小學生作文要生活化的論文
葉聖陶先生曾說過：“生活如源泉，文章如流水。源泉豐富而不枯竭，流水自然活潑地流個不停”。“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執筆拿出來就是很自然的。”他還說：“心有所思，情有所感，而後有所撰作。”葉老的這些話作文教學的實質，素材的積累是作文的基石，而當前作文教學，學生無話可說，缺乏真情實感，很大程度上偏離了生活。而生活作文強調學生生活、作文的共同提高。而家庭、學校、自然生活、社會生活構成了學生生活的主要內容。因此，引導學生觀察生活，認識生活，享受生活，思考生活。在作文指導過程中，豐富學生生活，開發作文資源，激發作文動機，組織教育學生過好學校、家庭、社會生活，積累豐富的習作材料，為作文打下基礎，可採取以下做法：
一、享受家庭生活
家庭生活環境，是孩子健康成長的沃土，幸福家庭的孩子，他們大多熱情、純真、善良、樂於助人、有同情心，所以，在生活作文指導的過程中，選取學生典型的家庭生活情景，確定具體的場景和觀察的順序，引領他們回到家庭生活的小天地裡去觀察和思考，進入“心有所思，情有所感，而後有所撰作”的境界，使他們感知家庭生活的真、善、美，用愛心去感知家庭生活。為此我們及時家訪和定期召開家長會，內容不是告學生的狀，而是把家庭環境建設作為每次活動的一項必備內容。再要求學生進行有關親人的愛、家庭勞動的樂趣、生活情趣以及自己的.小天地等方面的練筆。寫家裡親人的有寫爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，寫家裡發生的事有《我教奶奶學英語》、《媽媽我想對你說》、《我為媽媽洗腳》、《中秋佳節話親情》等。
二、豐富校園生活
在校園生活裡，豐富多彩的活動，積極向上的精神面貌，朝氣蓬勃的學習生活，詩情畫意的校園環境，這些學生熟悉而又感到親切的校園生活情境，給學生留下了深深的印記。校園生活蘊含著豐富的教育資源，如我們每天晨間活動一句對學生進行正面教育話。如：“要學會讚賞別人！”、“注意安全，珍愛生命！”、“青田是我家，環境靠大家！”、“幫助別人就是幫助自自己！”、“學會傾聽，也是一種良好的學習品質！”“寬容是一種可貴的品質。”……在生活作文指導的過程中，除了認真組織學生享受常規的校園生活外，更應該為學生創造豐富多彩的校園生活。在創造生活的過程中，教師要認真選取具有鮮明的教育性、情趣性的情景，結合作文訓練要求以及學校條件，開展豐富多彩的活動。如：組織全校學生參加“城東風采少年”比賽活動，“妙筆畫家鄉”大型繪畫活動，學生感到新鮮、有趣，把它寫成了一篇生活作文，融入了自己的真情實感。我們要儘量利用校園裡的一切活動，調動學生去描繪生活，讚美生活，如寫《校園美如畫》、《校園裡桂花飄香》，組織學生集體觀察與學生自由觀察相結合，讚美校園的美景，表達小主人的自豪感，引領學生去發現身邊美好的人和事。我們也可以與重大紀念日結合起來，如慶“三八”、“世界地球日”、慶“五一”、迎“六一”、慶祝“教師節”等等系列活動，使學生對每一項活動內容都有興趣地去寫。
三、觀察自然生活
一年四季，春夏秋冬，花開花落，陰晴雨雪，都會給學生留下深刻的印象。教學中引領學生走進自然世界，認真觀察大自然，時刻與大自然為伴，用心去體會大自然，與大自然親密接觸。例如，學校組織學生到郊外去踏青，讓學生尋找春天的足跡，去發現春天的秘密。一個學生這樣寫道：陽光微像母親的手輕輕地撫摸著我的臉，緩緩地將我抱入懷中，感覺暖暖的，像母親的愛，那樣甜蜜，那樣溫馨，又似媽媽親手編織的毛衣，柔柔的……“學生如此真情的話語正是與大自然交融的見證。
四、體驗社會生活
社會生活對學生的影響是潛移默化的，物質文明建設成果，科技的發展，生態環境的變化，……範圍廣泛，內容豐富，這些都能使學生激動不已。選取一些有典型意義的畫面，納入生活作文的範疇，引領學生用心去觀察，去描繪、去體驗，把學生帶入到生活中去。如組織學生逛超市，我”為建立省級文明縣城做點小事“，”參加義務勞動“，”小交通警值勤“活動，”我也來當一天老師“等。學生透過體驗社會生活，有了情感積蓄，從而能很好地激發學生的習作動機，進入描繪社會生活情境作文中去。讓學生感受到生活中的美，是無處不在的，激發學生把生活中的這些美感染給別人。
養學生熱愛生活、善於思考、大膽創新的良好習慣，學生的生活會更加豐富多彩，讓美妙的生活在學生習作中閃現更多的光彩！