大班拼音iu的說課稿範文
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的大班拼音iu的說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
說教材：
本課由六部分組成。第一部分是ao ou iu 及需要分音的音節chǎo zǒu liū。一首兒歌，一幅表現兒歌內容的情境圖。第二部分是ao ou iu的四聲練習及拼讀練習。第三部分是含有ao ou iu的音節詞語和句子練習。第四部分是兩個要求認讀的詞語。第五部分是ao ou iu的描紅練習。第六部分是“手”、“口”的書寫指導及筆畫彎鉤、橫折。
說教學目標：
根據《新課程標準》及本組拼音訓練的主要意圖和學生實際情況，我確定了本節課的教學目標：
知識與技能：學會複韻母ao ou iu 及其四聲，能夠讀準音，認清形。
正確熟練拼讀聲母與ao ou iu組成的音節。看圖能說幾句簡單的話,會讀兒歌.
過程與方法：透過活動、情境遊戲等方式，正確熟練地讀準每個字母和音節，提高拼讀音節的能力。
情感、態度、價值觀：激發學生在遊戲情境中學習漢語拼音的濃厚興趣，在生活中發現語文。
教學重、難點：
根據本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《ao ou iu》時，我把引導學生“讀準ao ou iu三個複韻母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“ao ou iu”三個複韻母的四聲及其標調規則並以讀出帶調韻母的音節為難點。
說教學方法：情境教學法
陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使於親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，並透過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我透過生動的語言，豐富多彩的活動、遊戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬鬆的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中掌握了新的知識。
學習方法：自主、合作探究法
著名的教育家葉聖陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在複韻母的音形教學時，我重點指導ao的發音，而後放手讓學生透過試一試、自己拼一拼的方法，嘗試韻母的ou、iu發音，還有讓同桌夥伴編順口溜來記憶複韻母ao ou iu的'形。這樣的教學就把學習的主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力與合作能力。
為了能很好地完成本節課的教學目標，我主要從以下幾方面教學：
說教學流程：
（一）創設情境，激趣匯入
《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲情境為主。所以在這一部分我設計了以下幾個環節：
第一環節：一上課，我就以喜洋洋和美洋洋兩隻可愛的小動物引入，播放輕鬆愉快的音樂，讓學生跟著歌曲跳起歡樂的舞蹈。把學生一開始就帶入了輕鬆愉悅的課堂氛圍之中，帶入了一個“有聲有色”的拼音樂園學習，激發了學生學習拼音的興趣。
第二環節：複習複韻母ai ei ui的四聲 ，達到鞏固複習舊知的目的。
第三環節：引導學生觀察圖畫，讓學生髮揮想象練習說話，從而培養學生看圖說話發展語言的能力。
（二）快樂互動讀兒歌，探究新知
我以小朋友都喜歡的兒歌（即主題圖文）匯入，這一環節我創設在兒歌中找韻母這樣的探究情境，使學生已有的知識和經驗獲得了新的理解，產生出新的意義，從而初步培養了學生的探索意識。
（三）自主合作探究學習複韻母ao ou iu
第一環節：ao ou iu的音形教學。
我引導學生看圖引出chao、 zou 、liu,分出ao ou iu 後，我重點指導的 ao發音，而後讓學生髮現其他兩個複韻母ou iu的發音方法，並試一試、拼一拼ou iu 兩個複韻母。在ao ou iu形的教學時，我請喜洋洋先教大家編順口溜來記憶ao ou iu的形，順勢引導學生模仿、藉助圖畫來編順口溜，從而充分激發了學生的想象力，鍛鍊學生的語言表達能力。
第二環節：趣味遊戲，學習ao ou iu的四聲。
遊戲活動能喚起孩子學習的慾望和熱情，於是在此環節中我設計了《找朋友》的情境，讓學生在輕鬆愉悅的遊戲中，達到複習本節課的新知和標調的方法。之後我出示ao ou iu 的四聲讓學生順序讀，倒序讀，任意讀，重點強化二聲和三聲的發音，從而來達到突破本課的教學重難點的目的。接著我又以ou娃娃發名片的對口令遊戲來進行教學，用iu的四聲來練習組詞和說話,從而努力營造了和諧、寬鬆的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中掌握了本節課的知識。調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。
第三環節：課中休息《健身操》。
第四環節：寓教於樂，綜合練習。
我以聲母與複韻母ao ou iu交朋友的方式組成音節教學生拼讀。在這一環節中，我設計了《小孩小孩真愛玩》的遊戲來吸引學生的注意力，在遊戲中放手讓學生用學過的方法自己拼讀或者直呼音節，調動了學生的積極性，使學生在玩中學習，在玩中增長智慧，從而激發學生學習漢語拼音的興趣。
（四）迴歸生活，拓展延伸。
第一環節：讓學生去超市購物，學以致用，創設走進超市的活動情境。學生在輕鬆愉悅的遊戲中增加訓練量，提高拼讀能力。激發了學生的學習積極性，使課堂再一次掀起高潮。
第二環節：自我評價，同伴互評。
第三環節：走進作業超市，迴歸生活，讓學生在生活中發現和學習語文。
這三個環節的設計，意在透過生動有趣的遊戲，幫助學生建立起生活與拼音詞的聯絡，我們知道生活即是課本，生活即是知識，學為了用，用為了促進學，這兒設計的購物超市，學習評價，作業超市，既訓練了學生的與人交流的能力，又使學生學以致用，體現了大語文觀。
教學效果預測：
漢語拼音是一串枯燥無味的字元，但它確是識字教學重要的基石。要讓學生學得快松，記得紮實，就要變無趣為有趣。本節課我採用愉快教學法，以活動、遊戲為主，使之把所學的知識化難為易，生動有趣。透過學生的參與和體驗，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，大大提高漢語拼音的學習效率。
我想，學生會在快樂中學習知識，學會與同伴交往，學會快樂地生活的。在今後的教學中，只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創設學習情境，就一定能調動起孩子們的學習熱情。最後，讓我們共同祝願我們的學生都能在拼音這片樂園中享受到語文學習的快樂！