《我應該感到自豪才對》說課稿（通用3篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《我應該感到自豪才對》說課稿（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我應該感到自豪才對》說課稿1
一、說教材
《我應該感到自豪才對》是蘇教版語文課本第六冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。
透過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠裡親身體驗後，發現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事，賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美醜，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處，對於自己，更要樹立起自信。
二、說教學目標及重難點
課文層次清楚，語言簡潔、富有情趣，寓動物常識於生動形象的童話故事中，是培養學生正確的審美觀，豐富學生語言積累的好教材。但三年級的孩子對駱駝和沙漠缺少一定的認識，沒有足夠的知識儲備。基於以上教材特點和學情分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度進行考慮，初定以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
2、聯絡上下文理解課文中的重要詞語。
3、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠裡的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
其中，教學重點是：
（1）感悟課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。
（2）充分理解小駱駝的情感變化。教學難點是：憑藉對課文的朗讀感悟，感悟課文蘊涵的道理，樹立正確的審美觀。
為了較好的實踐新課標的理念，達到教學目標完成的最最佳化效果，我預定兩課時完成教學任務。
三、說教法
如何讓三年級的學生透過這童趣橫生，扣人心絃的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢？根據文章及學生特點，我決定採用這樣的教學方法：創設與課文相匹配的情境，以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，真正走進小駱駝的這個角色中，再在步步推移地比一比，看一看，讀一讀，問一問等學習活動中，揣摩體會小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗中感悟：判斷事物的美醜，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。
四、說教學過程
（一）、創設情境，談話匯入。
（二）、入情入境，角色體驗，感悟“自豪”。
第一步：外表比較，體驗“委屈”。
1、創設這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了（點選課件，書上插圖），小紅馬對小駱駝說了什麼嗎？
出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長著（兩層睫毛），背上還有（兩個肉疙瘩），多難看呀！
（1）引導學生看圖，瞭解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點。
（2）觀察小紅馬的神態，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。
2、想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會想些什麼呢？
3、指導讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態度，嘲笑的語氣以及小駱駝委屈、自卑的內心。
4、聽了這些話，小駱駝十分委屈，於是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽是怎麼說的？指名讀，讀出疼愛的語氣。
過渡：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。於是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
第二步：沙漠之行，深感“自豪”
1、瞭解沙漠
以一個開放性的問題“你看到了怎樣的沙漠”引導閱讀，並劃出有關描寫沙漠的句子。組織交流時，我將抓住“茫茫、無邊無際、鬆散、鋪天蓋地”指導學生透過朗讀體會沙漠的特點，並結合自己的瞭解說說對沙漠的印象，然後播放一段沙漠的錄象，藉助課件媒介幫助學生感受沙漠的惡劣環境，建立對沙漠的瞭解，感受在沙漠生存的極其不易。
小結並過渡：雖然沙漠裡的氣候如此乾燥，環境這麼惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。
2、引導質疑
點選課件——（最後一節）讀讀這一節，思考一下，你特別想知道什麼？（交流篩選後點選課件——兩個問題：（駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠裡各有什麼作用？小駱駝因為什麼事而深感自豪？）
3、走進沙漠
請同桌合作學習課文的第3、4小節，解決上面的兩個問題。
學生交流，隨機出示：（點選駱駝相應部位，出現文字）
A、駝峰：點選課件：駝峰和文字
望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎麼辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，裡面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”（板書：貯存養料）
同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心和媽媽的自豪）
B、腳掌：點選課件：腳掌和文字
媽媽又指著腳下鬆散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子裡怎麼拔得出來呢？”
引導學生讀出媽媽自豪的語氣
《我應該感到自豪才對》說課稿2
一、說教材：
這是一篇童話，透過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠裡親身體驗後，發現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,告訴我們判斷事物的美醜不能只看外表，要看實質的用處。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識於生動形象的童話故事中，有利於激發學生的閱讀興趣，有利於調動學生的情感參與認知活動，有利於培養學生正確的審美觀。本篇課文語言淺顯易懂，重點部分以對話為主，凸現不同角色的不同身份、性格和感情。這篇童話也是讀寫結合的好材料，能夠自然引發學生拓展思考、續寫課文。
二、說目標：
1、知識與技能目標
掌握駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰的特點以及它們在沙漠中的特殊用處。
2、過程與方法
學會合作，逐步學習總結和概括的學習方法。
3、情感、態度與價值觀
教育學生要樹立正確的審美觀點，判斷事物不能只看外表，而要注重實質，看其有沒有作用。
三、說重點、難點：
第二課時，重點放在3、4自然段的學習，透過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在讀中體會，結合形象生動的特點，直觀瞭解一些動物常識。透過讓學生帶著問題讀課文，利用圈點標記工具，掌握駝峰、腳掌和睫毛的特殊用處。另外。抓住童話特色，以讀促說，以說促寫，讀寫結合，引導學生把自己當成課文中的人物以突破教學難點。
四、說教法、學法：
1、運用資訊科技手段幫助學生理解知識、掌握知識
沙漠對於我們的學生來說，只是從電視上、網上看過，所以瞭解甚少。因此，採用多媒體進行教學，能讓學生看得更清楚，有利於學生理解知識、掌握知識。
2、朗讀感悟
本文是一篇童話，生動、有趣，在教學中應用更多的時間讓學生進行朗讀訓練，透過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，體會小紅馬、小駱駝以及媽媽說話的語氣及心情。
3、自主探究
在學習課文第三、四自然段時，教給學生學習的方法，讓學生共同解決問題，自主獲取知識，一起體驗情感，真正成為學習的主人。
4、練習說話
教學中給了學生充分的空間，讓他們大膽想象，並且學會表達，鍛鍊了學生的語言表達能力。
五、說教學過程：
整個教學設計環節為：複習匯入--探究求知-拓展延伸
（一）、複習匯入：
這一環節主要抓感情線中小駱駝開始受到小紅馬嘲笑時"委屈"的心情，以及他委屈的原因是因為小紅馬說他的駝峰、腳掌和睫毛長得"難看"，引導學生跟著駱駝母子走進沙漠。
（二）、探究求知：
這一環節主要分為兩部分，第一部分初步感知，瞭解小駱駝感情的變化：由"委屈"轉為"自豪"。第二部分重點學習3、4自然段，學習駝峰、腳掌和睫毛的作用。
第一部分，初步感知，瞭解小駱駝的感情變化我是這樣設計的：先創設情境，帶孩子們走進沙漠，感知沙漠，體會沙漠環境之惡劣，由"委屈"轉為"自豪"。原因是他發現了自己的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠裡有那麼大的作用。
第二部分，精讀3、4自然段，學習作用我是這樣設計的：現帶著問題"有多大的用處"自由讀課文，圈畫標註，然後交流分享重點學習駝峰、腳掌和睫毛的特點和作用，接著透過層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會"自豪"之情。最後，透過講故事領悟駝峰、腳掌和睫毛的作用。
（三）、拓展延伸：
這一環節透過續編故事，透過交流分享，及時評價進一步領悟深刻哲理，點名題意。
六、說教學理念：
整個教學設計都是以引導學生自主學習，在讀中感悟，把自己放入課文中，創設情境，體會主人公的思想感情，在感悟中再讀，進一步思考的人生哲理，在理解的基礎上，在思考的基礎上，充分地表達，達到語文教學培養學生語文素養的目的。
《我應該感到自豪才對》說課稿3
各位評委、老師，上午好！今天我說課的內容是蘇教版小學語文三年級下冊教材的第14課《我應該感到自豪才對》。
一、教材解讀
《我應該感到自豪才對》是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。透過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠裡親身體驗後，發現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美醜，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處，對於自己，更要樹立起自信。課文富有情趣，寓動物常識於生動形象的'童話故事中，有利於激發學生的閱讀興趣，有利於調動學生的情感參與認知活動，有利於培養學生正確的審美觀。
全文以對話敘述為主，條理清晰，圍繞“自豪”層層展開，步步深入，故事的情節發展與小駱駝的情感變化交織描寫，相得益彰，耐人尋味。因小紅馬的嘲笑，小駱駝感到很委屈，接著在媽媽帶其到沙漠走一趟時，由起初的擔憂到後來發現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。外表雖然不好看，但駝峰、腳掌和睫毛在沙漠中的作用卻是其它動物所不能比擬的，文中，駱駝媽媽正藉此，引導小駱駝透過沙漠之行，發現自己的用處，悟出：外表好不好看並不重要，重要的是有沒有用處。使文章表面內容淺顯，卻又意味深長。
二、目標定位
課文中生動，富有情趣的故事情節是學生比較喜歡的，而課文中所描繪的沙漠景象畢竟離我們較遠，對沙漠的瞭解很少，有的也只是從電視畫面或課外書籍上了解到一些。據以上分析，基於對新課標教學要求中知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的考慮，我把教學目標定位為以下四方面：
1、學習課文中的生字詞，理解由生字組成的詞語，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等，培養學生透過自主學習來解決問題的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑藉對課文中具體的語言文字的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠中的特殊用處，樹立正確的審美觀。感悟判斷事物的美醜，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。
4、透過教學，引導學生主動掌握相關的動物常識。
其中，教學重點是：
（1）感悟課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。
（2）充分理解小駱駝的情感變化。
教學難點是：憑藉對課文的朗讀感悟，感悟課文蘊涵的道理，樹立正確的審美觀
三、教學流程：
如何讓三年級的學生透過這童趣橫生，扣人心絃的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢？根據文章及學生特點，創設與課文相匹配的情境，以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，真正走進小駱駝的這個角色中，在步步推移的比一比，看一看，讀一讀，問一問等學習活動中，揣摩體會小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗中感悟：判斷事物的美醜，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。主要預設了以下幾個學習活動：
學習活動一：聯絡生活，緊扣題眼，理解“自豪”
1、創設這樣的情境：同學們，你知道什麼是“自豪”嗎？你曾經為什麼事感到過自豪？
2、在此基礎上，過渡：今天要學習的這篇課文也跟“自豪”有關係，板書課題：我應該感到自豪。此時此刻，讀了課題，你有什麼疑問嗎？（“我”指誰？因為什麼事而感到自豪？為什麼說“應該”、“才對”呢？今天我們就一起來看看課文講了一個什麼故事。
（這一環節首先調動學生的生活體驗，理解“自豪”，再對課題提出問題，激活了學生的思維，激發學生的學習興趣，從而呈現出最佳的學習狀態。）
學習活動二；初讀課文，理清脈絡，初識“自豪”
1、引導學生自由朗讀課文，學會本課生字，認識1個多音字“散”；結合課文，初步理解由生字組成的詞語，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等。
2、運用多種方式激發學生的朗讀興趣，在此過程中，對於文中難讀的長句子相機指導學生讀準、讀通，注意停頓等，如本文中的第一段，從而使學生把課文讀正確、讀流利，初步瞭解課文內容。
3、隨後，再組織學生透過相互交流，瞭解課題中的“我”是指小駱駝，小駱駝為自己的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠裡有特殊用處而感到自豪。
（這一環節主要引導學生正音和辨析字形，初步理解生字詞的意思，並能讀順讀懂課文，為後面的精讀課文作好鋪墊。）
接下來，我著重講講第二課時的教學設計：（也就是）
學習活動三：入情入境，角色體驗，感悟“自豪”
第一步：外表比較，體驗“委屈”
1、創設這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了（點選課件，書上插圖），小紅馬對小駱駝說了什麼嗎？
出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長著（兩層眼毛），背上還有（兩個肉疙瘩），多難看呀！
（1）引導學生看圖，瞭解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點。
（2）觀察小紅馬的神態，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。
2、想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會想些什麼呢？
3、指導讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態度，嘲笑的語氣以及小駱駝委屈、自卑的內心。
4、聽了這些話，小駱駝十分委屈，於是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽是怎麼說的？指名讀，讀出疼愛的語氣。
（這一環節主要透過朗讀對比、情景想象，快速地進入了課文的情境中。由小紅馬的神情感悟小駱駝委屈、自卑的內心。這為學生後來的情感投入鋪設了橋樑。只有入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。）
過渡：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。於是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
第二步：沙漠之行，深感“自豪”
1、瞭解沙漠
（1）說到沙漠，你對沙漠瞭解多少，不妨說給大家聽聽……
（2）點選課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什麼樣的？
（3）在課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速讀一讀後，把它找出來嗎？
（4）交流，點選課件——沙漠詞語：茫茫的大沙漠無邊無際的沙漠沙子鬆散的沙漠風沙鋪天蓋地的沙漠（讀好這些詞語：大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）
（5）我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什麼印象？（沙漠廣大無邊，氣候乾燥，很少有綠色植物，沒有水流，風沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠裡行走，隨時有生命危險。）
（這一環節中，將語文的人文性與工具性巧妙的進行了融合，在看、讀、說等層層遞進的活動中，以朗讀做為語言積累的路徑，藉助課件媒介幫助學生感受沙漠的惡劣環境，建立對沙漠的瞭解，為下文的學習作了鋪墊。）
小結並過渡：雖然沙漠裡的氣候如此乾燥，環境這麼惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。
2、引導質疑
（1）點選課件——最後一節
（2）讀讀這一節，思考一下，你特別想知道什麼？（交流篩選後點選課件——2個問題 小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠裡各有什麼作用？小駱駝因為什麼事而深感自豪？）
〔這一環節中，發現問題與解決問題同樣重要。這裡，採用了變序的教學方法，已緊緊扣住了學生的心絃。〕
3、走進沙漠
過渡：問題的答案就在3、4小節中，下面我們同桌兩人自己學習3、4自然段。先讀讀課文3、4節，看看哪對同桌完成地最快。
（1）交流前提示，你們可對其中最感興趣或最有把握的進行交流。
（2）學生交流，隨機出示：（點選駱駝相應部位，出現文字）
A、駝峰：點選課件：駝峰和文字
望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎麼辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，裡面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”（板書：貯存養料）
同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心和媽媽的自豪）
B、腳掌：點選課件：腳掌和文字
媽媽又指著腳下鬆散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子裡怎麼拔得出來呢？”
比較句子：如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子裡怎麼拔得出來呢？
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了。
聯絡我們對沙漠的瞭解，你覺得哪句話更能表現這種情景呢？
誰能把這種語氣讀出來。抽讀、評讀、齊讀。
C、說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛裡沒進一點沙子。
點選課件——風聲，感受風鋪天蓋地。
想象當時的樣子，讀好這句話。板書：擋住風沙
D、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這麼大的作用啊！其實，駱駝在沙漠裡能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。讓我們分角色朗讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
（這一環節中，扣住詞語、句子、甚至是標點符號對學生進行語言文字的訓練，落實語文雙基，交流分享重點學習駝峰、腳掌和睫毛的特點和作用，並透過層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會自豪之情。突破本課的學習重點。）
第三步：再扣課題，領悟道理
1、再次引讀第五自然段：沙漠之行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠裡有那麼大的用處，我應該感到自豪才對呀！
2、直指課題，這裡以小駱駝的想法作為了題目，讓學生說說小駱駝因為什麼事應該感到自豪才對！
（這一環節，將學生自己積累的知識轉換為比較簡潔的文字，培養他們的概括能力，明白課題的意用意，並且是學生對整個學習內容有一個簡要回溯，為他們運用語言做好鋪墊。）
過渡：後來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這麼難看，還照什麼鏡子？”如果你是小駱駝，你會怎麼說呢？讓學生進行續編。
第四步：拓展思維，發展語言
（在學生交流的過程中，滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。
（這一環節，透過創設情景，激發學生說的慾望，鼓勵學生說自己積累的話，使學生能運用所學課本上的語言，進行表達說積累的話。在這樣的語言活動中學生語言就比較規範，言語質量就相應提高。進一步領悟深刻哲理，點名題意）
第四個學習活動：拓展表達，迴歸生活，強化“自豪”
1、其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。課件出示《沙漠之舟》這篇短文，引導學生讀一讀，再用“我感到自豪的是——”的句式，選擇文章中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。（比如：我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3裡內辨察和感覺到遠處的水源；我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
2、駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你說說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。（如：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。）
（這一環節中，學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。從而樹立正確的人生觀。）
四、板書設計
板書是一個微型教案，它條理清楚，呈現文章的線條，簡單明瞭，突出文章重點，起到有條理地幫助學生理解課文的作用。因此我設計這節課的板書是：
14、我應該感到自豪才對
腳掌（又大又厚）→防止陷沙
睫毛（雙層）→遮擋風沙
駝峰（肉疙瘩）→貯存養料
（委屈）（自豪）