職業高中教育管理模式探索論文
摘要：傳統的職業高中教育管理模式已經落後於時代的發展，不滿足時代的要求。新興理念不斷興起，教育模式也應及時更新。本文筆者從教育有效性出發，深入分析當前職業高中教育管理工作的現狀，探討不足，為改善當前職業高中教育管理模式的工作提供幾點可行性建議。
關鍵詞：新形勢；職業高中；教育；管理
教育工作內容龐雜，結構多元。傳統理念下的職業高中教育工作片面重視教學工作的開展，重視對學生知識的傳授，對學生學習具體情況的把握，忽略了以學生為“主體”的學生管理工作，對學生的管理工作以及組織工作。導致我們的學生在現行組織管理模式下存在很多問題，這些問題影響著學生的學習，也影響著學校管理工作的發展。本文你筆者立足多年實踐，為解決傳統教育模式下學校教育管理工作的不足做出分析和提供解決方案，併為如何有效提升學校教育管理工作的質量提供幾點可行性建議。
１對當前職業高中教育管理工作現狀的分析
在傳統的職業高中工作模式中，教學的重要性遠大於管理。管理對學生而言不僅是鍛鍊組織能力的平臺，也是和學校加強交流溝通的一大方式。然而，學校通常把管理當做一大手段，忽略學校教學和管理的平衡，缺乏對教學和管理實際進展情形的具體考量。本文筆者從教學實際出發，以人為本，以學生個個體發展和綜合素質為考慮物件，綜合學生素質與個人發展的實際，做長遠打算，為高效改善當前職業高中教育管理工作的弊端，提升職業高中教育管理工作的質量做打算。隨著經濟的發展，社會對專業技術人才的需求越來越大，因此，職業高中規模不斷擴大的同時相應面臨著更大的壓力，職業高中需要能真正為社會培養更多的高素質技術人才，要能夠真正幫助學生掌握更多的技能。這裡的技能，專業知識是一部分，專業知識之外的個人能力，諸如管理、策劃、組織、執行能力也是一大部分。對於學生個人發展而言，知識能讓他們獲得更大的發展，個人素質，可以幫助他們找到更大的.平臺。然而，傳統的職業高中教育管理模式卻疏於對學生管理、組織能力的鍛鍊和培養，導致我們的學生真正進入就業崗位時面臨很多的尷尬。在我們的管理模式中，對學生的管理能力的培養不夠集中。學生缺乏能夠提高自己管理能力，鍛鍊自己組織水平的平臺，學校未能提供給學生更多的鍛鍊自己個人組織水平的空間。我們的教學缺乏實際的內涵，教學單方面圍繞課程內容展開，片面忽略對學生知識外素質的培養。管理模式缺乏系統的體系，條理的規範，學生組織活動缺乏具有普遍性，尊重活動的組織規律、發展規律的條例標準，導致學生即使好不容易得到輔助老師組織活動的機會，也因缺乏具體的參考標準，和實際的工作經驗而錯過更多的平臺。教學管理工作應該具有一個科學的體系，建立科學的標準，幫助學校管理工作將“普遍性”和“特殊性”相結合，以在以後的道路上收穫更多的成長。能夠為學生提供成長的機會，要能夠幫助學生成長。傳統的職業高中教育管理工作缺乏對學生素質的考量，導致我們的體系凌亂，也導致學生在做學校學生管理工作時的表現參差不齊。單一的管路體系使學校缺乏有對學生的有效評估標準，導致學生不能及時向老師彙報工作成果，教師對學生的具體工作情況、工作狀態缺乏全面的把握。因為學校長久的不重視，導致學生主動參與學校管理工作的積極性不高，學生缺乏主動參與，努力提高的意識。我們的教學要能平衡好教學內在和外在的關係。傳統的職業高中管理模式中的教學機構和管理機構數量不統一，標準不平衡，導致學生處理學校管理工作時容易混亂。除此之外，基於職業高中學校長久對學生的要求不高，未能對學生做出嚴格的規範，具體的行為標準，導致學生態度不端正，作風不正氣，影響學生個人發展的同時也影響著整個學校教育管理工作的開展。
２對改進職業高中教育管理工作模式的建議
２．１加強制度管理：建立系統、條理的制度，加強學校管理工作處下不同分支之間的聯絡和溝通，增強不同部門之間的合作和交流。研究先進的學生管理模式的優點，不斷學習先進的管理模式，為我所用，保證自身學校教育管理模式的進步性。建立上下相連，相互溝通的條級體系，建設“校長信箱”為學生和學校交流的有效平臺，透過上下之間的交流不斷髮現自身模式的不足，在探索中前進。
２．２關注學生髮展：以人為本的教育管理理念的實質是尊重教育規律，尊重教育物件的身心發展規律，尊重學生的人格。其核心內容表現為：以學生的發展為教育管理的出發點與歸宿；儘量滿足學生正當合理的需要；對學生進行人性化的教育管理，關心人，理解人，寬容人，引導人；尊重學生的個性發展；堅持“己所不欲，勿施於人”的原則。以人為本的教育管理理念已經為職業高中教育管理工作者普遍接受，並在不斷地親身實踐。無規矩不成方圓。教師工作要有條理，辦事談單要有合同，學生的管理工作也要有具體的標準。這個標準不僅是針對學校的發展，也是針對學生個人的成長。每個人都需要一個參考標準來規範自己的行為，監督自己不斷髮現不足，解決問題，不斷成長。
２．３提高學生能力：職業高中學生相比於普通中學生，他們需要更早地面臨更多的社會就業壓力。對此，職業高中學生要有緊張意識，要充分利用學校提供的條件和基礎設施充分鍛鍊自己邁入社會中所需的各項技能。要為自己的以後做打算，具有長遠眼光。如討論式、座談式、訪談式、報告式、案例式、情景式、表演式、辯論式、演講式、體驗式、調研式等，增強教學的科學性、趣味性、實效性；在課內與課外相結合方面，拓展教育途徑，形成課堂教學、課外活動以及社會實踐相互支撐的三維框架；在思想道德教育考核方面，形成“平時考核、期末考核、實踐考核”三結合的模式。透過深化改革，充分發揮主渠道作用。
３結束語
專業課教學、思想教育和日常管理是職業學校辦學的三件大事。本文以學生的思想教育和日常管理為視角探討了職業高中在這兩項工作中的教育管理模式透過上述工作，職業高中可以形成教育引領管理，教育融於管理，管理促進教育，管理深化教育，教育與管理互動的職業高中學生教育管理模式。
參考文獻：
［１］李仕武．論高職學生教育管理以人為本［Ｊ］．職教論壇，２００５，（１７）：２１
［２］李豔萍．大學生人文素質教育的現狀與對策［Ｊ］．職業技術，２００５，（１）：５３．