《簡單的分數加減法》說課稿範文
《簡單的分數加減法》是學生對分數理解的關鍵，本課的學習還為以後異分母分數相加減的學習打下基礎。“簡單的分數加減法”是在學生初步掌握了分數意義的基礎上來進行的。下面是小編為你整理了“《簡單的分數加減法》說課稿範文”，希望能幫助到您。
《簡單的分數加減法》說課稿範文（1）
一、本節課的設計理念
透過創設“剪紙”的情境，改變學生學習數學的方式，把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，讓學生積極主動地探索、解決數學問題、發現數學規律，使學生體會學習計算的必要性，發展數學應用意識，感受數學與生活的密切聯絡，同時轉變教師角色，鼓勵與尊重學生的獨立意識，併為學生提供交流各自演算法的機會，成為真正的組織者、引導者與合作者，關注學生的學習過程，培養學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。
二、教材分析
分數是我們四年級學生剛剛接觸到的新內容，它又是學生對分數理解的關鍵，本課的學習還為以後異分母分數相加減的學習打下基礎。本課“簡單的分數加減法”是在學生初步掌握了分數意義的基礎上來進行的。讓學生透過課件中的動畫操作演示，使學生理解加減法的算理，並且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學生透過操作明白算理，在“動”中思、在“動”中悟。
本課的教學目標：
知識目標：使學生理解分數加減法的意義；掌握同分母分數加減法的計算法則；能正確迅速地計算有關習題。
能力目標：培養學生的自學能力和抽象概括能力。
情感目標：滲透“變與不變”的數學思想。
本課的教學重點為：理解和計算簡單分數加、減法的計算方法。
本課的教學難點為：理解簡單分數加、減法的算理。
三、教法學法。
在本節課中，我在教學方法上力求體現以下幾方面。
1、從生活情景出發，以遊戲環節來吸引學生的注意力。
2、大膽利用課件讓學生自學，使全體學生處於課堂教學的主體地位。
3、引導學生自己總結分數加減法的計算法則。
4、在學生的反饋中，對於出現的問題給予及時的指導。
在整個教學環節中，學生是學習的主體，為了發揮學生的主體地位，我決定在教學中採取以下的學習方法：
1、讓學生利用自己的眼睛觀察課件中的動畫演示自己歸納、總結分數加減法的計算法則。
2、改變學生的學習方式，讓學生在觀察、分析、概括的同時，自己嘗試對分數加法的計算，並讓學生透過小組交流，將分數加法的'算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機會，讓學生增強合作學習的合作精神。
4、給學生一個展示自我的平臺，讓學生自己充當老師的角色，自己出題，學生自己解答。
四、設計流程
1、複習鋪墊。讓學生想一個分數，與同桌互相說說它的分數單位和分數單位的個數，調動學生原有的知識儲備，找到新知的“生長點”和學生的“最近發展區”，為新課的進行做好準備。
2、探究新知。分為三個部分：
（1）總結計算方法。先讓學生根據分數單位的個數進行口算，初步感受知算理，再舉例驗證，透過比較、綜合、概括出同分母分數加減法的計算方法。
（2）揭示意義。利用一加一減的兩道理算，比較兩題的結構，聯絡整數加減法，利用知識的遷移，揭示加減法的意義。
（3）完善演算法。通過幾道理算式的計算，強調最後的結果一定要約分。
3、鞏固練習，延伸課外。針對本節課的主要內容安排練習，並能做出相應的發展，由兩個數的加減發展到三個數的加減，注意聯絡實際，解決生活中的數學問題。例如買三種水果，讓學生感到親切，最後透過設計綠化活動，張揚個性，並結合新知發現問題，達到提高。
五、教學反思
透過這節課我感受到：
1、要從學生的實際出發，提供探索空間。
教學活動是師生互動、交往的過程，傳統的教將讓位於學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發展。教者要努力為學生創造一個自主、探索的空間。本節課我沒有依據教材的編寫意圖，先學意義，後總結計算方法，而是倒過來，先學習計算方法，再學習意義。之所以這樣處理，是從學生的知識背景出發，學生已經學過分數的分數單位，並能根據分數單位進行口算，另外，孩子發現一個問題量，最想知道的就是他的結果，為了照顧孩子的學習特點故做出上述處理。教學時讓學生舉出分數的例子，口答分數加減法，舉例列算式，再觀察，計算，完全讓學生自主探究，使其經歷一個口算、舉例、比較、交流、概括、驗證這樣一個全過程。儘量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個]積極主動的學習狀態。
2、自主探究，合作交流。
新課程標準指出：有效的數學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，人合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課我讓學生分組合作學習，努力給學生提供交流和表達的機會，多給學生自主學習的空間和時間。計劃課一開始，激發學生原有的知識儲備，讓每個學生說出一個分數，並說出它的分數單位及分數單位的個數，引導學生利用舊知進行口算，觀察比較這些算式的特點和計算方法，有什麼相同？激發學生探究的慾望，使其處於欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態。再讓學生透過合作學習，交流想法，互相借鑑，互相學習從而達成共識。教學中力求儘量體現學生的主體地位，所有的題儘量讓學生說，一些例子讓學生舉，一些問題讓學生解答，努力使自己的角色實現轉變，做一回組織者、引導者與合作者。
3、邊學邊練，學以致用。
課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生髮展的有無，一一都要透過練習來檢驗。本課中，依據教學重、難點，分散練習邊學邊練，並根據學生的學習反應，及時調整教學狀況，練習是有效的融入實踐練習——“綠化校園”請你設計的活動，讓學生結合本課的知識，提出相關的數學問題，並嘗試解決。調動學生的積極性，體驗數學的價值，同時充分展示學生的個性，學會欣賞自我。
《簡單的分數加減法》說課稿範文（2）
教學目標：
1、經歷簡單的同分母分數加、減法計算方法的探索過程，會進行簡單的同分母分數的加、減法。能用分數加、減法解決簡單的實際問題。
2、能在計算分數加、減法和解決簡單的分數實際問題的過程中，進行簡單的、有條理的思考。
3、能主動地參與有關的操作和探索活動，對分數與生活的聯絡有一定的感受。
教學重難點：
探索並學會簡單的同分母分數加、減計算。
教具學具準備：電腦課件。
教學過程設計：
一、創設生活情景，匯入新課
課件出示情景畫面
談話：今天是一個值得玲玲慶祝的日子，這天正是她的生日，她邀請了她最好的朋友小丁一起過生日，看！他們正準備……（把一個蛋糕平均分成了8份）
課件演示：玲玲：我吃2塊；小丁：我吃3塊。
師：用分數怎麼表示？（2/8，3/8）
師：他們兩一共吃了幾塊，怎麼想的？（2+3=5）
二、自主合作，經歷學習的過程
1、學習簡單的分數加法
師：那他們一共吃了這個蛋糕的幾分之幾呢？怎樣列式？
生：2/8+3/8=5/8
師：你是怎樣想？
同桌交流想法。
師：哪位同學願意說說你的想法？
生1：從圖上看結果是5/8
生2：3/8是3個1/8，2/8是2個1/8，3個1/8加上2個1/8是5個1/8，也就是5/8
生3：把一個蛋糕平均分成了8份，玲玲吃了2份，小丁吃了3份，他們一共吃了5份，用5/8表示。
課件演示：驗證2/8+3/8=5/8（加法）
指名學生再說說怎麼算的。
師：請你仔細觀察這個算式你有什麼發現？
（分母不變，分子相加）
如學生沒有觀察到，可提問：在這個算式中什麼沒有變，什麼發生了怎樣的變化？
師：為什麼不變？（3/8和2/8合併前後，都是把這個蛋糕平均分成了8份的，所以分母是不變的）
師小結：同分母分數相加，分母不變，分子相加。
2、學習簡單的分數減法
課件出示：你能提出一個減法的問題嗎？
引導學生提出：小丁比玲玲多吃了這塊蛋糕的幾分之幾？
師：怎樣列式？
生：3/8—2/8
師：你會計算嗎？
學生獨立計算，並把計算的方法跟你的同桌討論一下。
指名學生回答：1/8
師：你是怎麼得出來的？（生……）
課件演示：驗證3/8—2/8=1/8（減法）
師：觀察算式你有什麼發現？
生：分母不變，分子相減。
師總結：同分母相加減，分母不變，分子相加減。
齊讀。
三、新知識的鞏固強化
1、做“想想做做”第1題
課件出示題目，指名說出題意；學生獨立列式解答。
指名交流演算法。
2、做“想想做做”第2題
指名口算各題。
3、做“想想做做”第3題
課件演示題目
生獨立列式計算。全班校對。
4、做“想想做做”第4題
指名學生提問：
生1：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？
生2：西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？
生獨立列式計算，全班校對。
四、總結
你有哪些收穫？
再次明確：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減。
五、拓展練習，延伸應用
1、課件出示：選擇題
（1）3/8+4/8= ①7/8 ②7/16
（2）1/5+4/5= ①5/5 ②1
師明確：5/5=1
2、課件出示：一杯牛奶喝掉了它的1/4，加滿水後又喝掉了它的2/4，再加滿水後，全部喝完。問喝掉的牛奶多還是水多？
使學生明確：喝掉的水就是加進去水的總和1/4+2/4=3/4
3、思考題
課件出示
請學生仔細觀察圖形，指名回答。
提問：你發現了什麼？
板書設計： 簡單的分數加、減法
2/8+3/8=5/8
3/8—2/8=1/8
課後反思：
學生在有了一定的學習基礎後，放手讓學生自己自學，既可以培養學生知識的遷移能力，培養學生的自學能力，又能到到預期的學習效果，而且還能因地制宜。在學生學習知識的關鍵處設計一兩個關鍵性的問題，讓學生對自己的自學效果進行適當的評價。就這樣，一節讓學生自己學習知識，發現規律的課上完了。從學生的練習來看，本次課效果不錯，學生都能將重點的知識進行記憶和應用。