體育教學中體育遊戲的價值與應用研究教育論文
摘要:透過文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法等研究方法,發現體育遊戲在體育教學中具有三大基本價值:健身娛樂、教育、促進個體社會化。三大價值的有效利用,為體育教學的開展做好了身體、心理、組織上的準備。為了充分發揮體育遊戲的三大價值,在運用體育遊戲時要綜合考慮學生的身體、心理的發育特徵以及課的不同部分選擇合理的體育遊戲。
關鍵詞:體育遊戲;體育教學;三大價值;應用
1研究物件與方法
1.1研究物件
信陽市中學生100人,信陽師範學院體育老師、教授15人,各教學實習單位的體育教師20人。
1.2研究方法:
(1)文獻資料法。
查閱和收集2001年至今的“期刊網”上有關體育遊戲在體育教學中的價值與應用的文獻30餘篇和體育遊戲等學術資料,有效文獻8篇,以對本文的研究提供參考。
(2)調查問卷法。
對信陽市中學生(男75人,女25人)、體育學院老師(15人)和中學實習指導老師(20人)發放調查問卷135份,回收128份,其中有效問卷124份,有效回收率為92%。
(3)訪談法。
對部分老師及中學生進行了面對面訪談及討論交流。瞭解他們對體育遊戲在體育教學中的價值與應用的看法和建議並進行歸納分析。
(4)數理統計法。
運用EXCEL2003進行資料統計。
2研究結果與分析
根據回收的問卷可以得出,體育遊戲在體育教學過程中得到普遍認可的價值有三種:健身娛樂、教育和促進個體社會化價值。在體育教學中應用體育遊戲的依據主要有五個:不同的教學任務、課的不同部分、不同的參與物件、季節氣候、場地器材。 2.1教師、學生對體育遊戲三大價值認可程度的調查
(1)教師學生對健身娛樂價值的認識。
從表1的資料中可以看出教師和學生普遍認為體育遊戲具有健身娛樂價值。其中77%的教師和49%的學生都認為體育遊戲具有很大的健身娛樂價值。究其原因,與體育遊戲自身具備的特點有很大的關係。其一,娛樂性。體育遊戲輕鬆愉快的特點,符合學生的生理、心理要求。在參與遊戲的過程中,學生可以盡情的.發揮自己的情感,從而得到生理和心理的滿足。其二,普遍性。體育遊戲的內容豐富形式多樣,不受場地、器材限制,因此它的普及程度極高。其三,健康性。
體育遊戲是一種以身體運動為進本手段的活動,因此,它不論是對學生的身體還是意志都有很大的健康意義。
(2)教師和學生對教育價值的認識。
從表2可以看出,在對體育遊戲有很大的教育價值的調查中,教師佔74%,而學生佔41%,教師對體育遊戲認可程度遠高於學生。究其原因,在於教師和學生對體育遊戲的認識程度不同。教師對體育遊戲的認識較全面,因此能站在一個很高的角度評價了教育價值,學生對體育遊戲的認識相對膚淺,只是從促進新技能的掌握上認識了教育價值。在體育教學過程中,教師是課的設計者,因此對體育遊戲的理解程度要高於學生。
(3)教師和學生對促進個體社會化的認識。
從表3可以看出,58%的教師和38%的學生認為體育遊戲有很大的促進個體社會化的價值。從表中數字可以看出:教師和學生都認為體育遊戲具有豐富而深刻的個體社會化價值。他們普遍認為,體育遊戲是在規則的約束下,透過集體的共同參與開展的,因此它可以培養學生在社會的大舞臺上,儘快適應規則、應用規則發展個人空間。而且在遊戲中促進了個人與集體、個人與個人之間的交流,拓展了學生的交際能力及社會適應能力。
2.2體育遊戲在體育教學中的應用的調查
由表4的統計結果可以看出,教師在體育教學中選用體育遊戲的依據主要有五個方面,即:不同的教學任務、課的不同部分、不同的參與物件、不同的季節氣候、不同的場地器材。中學與體育學院教師對場地器材依據的看法相對一致。具體原因是體育遊戲的內容豐富多樣,對場地器材的要求不是太嚴,器材不足時可以用其他的物品代替。對教學任務、課的部分、季節氣候依據有差異,主要是因為中小學對體育課的認識仍存偏見,對體育課的重視程度不高造成的。而對於參與物件依據的差異,主要源於學生生理、心理的差距。一般來說,一箇中小學體育教師就要帶幾個年級的體育課,學生的年齡跨度大,生理、心理的差距明顯,這就迫使中小學體育教師在選擇體育遊戲時要充分考慮學生自身的因素。大學生已經是成年人,在生理和心理方面已趨於穩定狀態,相互差異不大,體院教師是分專項上課的,因此不用過多的考慮學生的生理和心理差異。
(1)不同的教學任務選用不同的體育遊戲。
體育遊戲應用於體育教學中是為體育教學服務的,因此根據不同的教學任務應選用不同的體育遊戲。例如,在快速跑的技術教學中引入“黃河——長江”遊戲,把枯燥的快速跑教學變為追逐跑遊戲,不僅增加了教材的趣味性也提高了學生的學習興趣。
(2)課的不同部分選用不同的體育遊戲。
在準備部分,遊戲的任務就是迅速將學生組織起來,集中精力,調動他們的積極性,讓學生快速進入學習狀態,為基本部分的教學做準備。 因此通常選用集中注意力和運動負荷量中等、時間不長的遊戲。基本部分是一節課的主體,對體育遊戲的要求更高,其主要任務是把枯燥的教學內容趣味化,以便學生更好的掌握課堂內容。該部分應選擇配合教材、作為輔助或誘導性的內容、為完成教學任務服務的體育遊戲,它的運動量相對較大,具有一定的競爭性。結束部分的主要任務就是消除疲勞,使機體恢復相對靜止狀態,一般選用負荷強度較小、放鬆身心的遊戲。
(3)不同的參與物件選用不同的體育遊戲。
體育遊戲要依據學生的年齡、性別、運動能力等特點來選用,如男生喜歡力量性、競爭性強的遊戲,女生喜歡優美、韻律感強、活動量不太大的遊戲;大學生喜歡技術含量高的遊戲,而中小學生特別是小學生最大的特點就是活潑、好動、對什麼都有興趣;自我控制能力差,形象思維佔優勢,則適合選用娛樂性較強的遊戲。
(4)不同的季節氣候選用不同的遊戲。
人的習性隨季節氣候的變動而變動,因此在體育教學中選用體育遊戲應考慮季節氣候的因素。夏季天氣較熱,適合選用負荷量不大,且強度適中的遊戲;冬季天氣寒冷,機體的惰性較大,應選用負荷量相對較大且密度大的遊戲,幫助學生活動肌肉;春秋季節,天氣較適合運動,基本上各型別的遊戲都可以選用。
(5)不同的場地器材選用不同的遊戲。
學校條件好的,師生可以發揮有利條件,充分利用場地器材;條件不太好的學校,師生應多選用徒手遊戲或充分開發體育資源,自制簡易器材。
3結論與建議
3.1結論
(1)體育遊戲在體育教學中的價值主要表現在三個方面:健身娛樂價值、教育價值、促進個體社會化價值。
(2)在體育教學中應用體育遊戲的依據主要有五個:不同的教學任務、課的不同部分、不同的參與物件、不同的季節氣候、不同的場地器材。
3.2建議
(1)提高師生對體育遊戲的價值的認識。
(2)在體育遊戲內容的選擇方面,要充分發揮學生的主動性。
(3)在體育教學中應用體育遊戲,要遵循針對性、安全性、紀律性、合理性的原則。
參考文獻
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