詩歌閱讀的評課稿範例
上週聽了幾節群文閱讀課，其中一節是毛紅玉老師的群文閱讀課-----《詩歌》。
群文閱讀給我的感覺是一種非常時尚的語文教學理念。因為新課標提出：小學六年的課外閱讀量要達到100萬字以上，其中小學三個學段的課外閱讀量應不少於145萬字。要達到這樣的目標，必須進行大量的閱讀。所以就有了“群文閱讀”。隨著統整課程的概念推廣，教師也開始嘗試群文的閱讀教學活動，結合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文字的閱讀教學。”這裡提到的“群文閱讀”，是在教材的基礎上，補充2-4組形式多樣的文章或者更多，建構以一定議題為依託，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發現為樂趣的教學方法。
聽完這堂課，我發現有許多精彩之處：
第一：教學思路清晰。
毛老師在這堂課中呈現的是一組詩歌教材，透過導讀《我喜歡你》，補充了《等待》、《打過架那天的夕陽》、《贈汪倫》、《阿貴只有九歲》四個類似主題的詩歌，以“友情”這一主題為依託，透過不同形式的'閱讀，分享自己的閱讀感悟。她的教學過程設計了這樣幾個環節：談話匯入——走進文字——學用結合——主題昇華。
第二：教學目標明確。
第一個目標，透過這一組文字的教學，使學生掌握一種閱讀的方法，就是讀書要有自己的見解，並能從文字中找出支撐自己見解的理由，提煉人物形象；第二個目標，透過讀文字，體會“友情”這一主題；第三個目標，培養學生陳述自己觀點的口頭表達能力。
第三：歸納分析，學法指導。
在閱讀完五首詩歌后，毛老師帶動學生分析了五首詩在寫作手法上的不同，並得出結論：《我喜歡你》、《阿貴只有九歲》都是用生活中的瑣事來烘托情感的，只是一首歡快，一首悲傷。其它三首也有相似的手法，是什麼？大家商量一下。學生各抒己見，老師小結：用象徵手法，運用事物來烘托情感。學生學以致用：就是以前我們學過的借物抒情。
第四：配樂朗誦，感情昇華。
學生透過配樂朗誦，讓自己的情感融入文字之中。從孩子們晶瑩的眼中讓我感受到了純真。
在這裡，我也想與大家分享一下我聽課後的感悟：
我覺得閱讀可以提升學生仔細觀察的能力，豐富他們的想象力，就像毛老師那樣，如果教師的引導點把握準確，課件與教學過程緊扣，學生對情感的體驗會更深刻，也就能自然而悟了。