使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
（3）培養了學生在合作中的團結協作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
（1）不限制學生的答案，發展學生的求異思維。
（2）交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。
小結：
本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，讚美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼籲父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。
（五）課後作業：
1、與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討後，合理地改編某一部分的故事情節，並工整地寫到小作文字上。
《羚羊木雕》說課稿5
說教學思路
本文所寫家庭故事貼近學生生活，結構精緻，佈局巧妙，情節發展曲折，矛盾環環相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設計時只能有所取捨，把更大的自由、發現的快樂給學生，讓他們透過有感情的朗讀課文，並聯系自己家庭生活和成長經驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創作意圖，並進一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾衝突，使自己能健康快樂地成長。
一、說教學目標
①課文分析：本文寫的是子女與父母的衝突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教學本文，要讓學生在瞭解故事情節的基礎上意識到文章所要表達的內容：我們怎樣看待友誼，怎樣看待物質利益，怎樣更好的學會與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。
②學情分析：我所任教的七（1）班學生語文成績處於中等水平，在朗讀與發散思維能力方面尚有欠缺。希望透過本文的教學引導學生掌握朗讀的基本要領，能夠做到有感情的朗讀，並能根據教師引導，發現課文所要揭示和表達的深層次問題，進而闡明自己的觀點。
二、說教學重點
1、分角色朗讀，把握人物個性化語言；
2、思考課文所要揭示和表達的深層次問題。
三、說課前準備
學生
①課前請同學們在練筆時就“金錢與友誼”談談自己的看法。
②課前自讀課文，查字典疏通文字，瞭解文章的大意。
教師
①對課文進行多次閱讀，品味文章內涵，形成自己的觀點。
②多媒體輔助教學。
四、說教學內容
1、匯入新課
現在我這裡有兩樣東西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什麼好呢？（窮朋友）為什麼有這樣的選擇呢？（朋友珍貴，友情珍貴）友情是用金錢換不來的。現在有一句很流行的話：有什麼不要有病，沒什麼不能沒錢。沒有人認為金錢很重要，金錢是萬能的嗎？
（大螢幕投影出示學生的觀點，請作者讀一讀）
“俗話說的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來，友誼是建起人類溝通的橋樑，友誼使人與人之間的關係變得更加親密，友誼的重要性是金錢無法比擬的。”
——七（1）班 呂芙蓉
“在人生當中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢更有意義。擁有友誼，在你遇到困難的時候，你的朋友會來幫助你；擁有友誼，讓你的生活更加快樂；擁有友誼，你的人生才會更加顯現出自我價值。”
——七（1）班 肖玉菲
“如果你沒有了金錢，你可以得到真心朋友的幫助，馬克思年輕時就是靠朋友救濟才度過難關的，不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎？但是如果你沒有了友誼，就算有金錢，也會感到很孤單。”
——七（1）班 江煒傑
“友誼和金錢對我都很重要。沒有友誼，生活將失去色彩，孤獨和寂寞將始終纏繞著自己；沒有金錢，就失去了生活的基本物質條件，沒有生存，何談享受。”
——七（1）班 呂婷婷
的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過於有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”這足以表現友情無價。然而在現實生活中，不少人有重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不良的影響。《羚羊木雕》的故事就很好地說明了這一點。好，今天我們來共同學習張之路的《羚羊木雕》。
2、教師板書課題，並檢查預習。
3、初步感知課文
①課文寫了哪幾件事？（板書）
②文中寫了一隻什麼樣的木雕？圍繞它發生了什麼事？涉及到哪些人物？
③你認為這篇文章寫得怎樣？
要感知課文內容，就要朗讀，朗讀有助於體會。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考。
學生自由發表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。
[教師小結]
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾衝突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先後出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。
4、精讀賞析
⑴學生分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀後進行評價。
教師用大螢幕投影問題：
①品味揣摩人物個性化語言
②文章結構順序能否調整
（過渡）從大家的掌聲和眼神裡可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪裡有興趣哪裡就有發現、有感悟，進而有創作。小組討論誰讀得好，好在那裡，如果朗讀中有不足，有什麼不足？然後全班討論。
全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。
①品味揣摩人物個性化語言
分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，並由此分析人物性格。
②文章結構順序
調整後不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節起伏跌宕。
體驗反思
（過渡）：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。
⑵大螢幕投影出示問題：
①禮物應不應該送？（分甲、乙展開辯論）
②貴重的物品能不能送給朋友？
老師小結：
甲 該送：情比物重要
乙 不該送：父母送給自己的禮物怎麼能回使友誼變得俗氣。這對父母的不尊重。
答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉送他人並不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬芳特別喜歡（她也不是因為名貴而喜歡，而是造型別致，美觀）這並不庸俗。
（過渡）我不知道木雕貴重而把它送給朋友，現在我知道了“貴重”，卻要向朋友討回（當然是被父母逼的）不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？
這就引發出一個問題，貴重的物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重？
[小結]古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什麼不可以送的啊？（江湖義氣除外）當今社會有多少重情輕財，他們為災區人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費，為失去父母的孩子資助學習費用，他們是最值得敬佩的人。
過渡：透過剛才的討論，大家對文章的主題已經有了鮮明的認識，那就是羚羊有價情誼無價，但現實畢竟是現實，你在生活中有沒有被人誤解，內心很委屈的經歷，說一說。
自由發言：
老師小結：人生活在這樣世界裡，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學生之間，同學們之間都需要理解，理解是永恆的話題。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。
5、教師小結
學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常衝動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現。教師這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能儘量避免出現文中的矛盾衝突。
6、作業
想像“我”要回木雕到家後的情景，模仿課文續寫。
五、小結
教學形式活潑能抓住學生的特點，教學效果較好。最初的設計是讓學生快速默讀，然後集中討論我與父母衝突中人物的個性化語言。雖然學生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之後，不僅是朗讀的學生，所有的學生都投入到文學的魅力中。因為朗讀是化無聲的書面文學為有聲語言，能幫助學生深刻地體會作品的思想內容，從而打動學生的情感，還可以進行語言訓練。作品讀得越好，學生就越能理解文學形象並受它感染。
在朗讀時，教師主動參與，讀“媽媽”這個角色。讀完後全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進行，同學們發言越來越積極，所有的同學都投入了這場家庭糾紛。“我”的委屈傷心；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴厲等等都在評議和爭論中發現、理解、把握。從中我也深刻體會到，語文課一定要多讓學生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學生的讀、學生的感、學生的思！
六、說板書
《羚羊木雕》
張之路
寫了三件事：
萬芳和“我”換褲子──上星期
“我”送羚羊木雕──昨天
父母逼“我”要回木雕──今天
媽媽（爸爸）重財輕義（媽媽固執、生硬，爸爸老成持重）
“我” 重義輕財
奶奶 通情達理
萬芳 仗義理解
說教學反思：
本節《羚羊木雕》的課堂教學中，如果說，這節課若有幾分品評價值的話，在於思想上，教者力圖在課堂教學中怎樣促進學生的學，有效地突出學習者的主體地位。在做法中，也力圖圍繞以下幾點：
一是努力使小組合作學習成為必要環節，使小組活動避免形式化點綴的色彩，真正從中激發學生學習的熱情，成為體會、探究的有益過程；
二是透過不同形式的讀書，讓學生“變成”作品中的人物來揣摩體會其事件中的個性特點，使學生更大程度深入文字的理解；
三是在教師角色上，使教者成為選取支點撬動全文理解的主導者，使教者成為學生進一步學習分角色朗讀，進一步理解人物的點撥者，使教者成為引導學生思維由表及裡不斷深入的追問者，使教者成為關注學生自己的生活、獨立而正確思考的引導者。
當然，這些都是教者本節課中著力的目標，實踐中的粗糙、牽強及自以為是處仍然顯而易見。