迴圈小數說課稿（通用3篇）
作為一名教職工，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的迴圈小數說課稿（通用3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
迴圈小數說課稿1
一、對教材的認識
我今天說課的內容是《迴圈小數》。《迴圈小數》是人教版新課標教材第九冊第二單元的教學內容。從知識角度來看，“迴圈小數”是數概念的一次重要擴充套件，即從“有限”擴充套件到“無限”，是學生對數的認識的一個飛躍。教材是這樣安排的，透過創設一個學生熟悉的賽跑情境，讓學生計算冠軍的速度，引出“迴圈小數”，旨在讓學生感受到數學就在身邊，理解數學產生的現實背景意義。但教材舉例單一，不利於學生透過對資料比較、分類，自主構建迴圈小數的概念。因此，我對教材作了一些改動，增加了五組資料，讓學生計算賽跑比賽前六名運動員的速度，其中三名運動員的速度的是有限小數，另三名運動員速度是迴圈小數，包括純迴圈小數和混迴圈小數。在此基礎上，教師引導學生對這些資料進行觀察、比較、分類，概括出迴圈小數的概念，發展學生的抽象思維能力也就水到渠成了。
二、學情分析
學生是在什麼樣的知識背景下學習這一內容的呢？在日常生活中，學生都感受過迴圈、重複等現象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重複等，對迴圈這一概念有了一定的感性認識，積累了一定的生活經驗。而且透過五年的學習，學生已經具備了初步的抽象思維能力，比如學生在學習圖形的認識、學習統計等知識的時候，已經經歷過將事物進行分類、整理的活動，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此，我認為在這個階段讓學生開展一些探索性學習活動是可行的。
三、教學目標
根據對教材的認識，對學生情況的分析，以及新課標的教學理念和要求，我擬定了如下的教學目標：
1、知識與技能：
認識迴圈小數的特徵，掌握迴圈小數的意義，進一步提高學生的計算能力。
2、過程與方法：
經歷將資料進行比較、分類、整理的過程，自主概括迴圈小數的概念，發展抽象思維能力。
3、情感與態度：
感受數學與現實生活的緊密聯絡，培養學生的學習興趣，發展學生初步與人合作學習的意識和能力。
四、教法、學法
新的課程標準提出，“教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。”“迴圈小數”正是一個能很好體現這一理念的題材。基於上述認識，在本節課的教學中，我將主要採用自主探究的方法引導學生學習，並注重師生、生生之間的互動與交流。
五、教學過程
1、故事匯入，提出問題
本節課一開始，我用《老和尚和小和尚》的故事匯入新課：“從前有座山，山上有座廟，廟裡有個老和尚在給小和尚講故事”，這樣迴圈講，直到學生能整齊地和我一起講才停止。我提出問題：“你們為什麼會講這個故事？這個故事能講完嗎？”學生回答後，我讓學生說一些生活中的重複現象，比如：週一到週日的迴圈，紅、綠燈的迴圈等。
設計意圖：生動有趣的故事容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。這個故事簡單直白，學生容易明白教師的意圖，利於形成對“迴圈”這一概念的初步認識。為了讓學生更深地感受重複現象，教師讓學生說一些生活中的重複現象，這是密切聯絡生活實際，尊重學生已有的知識經驗，讓學生懂得數學來源於生活。
2、創設情景，探索新知
我用課件出示學生熟悉的400賽跑情景，讓學生分組計算前六名運動員的速度，這是本節課的關鍵環節，我將分如下幾步完成：
（1）初算，產生疑惑
我有意安排一、三、五組同學計算能除得盡的除法，二、四、六組同學計算商是純迴圈小數和混迴圈小數的除法。六個學習小組進行計算比賽，比一經哪些組算得又對又快。當我觀察到一、三、五組的同學基本完成時，我向二、四、六組的同學發問：“為什麼你們還沒有算完，遇到了什麼困難？”學生會向我訴苦這些題怎麼除也除不完。
（2）再算，明確問題
我將這個問題推給全班學生，我讓一、三、五組的學生也來算一算，讓大家都體驗到400÷75、400÷96、400÷74這三道題餘數重複出現，商中一部分數字也總是重複出現。當學生初步感受到這些商的特點.
（3）分類，引出概念
讓學生將六道題的除法豎式板書在黑板上，組織學生觀察這些商的特點，並小組討論如何分類。學生可能主要有以下兩種分類方法：第一種將這三題分成一類，另三題分成一類；第二種將商是有限小數的三題分成一類，商是純迴圈小數的分成一類，商是混迴圈小數的分成一類，共三類。當學生說出第二種分類時，我引導學生觀察後兩類也有共同的特點，可以歸為一類。因此，這六個數其實可以分為兩類。這一類小數部分的位數是有限的，我們稱它為有限小數。另一類小數部分的位數是無限的，我們稱它為無限小數。然後我請學生小組討論：“這些無限小數有什麼共同的地方？”進而引導學生說出這些迴圈小數的主要特徵。我隨機用課件出示迴圈小數的概念，揭示課題。這裡我還要向學生說明這些迴圈小數都是無限小數，還有些小數它們也是無限小數，但是小數部分不迴圈，不是迴圈小數，這種數我們以後會遇到。像這些迴圈小數，小數部分的位數是無限迴圈的，我們書寫時可以用省略號來表示。
（4）閱讀、總結
在學生認識了“迴圈小數”的概念之後，我安排學生閱讀教材，把自己認為重要的知識點用筆劃出來並讀一讀。然後我讓學生用自己的語言敘述：這節課學到了什麼？對本課進行小結。
3、鞏固新知，實踐運用
為了進一步加深學生對概念的理解，我出了五道判斷題，讓學生應用概念進行判斷，加深對概念的理解。
4、質疑反思，拓展延伸
學生在學習過程中，一定會有異議和疑問，在本節課的最後，我設計了一個問題：“同學們對迴圈小數還有什麼疑問嗎？”鼓勵學生大膽質疑。如果學生提出：“迴圈小數是否還有其他記法？除到哪一步就可以判斷商是迴圈小數？”等問題時，我對學生進行充分的肯定，並隨機將這兩個問題拋給學生，將其設計成課外探究作業。如果學生沒有提出來，老師提出這些問題。這樣的作業為學生提供了自主探究和創造的空間，促進學生的個性化學習，也為下一節課做了充分的準備。
葉聖陶老先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”本節課的教學中我有意識創設問題情境，提供研究素材，誘導學生自主探究，讓學生在掌握知識的同時，體驗到成功的快樂，點然智慧的火花。
迴圈小數說課稿2
一、說教材：
1、教材簡析
《迴圈小數》是五年級上冊第三單元的內容，它是學生在學習除數是整數的除法、除數是小數的除法和商的近似值的基礎上教學的。這部分內容概念多，又比較抽象，是教學的一個難點。教材的編排意圖是：例1讓學生直觀地認識小數的迴圈現象，初步探索迴圈小數的特徵，例2讓學生進一步理解迴圈小數，研究迴圈小數的迴圈規律，並用描述性的語言歸納迴圈小數的意義，在此基礎上學習迴圈節、有限小數、無限小數和迴圈小數的簡寫方法。迴圈小數是小數除法的商的一種特殊情況，可以看成小數除法的深層次的研究，透過對商的研究，學生可靈活的處理小數除法的商，為學生用小數除法的相關知識解決生活中的問題打下堅實的基礎。
2、教學目標
（1）知識目標：初步理解迴圈小數、有限小數、無限小數的意義，能正確區分有限小數和無限小數，瞭解迴圈節的概念和迴圈小數的簡寫方法。
（2）能力目標：培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、分析、比較、判斷、抽象概括能力。
（3）情感目標：感受數學與現實生活的緊密聯絡，激發探究慾望，增強學習數學的信心，初步滲透集合思想。
3、教學重、難點：理解迴圈小數的意義。
二、說教法：
1、依據《數學課程標準》中"變注重知識獲得結果為知識獲得的過程"的教學理念，以學生的發展為立足點，以自主探索為主線，透過學生動腦、動手、動中、動眼充分感知，然後經過學生觀察、比較、小組合作、交流展示來概括迴圈小數的意義，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維。
2、採用多媒體輔助教學，調動學生興趣，透過趣味性、競爭性等多種形式鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上的有趣、有效。
三、說學法：
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識等方法，培養學生自主學習、合作交流、解決問題的能力。
四、說流程：
本節課我安排了四個教學環節：
（1）從生活現象中感知迴圈。
（2）從數學現象中認識迴圈。
（3）從數學樂園中鞏固迴圈。
（4）質疑問難，暢談收穫。
第一環節：從生活現象中感知迴圈。
在這個環節，我首先透過課件演示，讓學生欣賞一年四季的圖片，當畫面停止時，讓學生猜測下一個季節是什麼，從中你發現了什麼？目的是讓學生初步體驗四個季節是依次不斷重複出現的，感受四個季節的迴圈現象。接著我讓學生說一些生活中的迴圈現象，這樣有機的將生活與數學融合在一起，讓學生懂得數學來源於生活。
第二環節：從數學現象中認識迴圈。
1、在學生課前預習的基礎上我出示例1、例2兩道算式，讓學生分組同時來完成，並用豎式計算，在計算過程中認真思考你有什麼發現，為什麼不繼續往下除？先由學生獨立思考，接著在小組內討論交流，由組長整理交流結果，然後組長在全班進行交流展示，有不同意見其它學生可補充。這樣設計給學生探究新知提供了充足的時間和空間，同時能培養學生的合作意識。在學生彙報的過程中，我適時引導、點撥及時評價，由傳授者變成合作者和引導者。透過彙報交流得出三個特點：（1）餘數不斷重複出現，商也不斷重複出現；（2）除不盡；（3）例1是一個數字不斷重複出現，例2是兩個數字依次不斷重複出現。讓學生初步理解迴圈小數意義，從而揭示課題。
2、引導學生寫商及商的讀法，然後讓學生計算4÷37。
3、讓學生舉出迴圈小數的例子，從中進一步觀察特徵，並用自己的話敘述迴圈小數的意義，然後與課本對照，使學生從中體驗成功的喜悅，為了加深理解意義讓學生圈出你認為重要的詞語，並說一說。
在以上教學過程中，學生透過動手實踐、觀察、分析、小組討論、合作交流等方法理解總結迴圈小數的意義，從而讓學生經歷知識的形成過程。
4、讓學生閱讀教材，自學迴圈節，有限小數、無限小數和迴圈小數的簡寫方法。指導學生在讀中思，思中讀，把自己認為重要的內容畫出來。然後彙報透過自學你知道了什麼？這裡還應讓學生理解：迴圈小數是無限小數，但無限小數不全是迴圈小數。採用自學的教學方法，達到學生能讀懂的'教師不要教，學生能探索的教師不要代替，從而培養學生的自學能力。
第三環節：從數學樂園中理解鞏固迴圈。
習題的設計要面向全體學生，力求做到人人學有必須的數學，我設計以下有層次、有針對的練習，並採用富有趣味性、競爭性的練習形式，來鞏固新知。課件出示第1題，找出圖中哪個小動物說的數是迴圈小數。第2題對號入座，讓學生從下面數中快速找出有限小數、迴圈小數與其它。
第四環節：質疑問難，暢談收穫。
鼓勵學生仔細閱讀課本，提出質疑，共同解決，因為善於提問題是學生創新思維最突出的特點，應提倡學生多問"為什麼"?接著引導學生回憶總結：這節課你們都有哪些收穫？你得表現怎樣？目的是讓學生在重溫學習的過程中獲得積極的情感體驗，培養學生自信心，激發他們更好的學習數學知識。
作業佈置：練習十三1、2題。
板書設計：我的板書採用師生共同完成的板書形式，直觀形象，一目瞭然，突出本課重點，有利於學生更好地鞏固和掌握知識。
附：板書設計
附件：《迴圈小數》板書設計
迴圈小數
小數部分 一個數字或幾個數字 依次不斷重複出現
迴圈節
0.333……寫作0.3
3.31818……寫作3.318
0.108108……寫作0.108
有限小數：小數位數是有限的。
無限小數：小數位數是無限的。
迴圈小數說課稿3
教材分析：
迴圈小數是個新知識。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。教材是先讓學生做除法。透過實際計算，發現這些除法無論除到小數點後面多少位都除不盡。根據學生計算出的除法豎式，讓學生觀察它們商和餘數的關係，由於餘數是重複出現，商也重複出現，而且這樣的重複是迴圈不斷的，從而引出迴圈小數的概念。進而簡單介紹迴圈小數的簡寫。接著，教材透過兩個數相除時商的兩種情況介紹有限小數和無限小數的概念。這是文字安排的順序。
我們在備課的時候，對文字內容進行了適度的調整，首先，我們是建立在學生對迴圈小數原認知基礎上，從學生的實際學情出發，其次，師生共同經歷判別迴圈小數概念的過程，最後是學生感知與文字概念一致的的結果，因而獲得成功的體驗。接下來是學以致用，應用新知解決生活中的實際問題，再次感受我們學習的是有用的數學。
教學目標：
1、交流比較、自學，使學生感受到迴圈小數的特點，理解迴圈小數的概念，能正確地區分有限小數和無限小數，瞭解迴圈節的概念和迴圈小數的簡便記法。
2、培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、分析、比較、判斷、抽象概括的能力。
3、激發學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。
教學重點：
理解迴圈小數的概念，能正確地區分有限小數和無限小數。
教學難點：
感受迴圈小數的特點，理解迴圈小數的概念。
教學過程：
（一）匯入新課
1、開門見山出示課題：迴圈小數。
2、瞭解學生的原認知：寫出自己認為是迴圈小數的小數。
3、在判別迴圈小數的過程中引入到認識迴圈小數。
4、自學瞭解迴圈小數的簡便記法。
（二）應用
1、獨立計算主題圖中的解決問題。
2、交流彙報：實際中的發現，感受迴圈小數在實際生活中的應用。
3、讓學生出題判斷是否是迴圈小數，加強理解迴圈小數的定義。以及迴圈小數的簡便記法。
（三）練習設計
拓展思維：交流思維方法。
（四）總結延伸
1、說說本節課的收穫？
2、對本節課新知進行梳理總結。
教後反思：
1、關注學生已有的生活經驗和知識背景。
課開始，我以學生對迴圈小數的原始認識為匯入點，在交流判別中讓學生體驗什麼是迴圈小數，從學生的原認知出發，逐步的與文字數學融合在一起，使學生真正理解了什麼是迴圈小數，為後續的應用新知解決實際問題架起橋樑。
2、給學生提供自主學習的空間。
在課中，引導學生自學迴圈節以及讀寫法，使學生主動經歷自主學習交流的過程，體會主動學習的樂趣。充分調動學生多種感官的參與，給學生提供自主學習的空間，讓學生全面參與新知的發生、發展和形成過程，使學生真正體驗到學習數學的樂趣和做數學的價值。
3、讓學生在練習中鞏固、內化。
教學完新知後，根據由淺入深的原則，做到人人學有價值的數學，我精心改編了文字中的例題作為實際應用練習，使學生在學以致用的過程中感受我們所學數學的價值。