二年級語文《臺灣的蝴蝶谷》說課稿
【教學理念】
《新課程標準》中對1~2年級語文教學提出了具體的階段性目標：要使學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望，並掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則工整、美觀地寫字，對漢字的形體美有初步的感受。因此在課堂上，寫字是一個重要的環節，要對學生進行實實在在的識字、寫字訓練，不光是練會生字該怎麼寫，還要注意培養學生的識字、寫字興趣和對漢字形體美的感受能力。
《新課程標準》中也提出在1~2年級要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。所以，課堂上要充分正視朗讀的重要性，運用多種朗讀形式調動學生朗讀興趣和積極性，並能透過朗讀理解詞句，透過朗讀表達情感，並進行積累。
語文課堂就要是要讓語文味更濃厚一點，讓語文的訓練更實在、紮實一點，體現言－象－義三個層面的遞進。
【教材解讀】
《臺灣的蝴蝶谷》是一篇寫景的文章，和大多數寫景的文章一樣，課文文質兼美，形象鮮明，是學生學習、運用、積累語言的好材料。
在第二課時，我設定了以下的教學目標：
１.能正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
２.瞭解“蝴蝶谷”名字的由來。透過“讀、思、悟、賞”的結合，使學生感受到文字多方面的美，能想象蝴蝶谷裡迷人的景色，並能激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。
３.認識走字底，能正確、工整地書寫“茂”、“趕”兩個生字。
這篇課文每一句話都寓意著“美”，都需要品讀。為了提高課堂的效率，就要選擇。本課２、３兩個自然段集中體現了蝴蝶色彩的美以及動態的美，因此在課堂當中把它們作為重點，讓學生充分朗讀、體會情感、想象情景、積累語言。其次，寫字教學在低年級語文中也非常關鍵，因此，學生能正確、工整地寫好本課生字也是本節課的重點。
本課叫《臺灣的蝴蝶谷》，學生感興趣。但是，二年級的學生主要依靠形象思維，生活中的直接經驗對學習是至關重要的。孩子們沒去過臺灣，可能連它在哪裡都不知道，也沒有親眼見過那麼多色彩斑斕的蝴蝶聚集在一起的樣子。所以，即使課文的語言再美，對於學生來說，也只能停留在書面字詞的理解上。因此，如何透過各種手段讓學生進入到文字所描寫的情境中去，能想象出文本所描繪的景象，從而產生情感，這是第二課時教學中的.難點。
【教法與學法】
整節課的安排，主要是四大版塊：
第一版塊：蝴蝶引路，複習匯入
在這個版塊中，創設一個情境：你們瞧，臺灣蝴蝶谷裡的蝴蝶和我們招手呢，它想對我們說什麼嗎？以此糅合了複習和匯入兩個教學環節。複習由讀生字詞以及形近、音近字比較組詞這兩項練習組成，既複習新知，又溫固舊知，體現了語文教學前後知識的連貫性。匯入這個環節就是調動學生學的興趣：這隻蝴蝶美嗎？其實在臺灣的蝴蝶谷裡還有更多更美的蝴蝶，想去看嗎？那我們就再次走進臺灣的蝴蝶谷裡去看看吧。
學習主要依靠興趣，因此在這一塊中，除了紮實的訓練之外，還有激發學生學習的興趣。
第二版塊：暢遊蝶谷，精讀課文
在這一部分主要是２、３兩個自然段的教學。這兩個自然段之間存在著人類認知先後順序的邏輯性，因此，我的設計是以引導學生按照從認識蝴蝶谷名字的由來，再到感受蝴蝶谷十分迷人的景象的順序來學習。首先，讓學生反覆讀、讀反覆，熟讀課文；其次，讓學生讀中思、思中悟、悟中賞、賞中讀，從朗讀入手，進入語言文字的內涵，感受文字中孕育的各種美，也挖掘出文字中深藏的情感。
對於第二自然段的處理，我主要是分為四讀：
一讀，讀中思。出示第二句話，讓學生自由讀，邊讀邊思考能讀出什麼。引導學生體會“一群群”、“色彩斑斕”的意思，及“飛過……穿過……越過……趕到”這些詞使用的精妙。
二讀，思中悟。讓學生想象畫面讀。在理解的基礎上，讓學生再讀，邊讀邊在頭腦中勾勒文字描繪的畫面，並簡單說說。
三讀，悟中賞。在學生自己想象過畫面後，再欣賞多媒體的課件，把文字轉變為圖象再讀圖想文字中的句子。
四讀，賞中讀。欣賞完課件，學生有了更形象的認識，讀起來更有滋味。這時，以指名讀、同桌讀、男女生讀、全班讀等多種朗讀形式讓學生感受讀的樂趣，透過讀表現畫面，滲透自己的理解，並積累語言。
在第二自然段的教學設計中，我主要是扣住兩點，一是課後練習中的最後一題，幫助學生領會幾個動詞運用的巧妙；二是朗讀中思考、感悟、欣賞蝴蝶們趕往山谷聚會的熱鬧場面，最終再以讀的形式表現。在這一段，讓學生了解了蝴蝶谷名字的由來，激發了學生的感情，讓學生體驗到了準確用詞的美，同時也訓練學生髮現美、描繪美、表達美的能力。
對於第三自然段的教學，我設計了兩個步驟：
這一自然段按照先總述、再分說的順序，具體介紹了黃蝶谷和彩蝶谷，主要體現了蝴蝶靜態色彩的美和動態飛舞的美，因此要引導學生感受美。
第一步，選擇讀。讓學生找出自己喜歡的句子，反覆讀，談喜歡的原因。教師從旁引導學生髮現並感受黃蝶谷的那種色彩上的壯觀的美，以及彩蝶谷中蝴蝶隨風上下翻飛的動態的美。
第二步，指導讀。學生感悟的基礎上，採用多種讀的形式，也加入老師範讀，讓學生樂此不疲地讀，讀懂兩個蝶谷不同的美、讀出兩種不同的美。然後透過多媒體課件的欣賞，加深學生的情感和認知。當學生讀的興趣和情感完全被調動起來的時候，背誦就是水到渠成，自然而然的積累了語言。
在這一段的教學中，打破順承的教學順序，引領著學生選擇自己喜歡的句子去讀、去體會，尊重了個性化的閱讀，體現了學生學習的主體、教師教學的主導地位。在這個自然段教學中，訓練了學生總結、歸納、表述的能力。
結束了２、３兩個自然段的教學，圍繞：如果你是被蝴蝶團團圍住的遊客，你的心情怎樣？你會說些什麼呢？去讀第四節，邊讀邊想並表達。
最後，“同學們，蝴蝶谷是多麼的美呀，為什麼這麼多蝴蝶會來到這裡呢？”引導學生再讀第一自然段。
語文學習中的每一個環節都不能孤立存在，在精讀課文過程中，正是做到了“讀、思、悟、賞”的結合，才使得課堂上的訓練紮實了起來。
第三版塊：想蝶憶蝶，總結全文
課上到這裡，該讓學生噴發自己的感受了，因此讓學生說說自己讀了這篇課文後的想法和感受，激發他們對祖國的寶島臺灣的熱愛之情。
第四版塊：蝶由筆生，寫字指導
第一，讀帖。以課件和老師的範寫幫助學生認識走字底，真正寫好走字底。展示“茂”、“趕”的正確筆順，讓學生記憶，並引導學生髮現把這兩個寫得像蝴蝶一樣美的訣竅。
第二，臨帖。引導學生認真書寫，現並關注學生以正確的書寫姿勢書寫。
這時我完成了設計教學的思想，實現了“讀、思、悟、賞、寫”五者的結合。
讀是體驗內涵的手段，讀是情感迸發的載體，讀也是再思再悟的過程，所以這麼美的一篇課文需要一讀再讀。並且，思考是不能替代的，因此在課堂當中讓學生在充分朗讀的基礎上充分思考和感悟，讓學生透過這一節課的學習，真的學到了點什麼，而不是鍛鍊瞭如何模仿樣子讀得有所謂的“感情”。
經過這節課的學習，孩子們第一，能正確、發自內心有感情地朗讀課文，並背誦第三節了；第二，學會、學好了“茂”、“趕”兩個生字；第三，瞭解了蝴蝶谷名字的由來，也想象到了文字描繪的情景，薰陶了情感。這就是課堂上紮紮實實的訓練。