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《小鷹學飛》優質說課稿

《小鷹學飛》優質說課稿

  《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文,該課是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹知道學習沒有止境,應該不斷進取的道理。課文生動有趣,富有動作性,激發兒童進入角色,動手動口。課文配有兩幅插圖,形象生動地再現了課文內容,有助於學生仔細觀察,起行合理想象。

  根據二年級學生的心理特徵和識知規律,本課的教學思路是:以讀為主線,將情境教學法貫穿始終,讓學生在一定的情境中理解語句,在創造性想象、表達中積澱語感和言語交際經驗。透過情境導讀,合作交流等教學方法,引導學生主動參與到探究性閱讀中去,學習語言,感悟語言。教師抓朗讀訓練時,透過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用,使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中,而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣,學習積極性上,並採用多種方法創設和諧美好的學習情境,引導學生積極地閱讀,在讀中進入角色,在情境中動情,理解課文內容,體會文中悟意。

  在學習1-2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,結合板畫,讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面,引導學生想小鷹這時會怎麼想呢。再結合文字高興、喊讓學生透過動作表演出來,體會小鷹自以為飛到了大樹的上面,飛行的本領就已經學會了,自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候,老鷹是怎麼說的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生透過讀,指出搖搖頭,還不算,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的,透過看板書,從自己編動作到指名學生上臺表演,鼓動其他小朋友一起分角色表演,讓這一段的教學活起來。這一階段的教學利用文中重點詞,讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與,從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導,為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。半扶半放引著學生學習第三、四自然段。透過看投影小鷹飛到了大山的上空,讓學生自己去讀三、四自然段,小鷹和老鷹又會說些什麼呢?讓學生有的放矢地讀。最後,我設計了小鷹已經飛了兩次,這時它又會怎麼想呢?讓學生在眾說紛紜中,將自己的想法與小朋友交流,從而培養學生的`想象能力。

  在學習五、六自然段時,教師適度放手,讓學生自己多讀一讀,你有什麼不理解的地方嗎?疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題,既是文章的核心和關鍵,也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑,產生強烈的求知慾望,教師抓住時機,巧設情境,讓學生動起來。小鷹第一次學飛,好不容易飛到了大樹的上面,翅膀酸酸的,媽媽不滿意,它只好再花點力氣。學生加大了動作的力度,終於飛到了大山的上空,好累呀,想要飛得更高,你會怎麼做?學生透過表演,悟出鼓起勁與拼命飛的含義,這時調動學生的生活經驗,爬上山頂,游到對岸,爬燈塔,跑了好幾圈都會急促地喘氣。學生的話語閃爍著個性與創新的光彩,而且還情不自禁地喘起氣來。這時,老師巧妙地過渡,指導學生朗讀急促地喘著氣這句話,使感情朗讀有了紮實的基礎,這裡用調動生活經驗的手段,使整個課堂沉浸在美育氣氛中,讀文、體情統一於一體。接著引讀第六自然段,最後,為了發散學生思維,設計孩子,你往上看!老鷹是想告訴小鷹什麼?小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎麼想,怎麼做呢?驅逐學生的想象,達到悟理的目的。學生的思想得到了昇華,創造性思維能力得到了培養。

  在本課的教學中,我還利用板畫,讓學生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時的設計,意在突出學生主體地位,利用媒體再現情境,渲染氣氛,在情境中感情朗讀,大膽質疑,主動參與學習過程。