如何把小學生帶進體育課學科論文
從理論上講，小學生應該是最喜歡上體育課的人群。從實際的教育教學生活中看，也是如此。但是隨著近年來社會各階層特別是學校和家長在片面追求學生升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的現象，甚至在體育課上也同樣出現有學生“厭學”的情況。其實只要我們用心去觀察就會看到，在體育類的遊戲中，小學生是那樣情不自禁地全身心投入。可見，小學生並不是從內心裡去討厭體育活動或者體育課的。厭學只是對一些體育老師在體育課上教的內容、方法感到枯燥厭倦甚至反感。上升到理論高度，這就是體育教學中的教與學的對立。因此，如何上好體育課，如何讓體育課能夠吸引住學生，就成為我們從事體育教學的老師們一個非常值得也應該去認真去研究、探討的課題了。
體育課如何吸引學生呢？在我半年的體育教學中，我的做法和體會是：
一、“磁化”是前提
磁化，就是增加教學的吸引力。羅伯特*特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由於教師與那些觀看錶演的人的關係所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生願意學、樂於學、想去學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感共鳴。
二、“變化”是關鍵
所謂“變化”，就是根據教學物件和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。
1、把猜謎、講故事引進體育課
目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示範，然後學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果採用提問式教學，可收到良好的`效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教於學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
2、做一些集中注意力的練習
由於學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。這種注意力不集中的現象表現在隊伍排不好、排隊時講小話、四處亂看等。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽
低年級學生爭強好勝，熱衷於小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作後，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和鬥雞；投擲小壘球可組織學生打、打飛機比賽，由於比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背後打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什麼學生在學習起跑時反應就不那麼快？為什麼學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特徵，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那麼教學效果就會大大的提高。
三、“感化”是目的
教學活動中，良好的師生關係具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在於如何愛護學生。”教師在教學中，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予瞭解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。
在我所教的學生中有幾個“問題學生”，這些學生的特徵是：無組織無紀律，學習態度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。A同學就是其中的一個典型，曾有一段時間經常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意的接近他，“A同學，你的協調性很好，不如你來做體育委員吧（班上一直沒有安排體育委員）？”一聽這話，他來勁了，開心了。然後我話鋒一轉，“A同學，李老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊空地上走走好嗎？”他點了點頭，跟著我來到空地上。“某某，李老師很孤獨，很想跟你交個朋友，你能答應我嗎？”說完用期待的眼神望著他。“李老師，其實我也很孤單，我們班的同學個個都不願意跟我玩，而且爸爸媽媽又出去打工了，我很想念他，恨不得跑到他們身邊去，可是學校又不讓，所以我天天逃課。”“你覺得逃課這種行為對嗎？還有，同學們為什麼不跟你玩？”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關心我，對我很好的，可是我的手好了以後，他們就……”就這樣不知不覺我們在空地上漫步了差不多一個鐘頭。經過這次的交談，A同學願意上體育課了。有一次我走在路上，突然後面有一個人大聲的喊：“李老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課。”我回過頭一看，原來是A同學。聽了這話，我心裡甜滋滋的，突然間使我體會到一名人民教師是多麼的神聖、多麼的自豪，更加強了我當好一名人民教師的信念。
總之，透過一個學期的教學實踐，我深刻地體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示範，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為範”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，使他們在學校這個桃李芬芳的家園裡健康的成長。