關於《加法交換律和加法結合律》說課稿
一、說教材
1、教材分析
“加法交換律和加法結合律”是國標版蘇教版小學四年級上冊第八單元中的第一課時,它是運算中進行簡便計算的兩種必要的理論依據，他們是學生正確、合理、靈活地進行計算的思維素質，掌握的好壞將直接影響學生今後的簡便計算和計算速度。
2、目標分析
（1）教學技能目標：利用學生熟悉的情境引入教學內容，使學生理解並掌握加法交換律和加法結合律，並能用字母來表示交換律和結合律。
（2）過程方法目標：透過學生的自主觀察、比較、分析、歸納，合作交流等學習活動，使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程，進行比較和分析，發現並概括出運算律。
（3）情感、態度、價值觀目標：透過學生積極參與規律的探索，發現和歸納，使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學的興趣和信心，初步形成獨立思考問題的意識和習慣。
教學重點：使學生理解並掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來表示加法交換律和結合律。
教學難點：使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程，發現並概括出運算定律。
二、說教學過程
（一）探索加法交換律：
這部分分成4步進行
1、感知規律
課的開始出示第56頁的例題(前兩幅圖)，透過解決“參加跳繩的一共有多少人？”得出一個等式，從而匯入新課，進行加法交換律的研究。
（設計意圖：用學生身邊事情引入新知，併為下而面的探究呈現素材。）
2、驗證規律
（1）組織學生觀察這個等式的特點，然後自己照樣子仿寫等式。
（2）運用自己寫出的等式，再次觀察、比較有何相同點和不同點，從而初步感知其中的規律。
（設計意圖：豐富學生的表象，進一步感知加法交換律。）
3、概括規律
（1）透過自己仿寫式子，獨立思考或小組討論，引導學生概括出規律，嘗試用語言表述。
（2）用自己喜歡的形式表示出來著重強呼叫字母來表示加法交換律的`簡便性。
（設計意圖：幫助學生構建了簡單的數學模型，使學生體會到符號的簡潔性，從而發展了學生的符號感。）
4、鞏固規律
出示一組填空，根據加法交換律填出所缺的數字
（設計意圖：一個規律教授結束就配以針對性的練習，既有利於概念的正確建立，同時也及時地鞏固了新知。）
（二）探索加法結合律：
1、感受規律。
在學生解決“三個專案共得多少分？”過程中得出等式。學生交流各自列式，並讓學生說清列式理由。選擇兩種不同列式，探索規律。
（設計意圖：抓住加法交換律和加法結合律的內在聯絡，利用學生已有知識經驗，把加法交換律的學習，遷移類推到加法結合律的學習中來。）
2、驗證規律
（1）教師出示兩組題目，判斷左右兩邊是否可以寫等號，分別算一算。
（2）學生依據自己經驗，開始寫出這一型別的等式題，讓學生在實踐操作與鍛鍊，並體會認識加法結合律。
3、揭示規律
（1）小組討論，觀察等式，左邊和右邊有什麼變化，你發現了什麼規律？
（2）按照這種規律，你還能寫出這樣的算式嗎？
（3）用字母表示這樣的規律。
（設計意圖：多引導學生獨立發現，思考、解答，有利於學生概括出相應的運算律。）
4、鞏固規律。出示針對結合律的一些填空，鞏固新知。
三、實踐應用
1、書面訓練
（1）想想做做4，每個學生選一組題獨立完成，使學生透過比較，知道應用加法運算律有時可以使兩個加數的尾數湊成整十數，使計算簡便。
（2）想想做做5
（設計意圖：讓學生意識到結合律往往要湊整，進行這題訓練有利於提高學生的計算速度和正確率。為後頭運用加法運算律進行簡便運算打好基礎。）
2、活動訓練。遊戲“找朋友”
（1）如：師說出“2”，學生要找出它的好朋友“8”，因為“2”和“8”和是“10”，教師配合學生完成。
（2）找出與一個數和是100的數。同學配合完成。
（設計意圖：讓學生在遊戲中意識到結合律往往要湊整，進行這題訓練有利於提高學生的計算速度和正確率。）