心願說課稿範例
篇一：我的心願說課稿
說課者：何文娟
一、說教材
本教材是新疆教育出版社出版，經新疆維吾爾自治區中小學教材審定委員會2008年審查透過（試用）義務教育課程標準實驗教科書。供雙語教學班使用漢語二年級下冊。本教材是一套以引導自學和任務型教學相結合的教材。本片課文選自本教材第三課的課文一，是一篇很重要的文章。
二、說學情
經過了一年多對漢語學習，學生的基本知識和技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習漢語有一定的興趣，樂於參加各種學習活動。但同時也存在著一些問題，比如學生底子差、基礎薄弱，還有大多數學生來自農村，沒有說漢語的環境等。所以我抓住了學生的這些特點，除了注重培養學生的識字能力外，還應實行開放性課堂，鼓勵學生多用漢語交流。
三、說目標
知識與技能 要求學生掌握課文中的語言知識。掌握重點
詞語 “點燃”、”閉”、”種田”、”幸福”
的意思並學會使用。
過程與方法 要求學生透過聽錄音，掌握正確的發音，能
聽懂本課內容，能用本課所學的句型說話。
情感態度與價值觀 透過對課文的學習，教育學生 熱愛生活、
關愛父母、在日常生活中養成幫助他人的好習慣。
四、說重難點
教學重點 理解課文內容和掌握句型“讓”
教學難點 聽、說，做到準確發音
五、說教法、學法
教法 啟發式、情景式、指引式、活動式教學，來促進學生對新知的理解
學法 動手操作法 觀察發現法 自主探究法 合作交流法
六、說教學準備
多媒體課件 圖片
七、說教學流程
（一）複習
蛋糕 蠟燭
複習上節課詞語，為學好課文奠定基礎。
（二）創設情境，引入課題 。
多媒體圖片匯入
同學們，你們過過生日嗎？過生日的爸爸媽媽會給你們買什麼禮物？（蛋糕）那我們吃蛋糕之前先要幹什麼？（許心願）
板書課題 （我的心願）
（三）放錄音，整體感知課文內容。
由老師放錄音，學生把聽到的字詞記下來，對課文情景大致瞭解，培養學生聽寫能力以及思維能力。
（四）閱讀課文。
1、學生自己默讀課文，邊讀邊用鉛筆劃出自己不認識或不理解的字詞，在閱讀時學習一般閱讀。老師可以就課文的內容提問，讓學生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。
（1）爸爸、媽媽怎樣給我過生日的?
（2）望著 蠟燭 ，“我”許下了什麼心願？
（3）從“我”的心願中，可以看出我“我”是一個怎樣的孩子？
（4）爸爸、媽媽為什麼笑了？
2、小組合作學習，互幫互學。共同理解課文意思。邊讀邊思考老師提出的問題。
3、句型練習
句型：“讓······”
例句：讓爸爸媽媽過上幸福的生活。
讓我們一起回家吧！
讓她去吃飯吧！
老師讓我去寫作業。
4、重點詞語理解
diǎn rán
點 燃---------我點燃了7根蠟燭。
bì
閉----我閉上了眼睛。
zhng tián
種 田------我要幫爸爸種田。
Xìngfú
幸 福-------我很幸福。
（五）討論課文內容，回答問題。
在小組中互幫互學，深入瞭解課文的內容，獲得問題的答案。教師可以適當的滲透思想教育，讓學生要好好學習，孝敬父母，熱愛勞動。
（六）朗讀課文。
學生可以再次大聲朗讀課文，教師鼓勵表揚讀的好的學生，對對的不好的學生要及時糾正和補充。
本環節的目的除了讓學生對課文複習和鞏固外，還要學會有感情的朗讀課文，做到發音標準。
（七）佈置作業。
1、口語作業：熟讀課文。
2、書面作業：寫一寫你們在生活或學習中的心願？
供雙語教學班使用漢語二年級下冊
《我 的 心 願》
說
課
稿
說 課 者：何文娟
時 間：2014年3月24日
篇二：月亮的心願說課稿
教材分析：
《月亮的心願》選自一年級下冊第二單元，本單元的主題是：愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家裡的每一個人。課文講述了月亮看到一個小女孩兒準備第二天去郊遊，於是想讓明天是好天氣。後來又看到另一個小女孩兒因為要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊遊，她決定還是讓明天下雨。這是一篇童話故事，語言通俗生動，故事情節離奇曲折，以月亮的內心變化為線索，借小女孩兒珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，讚揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，又極富人情味兒，寓孝敬父母、體貼長輩的教育於生動感人的故事之中，進一步深化了本組教材“關愛家中每一個人”這一主題。
學情分析：
對於一年級下學期的學生來說，他們的學習能力有所發展，能自主發現識字方法，能用自己喜歡的方式識字、朗讀，但愛玩兒、好動，做事沒耐心等心理特徵依舊存在，需要教師在課堂中根據學生表現適時調控。另外“泛靈化”的心理特點使這一時期的孩子們迷戀著童話世界，童話這一體裁本身可以吸引學生的閱讀興趣。
在吃透教材，結合學生實際的基礎上，我確定了以下教學目標：
教學目標：
知識與能力：在反覆地朗讀課文過程中，認識“簾、背”等12個生字，會寫“女、氣”等7個字。
過程與方法：
1、透過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。
2、透過多種形式的反覆誦讀，擴充套件想象等，加深對課文的理解。
情感態度價值觀：向課文中的珍珍學習，做一個孝敬父母的好孩子。
教學重難點：
重點：認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。
難點：透過讀書感悟，明白月亮的心願是讓孩子們一個都不少地去郊遊 教法：
考慮到一年級學生的現狀，我主要採取設定情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，“讀—思—議—導”相結合。具體來說，我主要採用了以下教學方法：
1. 直觀演示法：利用圖片、動畫等手段進行直觀演示，激發學生的學習
興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2. 活動探究法：引導學生透過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
學法：
引導學生學會自主探究法，對於生字，引導他們去找生字藏在課文哪裡，然後多讀藏著生字寶寶的句子，再用生字組詞造句，並運用加一加、減一減等識字方法與已有知識建立聯絡。採用多種鼓勵方式引導學生多讀課文，把課文讀熟。
最後，我具體來談談這一篇課文的教學過程。
教學過程：
一、 簡潔匯入，直奔主題（5分鐘）
1、板書“心願”兩個字：
今天陳老師送給大家一個詞語，這個詞語就是，板書心願。因為老師有很多心願，例如：我希望咱們一⑹班的同學健康快樂，結交很多好朋友。你們願意說出自己的心願嗎？
學生說自己的心願。
2、聽著大家說心願，我們的一個朋友也急了，她也要把心願告訴大家。看她來了！課件出示月亮圖，啊，是月亮姐姐。今天我們就一起去看看月亮姐姐有什麼心願呢。補全課題8.月亮的心願。強調亮的讀音。
二、 初讀課文，識字解疑（25分鐘）
教師範讀課文，學生標畫出自然段序號。
學生嘗試讀文，藉助拼音讀課文，並且圈出“我會認”的生字，不認識的生字和難讀的句子藉助拼音多讀幾遍，把課文讀正確。在讀書認真的孩子的課本上加蓋“讀書認真”印章。
課件出示生字，採用齊讀，男女生比賽讀、開火車讀等形式檢查學生的識字掌握情況。
猴子摘月遊戲鞏固識字成果，同時讓學生體會識字的樂趣。彩色的月亮屬於讀得又快又準的學生。
認讀詞語，新舊知識建立聯絡：這些生字還帶來了它們的朋友，你會讀嗎？課件出示窗簾 揹包等詞語，開火車讀詞語，與之前不同的是，開火車的學生讀兩遍，學生跟讀兩遍，因為這個時候個別學生開始開小差，做小動作，跟讀可以使他們繼續保持有意注意。
三、 變換形式，指導書寫（10分鐘）
學生讀累了，開始指導書寫。重點指導“女”、“氣”、“簾”、“誇”的寫法，在田字格中一筆一劃指導。強調女的第一筆叫“撇點”一筆寫成，撇點的起筆位
置在豎中線上，第二筆撇的起筆位置在橫中線與豎中線交點處再往右偏一點點。終筆位置在左下格中心處。氣的最後一筆叫橫斜鉤，在飛機的飛，大風的風中都有這一筆畫，不是七八九的橫折彎鉤。“簾”的偏旁是穴寶蓋，同樣指導每一筆畫的起筆以及終筆位置，誇字上面的大字頭，一撇一鈉要舒展開來，能遮住下面的“虧”。
在我講解的同時，學生書空，觀察筆畫位置。
之後學生描紅並摹寫，並給二類字加註拼音，鞏固識字。至此結束第一課時。學生已熟認本課生字，但是卻被月亮的兩個相互矛盾的心願搞得暈頭轉向。接下來的第二課時力求突破難點，使學生有感情的朗讀課文，明晰月亮的心願是什麼，昇華情感懂得關心長輩，關愛父母。
四、 出示圖片，匯入情景（20分鐘）
上節課我們知道了，一天晚上，月亮姐姐去散步，看到了這樣一幕：課件出示圖片。指名找出課文中描述這張圖片場景的句子。學生很容易的找到第一段，教師指出背是多音字。老師引導學生讀得輕一點，夜深了，小女孩睡得多香啊，我們讀得輕一些，不要把她給吵醒了。教師範讀。學生齊讀。月亮姐姐看到小女孩兒盼望著去郊遊，於是她自己對自己說，指名回答。指出得是多音字。老師總結哦，月亮許下第一個心願，相機板書第一個心願：明天有個好天氣。這時月亮姐姐想起自己的好朋友太陽公公，就想給他打個電話，電話中他們會說些什麼呢？兩組四名學生表演。
這時月亮又來到另一家窗前，又見到了什麼呢？出示第二幅圖，學生讀3—7自然段。看到這一幕，月亮又許下了什麼心願呢？學生讀第八個自然段，隨即板書第二個心願，第二天下雨。哦，月亮心想還是跟雷公公打電話，讓明天下雨吧。陳老師糊塗了，月亮姐姐怎麼有兩個心願，到底哪個實現了。然後抓住兩天後，讓學生想象第二天的天氣，學生恍然大悟，啊，原來第二天颳風下雨又打雷，郊遊推遲到了兩天後。兩天後，天晴了，是一個豔陽天，陽光燦爛，春風和煦，珍珍的媽媽病好了。孩子們一個都不少地去郊遊了。所以月亮姐姐實現了第二個心願，她被珍珍的孝心感動了，想讓這個孝順的女孩也去郊遊，大家一個都不少。
五、 觀看動畫課件，在趣味中回味整個故事。（3分鐘）
讓我們看一段影片，回顧整個故事。
六、 學生自主讀文（12分鐘）
讀得多好啊，我相信同學們也能讀得非常美，趕快去試試吧。學生迴歸課文，有感情的美美讀文，為了使學生具有朗讀的熱情，我說陳老師會送給讀書最認真的同學一個非常非常好聽的故事。
學生讀完後，播放烏鴉反哺動畫，學生一下子被這個唯美的故事深深吸引
住，之後由我聲情並茂的朗讀烏鴉反哺的故事。
我讀完故事後問學生，你想對這樣的大烏鴉說什麼。烏鴉愛媽媽，珍珍也愛媽媽。讓我們再次有感情的讀一讀這篇文章吧，學生齊讀文章。結束教學。
綜上所述，在低年級語文教學中，我十分注重調整自己的教學形式，來延長學生的有意注意時間。在第一課時中，25分鐘時採取的措施是開火車小老師領讀以及變化形式指導書寫以延長學生有意注意時間，第二課時25分鐘時播放動畫錄音，把學生注意力引向文字，並以有趣故事吊學生胃口。
七、 板書設計
背
第一個心願
第二個心願
8月亮的心願 明天是個好天氣 明天下雨，珍珍也去郊遊，一個也不少
篇三：《雲雀的心願》說課稿
各位領導和老師們：
你們好！
首先感謝洛旺小學給我提供一個與大家共同探討教學的機會，讓我在這次教學研討中得到了很大的鍛鍊。現在我針對所上的《雲雀的心願》這篇課文說說自己的思路和設計理念。
一、說設計理念
《語文新課標》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“閱讀教學要逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。”本著“主線簡明，細節飽滿”的思想，本課的教學以讀為主，透過個性閱讀、分析品味，在師生、生生、生本的平等對話中引導學生在讀中學，在讀中悟。教學中，我充分運用我校“兩型四步愉快課堂”的教學模式開展教學活動，採用小組“自主、合作、探究”的學習方式突出重點、突破難點。課堂中，我努力為學生營造一個寬鬆、民主、和諧、愉快的氛圍，以喚醒、激發他們自主學習的興趣；我以一個組織者、引導者、激勵者的身份參與到學習中，把寶貴的時間交給學生、體現學生的主體地位，尊重學生的感
受、體驗和理解，留下足夠的時間和空間讓學生張揚個性、展示自我。
二、說教材
1、《雲雀的心願》是蘇教版小學語文四年級下冊第六單元的一篇童話故事。課文透過精彩的童話故事，寓環境保護的科學道理於有趣的故事中，展示了小云雀和媽媽在飛行途中對沙漠、江河惡劣環境的抱怨，對比了綠化的重要，並且提出了要植樹造林、保護環境的明確目標。
2、說學情
四年級學生已有一定的自主學習意識，能透過字裡行間來分析感悟課文所表達的意思，一部分學生已經可以用自己的語言來表達對課文的獨特理解，這對文字的理解奠定一定的基礎。加上我課前對洛旺小學老師、學生的瞭解，發現本校教師已經基本採用了小組合作學習的方式，所以學生具備了一定的合作、探究能力，這些條件為我教學的開展提供很大的幫助。
3、說學習目標。
根據教材特點、學段要求及學生情況，我設定了以下兩點學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色讀課文。
2、透過學習，能說出破壞環境造成的危害，森林對環境保護的重要作用。
學習重難點
能說出破壞環境造成的危害，森林對環境保護的重要作用。
三、說學法。
根據新課程“以生為主，以讀為本”的精神和“兩型四步”教學模式的要求，課前讓學生預習好課文，對課文有初步的理解和感悟；課中採用小組合作的學習方式，指導學生運用“自讀自悟法”和“討論法”進行學習。透過學生的讀——找——畫——說等活動，使他們走進文字，明白“森林的.重要性”，啟用他們的思維，讓他們主動參與到合作探究的過程中。
四、說教法
主要是以讀代講，同時採用多媒體進行教學，透過圖片、文字、影片的多種感官作用，激發學習興趣，幫助學生理解文字，有效突出重點，突破難點、達成學習目標。
在以讀代講中：讓學生在充分朗讀小云雀和媽媽的對話中抓住關鍵詞句，明白森林的作用和破壞森林會造成哪些災難，由此感受森林的重要性。然後全班交流閱讀收穫，明白保護環境迫在眉睫。引導學生和文字對話，將文字讀透，讀出語言的魅力明白作者所要表達的意圖。
四、說學習互動流程
1、激趣匯入，明確目標
用圖片引入，讓學生大概瞭解雲雀。談話引出課題，接著出示學習目標，讓學生帶著明確的目標走進文字，學習課文。
2、開門見山，直奔主題。
因為有了學生的預習作為前提，所以我用問題的方式引導學生走進課文，直奔重點，要求學生自主完成：自己通讀課文，說說雲雀的心願到底是什麼？接著用追問的方式引出全文的中心句：森林
實在是太重要了！用創設情境的方式激發學生尋找小云雀為什麼會說“森林實在是太重要了”這句話的答案的興趣。
3、緊扣重點，走進文字，尋找答案。
出示課件：用自己喜歡的方式讀課文2---13自然段，說說雲雀和媽媽都到過哪些地方呢？
讓學生找出小云雀和媽媽飛到過的地方，並且找出描寫每一個地方的都有哪些自然段。當學生彙報雲雀飛到過的地方時，順勢引導雲雀每飛到一個地方肯定有所見所聞，於是水到渠成地引出合作學習：
出示課件：小云雀和媽媽飛到沙漠、大河、森林時看到了什麼？（畫出相關語句）小云雀從媽媽的話中知道了什麼？
（溫馨提示：以小組為單位選擇雲雀和媽媽飛到的一處地方進行 學習，然後填表）
因為小云雀和媽媽旅行的地點都是按飛到什麼地方、看到什麼景象和介紹森林的作用的方式來描寫的，具有雷同點，所以我讓學生以小組為單位對這三個地點進行選學，而且也填表的方式來降低學習的難度，最後分組彙報。這樣既可以節約學習時間，又可以在小組彙報時培養學生傾聽的習慣。同時在小組間的彙報中來突破課文的重難點。然後再透過對話的分角色朗讀來感悟語言的魅力和文字的意境。
曾有人說過，“對於教育，教是為了不教。”所以在整個教學中我始終注重學法的指導，培養學生的學習能力。
4、拓展延伸，學以致用。
本著拓展延伸既要與文字有聯絡又要讓學生感興趣的宗旨，我設計了
“森林實在是太重要了!”你們有什麼保護森林的好辦法？請 寫下來，交給我，我將替你們轉交給彝良縣林業局。
5、回顧目標，檢測效果
這樣的設計避免了傳統的一問一答的啟發式教學，而是充分利用學生的生活積累去自主閱讀，透過朗讀、討論、交流，發表自己的見解，在談話中思考，感悟，從而讓語文教學充分體現它的人文性和工具性。
整個教學過程，我始終恰當地運用激勵機制來激發和引導學生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地論，從而不斷啟用學生的創新思維，使學生的創新意識、創新能力得到真正地培養和發展。
五、 說板書設計
19、雲雀的心願
森林實在是太重要了！
沙漠 防風固沙
蓄水防洪
調節氣溫
《雲雀的心願》一課所涉及到的知識點很零散，但是板書又不能太繁瑣 ，因此我只抓住了作者主要要闡述的雲雀的心願和森林的作用來進行設計，這樣既簡潔明瞭，又有助於輔助學生回憶課文內容。
六、 說課後反思
教學永遠是一門遺憾的藝術，從古到今，教育家們始終不斷的改革，不斷的創新，但還是達不到完美。因此只能說在不斷的實踐中追求更好，沒有最好。對於我的這堂課，由於是借班上課，對學情瞭解不夠，對學生的認知水平更沒有全面的掌握，所以在教學中還存在牽引得太多，放手的度不夠，但還是達到了預期的教學效果，請大家多提意見和建議。
示範小學教師 林萬瓊
二〇一四年五月十七日
篇四：月亮的心願說課稿
一．說教材
教學內容：本課是九年義務教育小學課程標準實驗教科書語文二年級下冊第二組第8課《月亮的心願》。
《月亮的心願》這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊遊，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天後一個豔陽天，兩個孩子都參加了郊遊。本文借小女珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，讚揚了珍珍關心父母，體貼長輩的美好品質。
教學要求：
1、認識“簾、女”等14個生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、透過朗讀感悟到月亮的心願，也正是孩子們的心願，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的願望和行動。
教學重點： 識字，有感情地朗讀課文。
教學難點： 認清字形，讀準字音，感悟文中的美好親情。
二．說教法
1．充分利用課文中的插圖和投影、創設情境，使學生置於課文所描繪的故事情境之中。在輕鬆、愉快的氣氛中學習，充分激發學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內容。
2．識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中透過多種方式復現生字，鞏固了所學的生字。
3．早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在於相信孩子和解放孩子。”《語文課程標準》也提出“學生是語文學習和發展的主體”。因此讓學生髮揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。
三．說學法
結合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生透過讀，自己識字，記字，品味親情，領悟文章的內容。
四．說教學過程
在教學過程中，我圍繞“心願”這一線索設計了三個環節，首先是是情境匯入、質疑“心願”；接著是細讀品味、探究“心願”，隨文識字；最後是拓展應用、表達“心願”。
在情境匯入、質疑“心願”中，我設計了二幅圖,引導學生理解心願的含義，接著利用夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的心願，讓學生在感受夜深的情景同時，也產生了質疑：在夜深時，月亮姐姐有什麼心願呢？透過情境的匯入與問題的設計，激發了孩子探究的願望。
接著是細讀品味，隨文識字，並探究“心願”的過程。我在課文的每段中設計了識字過程，以及基礎知識的鞏固，學習過程，以及練習過程，讓學生在不知不覺中識字，記字，學習語文基礎知識，再透過自讀，同桌互助，師指導，動腦猜一猜，動口說一說的方式，讓學生掌握所學，最後再總體回顧生字，再一次鞏固所學，形成系統而有效的知識體系。
另外，這一環節讓學生從有限的畫面想到無限的畫外，再回到文字進行探究，層層深入。這樣使學生在情境中感受語言，發展語言，並且能夠產生真切的情感
體驗，對於讀好課文理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。
最後進入拓展應用、表達“心願”了，以課文《月亮的心願》拓展體會，讓學生再聽讀課文，透過聽故事，念童謠，讓學生學習孝順父母的美好品質。接著讓 學生寫心願卡給父母，這一環節透過以讀引讀，以讀引寫，學生的情感得到了進一步的昇華，讓學生進一步懂得要關心他人，孝順父母，並有用行動去報答父母的意願。
五，說板書
月亮的心願
原
《月亮的心願》說課稿
烏爾遜學校
尹慧輝
篇五：哥哥的心願說課稿
一、說教材
（一）說教材內容
課文選取了一 個溫馨感人的愛的故事，語言樸實、簡潔。
（二）說教材的地位
本文位於西南師範大學出版社義務教育新課標實驗教科書小學語文四年級上冊第19課。
一、說教學目標
我根據課程標準的要求、結合本班學生實際的情況和四年級學生認知的特點，確定了一下教學目標:
(一) 知識與技能目標
1、會讀寫本課生字，理解文中“驚訝”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等詞語的意思。
2、藉助旁批，正確、流利朗讀課文並複述課文。
3、學會讀書留下痕跡，養成邊讀邊批的良好習慣。
（二）過程與方法目標
在教師的引導下，培養“自主、合作、探索、體會”的學習方式。體現了語文教學的開放性。
（三）情感與態度目標
1、體會男孩對弟弟深深的愛，感受人間的兄弟情誼。
2、明白“給予是快樂的”這個道理，學會關愛他人並享受給予的快樂。感受人間的親情、真情的美好。
三、說重難點
我根據義務教育新課標實驗教科書的要求和四年級學生情感認知的特點確定了以下重難點
（一）教學重點
1、深刻理解保羅對男孩的一次次誤解以及男孩的美好心靈。
2、喚起學生內心豐富而純真的感情。
3、學會讀書留下痕跡，養成邊讀邊批的良好習慣。
（二）教學難點
1、 體會男孩對弟弟深深的愛,感受人間的兄弟情誼。
2、明白“給予是快樂的” 的道理。
四、說教法
我將採用情景教學法、任務驅動法、讀書指導法、實踐法、演示法來調動學生學習的積極性、主動性和開放性。
五、說學法
學生是課堂的主人，為了更好地體現學生在課堂中的主體性我會讓學生使用勾畫圈點法、動手求知法、質疑法、誦讀法、總結提高法來學習本課。
六、說教學流程
我將從匯入新課、初步瞭解、感悟理解、深華主題來說一說。
（一）創設情境，激趣引入(5分）
從聖誕節入手，引發學生對課文的興趣，讓學生了解聖誕老人的傳
說，欣賞聖誕老人、聖誕樹、聖誕禮物、聖誕PARTY的圖片，因為直觀的圖片能加深學生對本科的理解，更能調動學生的興趣，調節課堂氛圍。
（二）初讀課文，瞭解大意(10分）
1、學生默讀課文，標出課文的段，把自學的收穫在小組內進行交流彙報。
2、分段檢測學生的朗讀情況，要求正確、流利，指導學生正音。
3、學生自由小聲地再讀全文，說說全文主要講了什麼？
（三）細讀課文，感悟理解（20分）
1、 用自己喜歡的方式讀課文，自己試著邊讀課文邊提出一些問題。
2、 小組交流,談談自己讀後有哪些收穫。
3、 全班交流，共同梳理問題。
4、表演
（1）同桌練習分角色表演。
（2）指名學生上臺表演（設計意圖：讓學生透過表演，進一步體會人物的內心世界。）
（四）拓展延伸，昇華主題（5分）
1、把生活中關心、幫助別人而讓自己感到高興、快樂的真實事情說給
大家聽。
2、在音樂中結束課文。
七、說教學手段
多媒體：用多媒體進行教學可以改變教學方法和學習方法，還可以調節課堂氣氛、創設學習情境。更重要的是還可以激發學生的學習興趣，提高課堂效率。
幻燈片：用幻燈片進行教學可以提高教學效率和節約時間，還能把抽象的事物 一目瞭然的展現出來，讓學生看的形象直觀還能開拓學生的視野，豐富學生的人文精神。
八、說板書
板書不僅是一學問，還是一門直觀表達的藝術，板書還有利於學
生對知識的理解和掌握，這篇課文主要講了保羅、男孩、跛腳的弟弟三人度過了一個難忘的聖誕節，在聖誕節裡保羅因為幫助了兄弟兩而感到快樂；男孩因為給予了弟弟的關愛而感到快樂；弟弟因為得到了保羅的幫助和哥哥的關愛而感到快樂。在這個聖誕節裡，他們三個都明白了“給予是快樂的”道理。
各位評委、各位老師我的說課完畢，謝謝大家。
二零一四年十一月一日