《我是什麼》說課稿
一、說教材
這是一篇貼近兒童生活，富有情趣的科普短文。文中採用擬人的手法，以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關係。
我把本課的教學目標設計為：
１、學生運用電腦自學生字１５個。
２、透過多媒體演示初步瞭解水在自然界中的三態變化。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
４、激發學生對大自然的興趣，培養學生對自然、科學的探索慾望。
其中初步瞭解水在自然界中的三態變化是本課的教學重點，理解文中第三自然是本課的難點。
教學時數計劃為一課時。
二、說教法
本課的教學內容是一篇介紹水的科普短文。水與學生朝夕相處，看得見摸得著，學生聯絡生活實際，會對自然現象有不同的感受，也會對水在自然界的迴圈產生濃厚的興趣。由於低年級的學生感性認識強於理性認識，以形象思維為主，而我所教學的班級又屬於玉林市資訊科技條件下的新課程推進專案實驗班，班級安裝有多媒體電子教學軟體，每個學生都有一臺電腦，老師可以透過控制檯監控學生的電腦，因此在教學中我將從學生實際和班級的有利條件出發，選擇多媒體演示法、自學輔導法、技能訓練法和網路交流法進行教學，潛在的優勢如下：
１、用多媒體的虛擬化激發學生學習的興趣。良好的開端是成功的一半，在匯入新課時，我將透過多媒體模擬蒸發實驗，以此來調動學生的好奇心和參與積極性。
２、利用多媒體的互動性幫助學生學習生字。在學習生字時，學生可透過與電腦的人機互動學習，掌握和鞏固所學的知識。
３、利用多媒體的整合性突破教學。由於學生年齡和知識的限制，他們對許多事物缺乏想象力，因此在學習課文時，我運用多媒體的整合性圖文並茂，形象地演示水的變化過程，讓學生了解了水的三態變化，從而突破了本課的重點。
４、利用多媒體的豐富性解決教學難點。為了能讓學生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒體把靜態的教學內容轉換成動態的資訊，這樣既能有效地加深了學生對知識的感知，也使課堂更加活潑生動。
三、說學法
本課的學習者是小學二年級學生，他們年齡小，好動，好奇，感性認識強於理性認識，同時，他們思維活躍，求知慾強，以形象思維為主，在學習過程中需要一些直觀感性材料，因此，在學法上，我根據學生的特點選用以下幾種方法指導學生學習：
１、根據低年級學生好奇心強的特點，我在匯入時透過多媒體摸擬蒸發實驗，再讓學生提出問題，帶著疑問去讀書，這樣不但培養了學生的自主提問的能力，還使學生主動地從要我學轉變為我要學。
２、經過一年的學習，我班的學生已經掌握了一定的電腦操作能力，在學習生字時，我讓學生自己運用多媒體計算機，利用各種媒體資訊進行自學，為學生提供個別化，自主學習的方式，有利於培養學生的自主探究能力。
３、在教學水與人們的關係及內容的時候，根據多媒體網路計算機資訊量大，形式豐富多彩的特點，學生在老師的導航下，透過網路索取水做好事和壞事的資料，與大家同共分享、交流，從而拓展了學生的知識面，培養了學生蒐集資訊和處理資訊的能力。
４、為了突出評價促進學生髮展的功能，在自我檢測，鞏固發展這一環節巾，學生透過留言板的形式進行反饋，評一評自己或別人在本課學習中的`收穫與表現，培養了學生對學習進行反思的能力。
四、說教學過程
教學過程
設計思路及多媒體應用分析
一、實驗匯入，質疑激趣
１、課件播放蒸發實驗。
你想知道些什麼？
２、引出新課，揭示課題。
二、初讀課文，自主識字
１、讓同學們自瀆課文，提出不認識的字。
２、學生在自己的電腦上點選識字進入學習。（識字中包括跟我學考考你和小資料庫幾項內容，學生根據自己的學習需任意選擇進入）
３、猜字小遊戲。
４、還有哪些字詞記不住的，勇敢說出來，請小老師教一教。
三、合作交流、精讀感悟
１、再次讀課文（朗讀或默讀）。
２、交流：你讀懂了什麼？是從哪些地方看出來的？用筆標出有關詞語。
３、找山我的幾個名字。
４、水的變化中你發現水變成什麼是你最難理解的？
⑴水的形態變化：
①同學互相介紹水的形態變化。
②聯絡生活經驗瞭解白衣服、黑衣服、紅袍。
③畫一畫。
④課什展示、理解落、打、飄、滾、貼等動詞。
⑤指導朗讀。
⑵水的不同狀態：
①這段話中你有不明白的地方嗎？
②利用課件展示理解睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌是怎樣的情景。
③指導學生讀出由靜而動、由慢而快的變化。
⑶與人們的關係：
①水的溫和表現在什麼地方？
為什麼說有時候很暴躁？說說你對水的評價。
②學生交流收集的水的好事和壞事的資料。
③用讚賞和悲傷的語氣分角色朗讀課文。
５、齊讀全文。
四、自我檢測，鞏固提高課件出示：
１、下面的字詞都認識嗎？把不認識的標出來，想辦法認識它們：
升、袍、披、冷、雹、晨、
露、冰、晶、衝、毀、災、猜。
２、課文我讀得：
流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）
３、想一想，評一評自己這本課的的收穫與表現。
五、拓展延伸，實踐領悟
１、想一想，怎樣才能讓水只做好事，不做壞事？
２、做蒸發與結冰的實驗。淺盤子裡的水哪裡去了？碗裡的水放到冰箱中去怎麼變成冰了？
透過多媒體模擬實驗，讓學生提出問題，帶疑問去讀書，極大調動了學生的好奇心和參與積極性，體現了興趣先導。
學生自行操作電腦，自己學習，興趣愛好相同的學生可以在一起合作學習。
利用學生喜聞樂見的電腦遊戲對識字進行檢查、鞏固。
學生在閱讀實踐中自悟自得，既注重了對學生閱讀方法的指導，又滲透了閱讀習慣的培養。
給學生營造發揮自主性，能動性的環境和條件，進行從語言到思維到影象再到語言的創造性思維訓練，使他們成為學習真正的主人。
利用多媒體把靜態的教學內容轉換成聲音、影象、文字、動畫等動態資訊，彌補了傳統教學呆板固化的不足，使課堂更加活潑生動。
教師引導學生在相互交流中獲取知識，而不是*教師的講解。在學生遇到困惑難以解決時，教師相機引導學生，充分發揮了師生雙方在教學過程中的主動性和創造性。