數學教師實習日記
實習：顧名思義，是在實踐中學習。在經過一段時間的學習之後，或者說當學習告一段落的時候，我們需要了解自己的所學需要或應當如何應用在實踐中。下面是關於數學教師實習日記的內容，歡迎閱讀！
數學教師實習日記1
昨天我沒寫實習日誌，但並不是說週六了，我沒去學校實習。有點一是因為今天我們班的同學要組織一次試講，以及昨天聽完黃滎的習題課，想和今天的一起寫了吧。
早上聽他們講課，從9點就開始一直到中午一點，但是我有點事件就先走了，也不知後來他們講的怎樣。是這樣的，開始想合在一起講的，但講完三位同學後發現時間來不及了，就分成了兩小隊：高中一隊，初中一隊。我聽的是高中這邊的，主要講的是二倍角公式的推導及應用。下面還是先談談主要的印象吧。（說起來有點丟人，因為自己沒準備，因此今天可能就我一個沒試講吧。）
因為大家都準備同樣的一個內容，所以也有得對比。總體的印象是，大家都準備得很充分，所以內容上，是一個比一個詳細（想想自己就這樣失去了一個機會，有點懊悔）。比如說講到tan2α的公式時，強調到公式成立的條件，不盡如此，還進一步說明 2α為2π+π時，公式已經不能用了，但仍然可以用定義計算了。還有一點，他們也強調到對二倍角的理解問題，如sin2α不是2sinα這樣的'細節。進一步，還說明了對2α與4α，3α與6α，α/2與α等等都可以看成是二倍角。
由於時間關係，大家都只講兩道例題。看來大家都是很猛的，挑戰（1+sin4—cos4θ）/2tanθ=（1+sin4θ+cos4θ）/（1— tan2θ）這類的綜合性難題，而且都講得很不錯。講到了，由於是θ與4θ這樣的倍角關係，所以用倍角公式，過程還點到了切化弦這樣常用的解題技巧。
談到各個人的特色問題，例如胡博超注意互動，海昕講題時能與上節課的例題結合起來一起講，而黃滎從一題三角形的例題結合起來講，強化了對二倍角的認識，還有盧燕燊則強調課堂紀律，王德宗的版書工整。
當然，本來我是很想對他們的所講的內容評論一方的，但一來自己沒有什麼準備，二來一節課的內容應該如何安排，聽了兩節課了還是沒辦法把握，可能這要靠自己以後慢慢體會吧。另一點，就也從他們身上也看到了自己與他們共同的問題。一點是，講課時要時不時得注意與學生互動，不要只顧自己講自己的。比如講習題，要邊講，邊注意學生的表情（這可能會要求高些）。二點是，大家共同認為，講課時要多準備一些習題。做為新手，我們還不怎麼公把握課堂時間，多準備一些習題，這樣如果講到最後一題時如果講不完，可以說“這道題留給大家做習題用。”
數學教師實習日記2
今天週一，早上去升旗了。高中的升旗都差不多，7點十五分開始升旗，不過在升旗前介紹了一下升旗手。這應該是算是比較有特色的內容，旗手都是在學校表現優異的學生，這樣也算是一種獎勵方式吧。升旗後就是校務處唸了一則時事，而後還公佈的**徵文的獲獎名單。念這份名單的時候順序是先說班級，再說學生名字，然後是指導老師。這招不錯把所有的與之相關的內容都說明了。最後值得一提的是，整個主持的過程是由學生會幹部主持的。從整個升旗的過程來看，學校是充分給學生以發展的空間了。
嘻，想到了一點。這次的升旗，給我一個可能在班會上講話的題材：慶祝我們的**同學獲得徵文比賽的一等獎。
今天還有一件事就是，今天數學教研組開會了。我不小心旁聽了他們的例會。聽到了一點自己還算是有用的資訊，那個組長說：“關於實習老師，現在要開始留意一下。如果發現有解題能力比較強的，而且又有意留在一中工作的。到適當的時候，我們幾個老師一起去聽聽課。算是今天聽到的一個好訊息了吧。（不過我還不清楚我要不要當老師，今天林鷺老師那來了個電話，說的她那邊可以給我介紹一軟體公司。）總之儘量好好表現就是了。
關於這次會議，也瞭解一下他們的一些教學特色吧。從高一開始，他們就開始辦提高班與補差班。雖然說這是學生自願報名的，但是這主要還是以上學期期未考試的成績為主的。這些班級都是以各自老師所帶的班級為單位，週二（或者是吧，我帶是10班與11班是這天的）為補差時間週六下午是提高班。關於這種做法，上次也跟別人說過。可以跟我以前的福州八中做法同出一則。福州八中的做法不是很在成功，聽說今年就取消了。因為升學率不理想吧。其實是的挺喜歡這中做法的，中大學的上課點像。行政班不變，主要課程分A、B。
關於這類的提高、補差。談談福州八中的做法，有人說高一進來就開始分層次，是不是太早就把人給定性了。當然，這也不能說不對，但是分層次教學，都會有這種嫌疑的。其實我認為八中的一個不足可能是與他主辦的活動太多有關。特別在廈門一中實習過後，這種想法就更強烈了了，因為記得高一、高二的時候我並沒有像他們這麼多的作業的。只是到了高三我作業也才做到9點就完成了。高三更多的時候是自己看書。
我總是認為，提高、補差之類的做法應該還是行之有效的吧，要不然不會有那麼多的學校衽這一套的。但是談到這裡，我也要說說自己心裡的一點點的不滿吧。因為自己以前也是寄讀生，每每聽到老師想將寄讀生排除在提高、補差之外時，心裡頭總不是滋味，但也不好意思說些什麼，因為“班上最差的那幾個都是寄讀的，而且現在班上寄讀的學生很多都要有10個了。一個班就20多個的名額，如果都給他們了，那麼正式生應該怎麼辦呀！”