淺談初中英語課堂教學中的交際途徑論文
我們知道，任何一門語言的學習都是以進行交際為目的的，如與外國人交談、藉助英語完成某項任務或攝取以本族語為媒介難以捕捉的資訊時，都需要透過交際來實現。交際法作為語言的一大目的要素，它重視語言的運用，鼓勵學生相互交際交流，發揮教師的“指導”作用和學生學習的主動性，設定恰當適量的語言環境，引導學生積極運用“資訊溝”，讓學生在真實的語境中學英語、說英語和用英語，進行真正意義上的語言交流，並培養學生在將來的工作和社會生活中能夠輕鬆、熟練地運用外語進行交際的能力。
一、使用恰當的語言是學生開展交際活動的前提基礎
外語教學應培養學生外語的交際能力，即要培養他們懂得在一定的社會環境中恰當地使用語言的能力。要達到此目標，學生需要懂得語言的形式、意義和功能，懂得不同形式的語言結構可以表示同一種功能。比如，一個人向另一個人提議做某事時，在非正式場合可說：Let’s…Whatabout…？Howabout…？Whydon’tyou…？在正式場合則可說：MayIsuggest…？Wouldyoucareto…？IfImay／mightmakeasuggestion…同時，他們也應該懂得同一結構也可以用來表示不同的功能。比如，祈使句可以表示請求（Pleasebequiet）、建議（Trythesmokedsalmon）、邀請（ComearoundonSunday）、指引（Turnrightatthecorner）。
因此，教師在平時的教學中不僅要求學生多熟記一些固定結構、重點句型和特殊用法，多閱讀一些英語文章，多透過英語電視節目或電影瞭解中外文化的差異，還要適當地教育學生注意英語語法使用的規範和恰當使用交際語言的多樣性、準確性，為學生以後具有豐富的交際語言知識和準確的口語表達活動提供前提保障。
二、透過恰當有效的途徑是促進學生交際的得力保障
1.運用說唱（chant）技巧
Chant是指把一些與教學內容相關的詞語或句子整合連線起來，使他們長短一致，對仗工整，並按詩歌押尾韻的形式去朗誦。Chant節奏感很強，聲調抑揚頓挫、高低起伏，極易使學生產生興趣和激情，朗讀時不僅可以及時糾正學生在語音方面的錯誤，而且對於學生鞏固所學知識的效率有明顯的提高，有利於學生養成開口說話的良好習慣，掌握高超的朗讀技巧，且效果極佳。
朗誦時讓學生用手指輕輕敲打桌面當作鼓點一句接一句地練習，他們配合默契，氣氛熱烈，連許多平時不敢張嘴的“差生”也大膽開口爭相媲美。這樣的練習，不僅對課堂教學內容的預設生成起到了鋪墊作用，而且也訓練了學生說的能力，達到了同學間相互交際的目的。
2.播放動感音樂
中學生正處於少年期或學齡中期，在這一階段，他們的語言接受能力很強，但是注意力持續的時間短，枯燥的語言操練極易使他們產生疲勞感，從而導致注意立分散影響課堂質量，更有甚者會使交際課堂的進行變得死氣沉沉，黯然失色。在這種情況下，唱唱歌曲或插播一段音樂，不僅可以使疲倦的人心情舒暢，精神振奮，而且透過音樂的播放可以瞭解文章的背景和文化差異，對課堂教學是一個很好的鋪墊。它不僅可以調動學生的參與意識，達到語言訓練目的的，而且能使英語語言的交際能力向更深的層次發展。
可以說，凡是需要配以音樂的課文，筆者都千方百計地設定情景，讓學生在音樂的旋律中欣賞、陶醉、學習，讓學生在真實的語境中尋找話題、回答問題、共同討論、達到交際。
3.巧設課堂遊戲
蘇聯教育家科羅寥夫說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍多。”課堂遊戲是為一定的教育內容服務的交際媒介，所以說課堂遊戲對於初中生來說很有幫助，也很有必要，它不但開發了學生的思維，發展了他們的智力，拓寬了他們的視野，激發了他們的求知慾，而且使學生掌握了語言規律，學會了用語言進行交際，它是變“聾子英語”、“啞巴英語”為“開口英語”、“快樂英語”的有效途徑。筆者經常採用的遊戲種類有：
（1）單詞接龍比賽：把前一個單詞的末字母作為下一個單詞的首字母，或根據所給單詞的詞性或類別說出其它的單詞。
（2）Buzz：教師或學生隨意指定一個數字如three，然後讓其他同學來數數，數數時注意要省略去這個詞和其所有的倍數，僅用一個單詞Buzz來代替。例如：0ne，two，Buzz，four，five，Buzz，seven…。
（3）Simonsays：讓學生聽到Simonsays，“Sitdown！”等時，大家就要根據命令執行，反之，如果只僅僅聽到Sitdown／Standup！等時，學生什麼命令都不執行，出錯者被淘汰出局，堅持到最後者為勝者。
（4）幸運碰碰車：教師先準備充足的寫有英語單詞的卡片，然後每兩個同學一組面對面參加競猜，其中一個同學根據卡片內容表演動作或用簡單的語言介紹，讓另一個同學看著動作和簡單的介紹來猜測單詞，在規定時間內完成最多者為勝，加以獎勵。
（5）猜字遊戲：電視中的“SK狀元榜”是一個很能鍛鍊口語的.節目，它要求學生在很短的時間內用英語解釋某個單詞的含義。這實際上是學生學習英語過程中的一個很重要的策略。
（6）猜謎遊戲：值日生想出一個人或物，但不告訴班裡的同學，然後學生們提問題，只能問一般疑問句，讓值日生回答Yes或No，最後看誰能先猜出這個名詞。這個遊戲也可以反過來做，即由班裡的學生想出一個名詞，由值日生去猜。
4.模擬角色表演
語言既是學習的工具，也是進行人際交流必不可少的工具，而模擬角色表演既是英語教學的一種輔助手段，也是交際實踐應用當中的新探究。在教學過程中，可以組織學生進行課堂小表演，活化課文內容，進行情景教學，把學生帶入模擬的生活環境之中，用英語表達自己的思想和感受，讓學生在“真”實的情景中把課文裡的英語真正地和生活實際結合起來。在課堂上，筆者根據學生學習程度的不同和教學內容的進度，經常設定一些真實有趣、比較貼近學生和社會發展的生活、注意啟發學生的思維能力和創造能力的情景，如“Shopping”，“Seeingthedoctor”，“Askingtheway”，“makingatelephonecall”，“Traveling”，“Searchingon－line”等，或從課文中選擇一些內容讓學生積極參與表演角色，把講臺變舞臺。這種模擬角色表演，學生很容易進人狀態，在活潑愉快、自然有趣的課堂氣氛的陪襯下，他們憑藉適宜的道具、得體的肢體語言和真實有目的的、有感情的對白去理解對方的意圖和思想，從而有機地促進學生運用語言交際的目的，提高其學習的自主性和學習能力，對培養他們觀察、注意、記憶、聯想、思維、想象和創造能力有很大的幫助。
5.堅持每日播報（Dailyreport）
傳統的英語教學方法是“填鴨式”語言知識傳授，很少注重口語交際的應用，而現代英語要求教師必須用英語組織教學，創造適當的環境，讓學生在聽和說的過程中感受語言，透過邊聽邊說、學習與模仿，在猜測語義和運用中習得英語。
為樹立學生的自信心，激發他們的學習興趣和熱情，發展自主學習的能力和合作精神，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，筆者倡導學生堅持每日一次的新聞播報。對於新聞播報，筆者十分重視，因為這是學生學以致用、發揮自己潛力的機會，也是學生進行相互交際和展示自我的平臺。所以，筆者要求學生根據自己的條件和能力差異，利用課餘時間，透過報刊、雜誌、電視或上網查詢英語國家地理概況、文化習俗或摘抄一些名人軼事、幽默故事和新聞類的東西，每天安排一位同學在英語課時進行5分鐘的現場播報（儘量使用英語，也可以使用漢語）並回答學生的提問。
6.採用活動途徑
任務型活動（Task—basedActivity）是指學生在教師的指導下，利用現有資源，運用各種途徑和方法，讓學生在學習過程中積極參與、建構知識、提高語言能力，且透過感知的學習態度、情感態度和學習策略以完成任務實現目標。因此，作為中學英語教師，如果能在英語教學活動中採取或運用任務型活動方式，不僅能提高學生學習英語的動機和興趣，而且還能夠促使學生互動交際、動手動腦、積極思維、形成知識、發展技能。
三、結束語
以上幾種交際途徑是英語學習的重要方式，它不僅培養了學生動手動腦的習慣和合作學習、創造性思維的先例，還達到了為交際而學、學以致用的目的。因此，在英語教學過程中，教師和學生不要拘泥於傳統意義上的條條框框，更不應只做簡單的語言形式或語法規範的練習，相反，我們要把語言形式與學生的實際情況和社會生活聯絡起來，努力培養學生良好的學習習慣，形成有效的學習策略和為其終身發展積極創設途徑，正確引導學生主動思考、主動參與、合作互動和探究創新，營造和拓展學生運用語言交際的範圍和機會，讓學生身臨其境，見景生情，有話可說，使學生在真實的語言環境中鍛鍊語言運用能力。