高職院校繼續教育管理的挑戰與對策論文
［摘要］新時期，高職院校繼續教育得到了長足發展，但是也面臨了巨大的挑戰，在社會影響力上、內生市場上、一級管理隊伍上都存在不足，論文根據這些挑戰提出了發展對策，以供同類高校參考與借鑑。
［關鍵詞］高職院校;繼續教育;挑戰;對策
一、新時期高職院校繼續教育管理工作面臨的挑戰
（一）社會影響力的不足
高職院校專業大多圍繞行業需求進行佈局，專業的侷限性強，在支援地方經濟建設與發展方面，難以發揮更多的作用，在地方急需人才的培養方面，一直力有未逮。大部分高職院校建校時間短，在社會資源積累、社會認知度方面，與其他老牌綜合大學和省屬普通本科高職院校有著巨大的差距。
（二）內生市場的不足
與動輒幾萬人，教職員工幾千人的綜合性大學比，師資力量相對較弱，資訊渠道單薄，一些較小的在校生規模，難以形成可觀的內生性市場。許多綜合大學的培訓規模都要遠遠高於高職院校學院的在校生規模，四六級培訓市場、計算機培訓市場等，都難以產生規模效益。
（三）繼續教育管理隊伍自身存在的不足
繼續教育管理隊伍的不合理，也嚴重阻礙了繼續教育發展的腳步。繼續教育工作，在高職院校裡的定位，一直是非主業，從事純粹專業技術序列的教師，大都不願意從事該項工作，這就導致從事該項工作的人員層次的下降，大多來自學校裡的管理崗位、研究序列、以工轉幹等人員。一般來說，繼續教育部門，通常是高職院校中學歷層次低、平均年齡高、專業技術職稱低、人員來源最複雜的部門。
（四）管理體制的不合理
管理體制的僵化，導致市場競爭能力比較差。高職院校的繼續教育工作的市場競爭動力不強，與社會機構比，空有資源優勢，資源優勢也很難轉化為市場優勢。高職院校的社會公益事業屬性，直接帶給繼續教育的，就是市場政策與競爭力方面的先天不足，加之管理人員沒有經過必要且充分的市場歷練，所以，基本沒有足夠市場把控能力。
二、改進高職院校繼續教育管理工作的對策
（一）正確認識與定位是發展的首要前提
對於高職院校來講，正確認識與定位高職院校繼續教育首先要增強社會使命感。高職院校作為高等人才的聚集地，是社會發展的最大智庫，而一流名校聚集了最頂尖的人才，享有最優的'發展資源，理應在做好本科生和研究生教育的同時，大力拓展高階教育平臺，承擔起與世界接軌，培養既具國際視野、又能立足本土，解決實際問題的領導者和管理者的重要使命。其次，要將繼續教育工作納入到高職院校整體的發展規劃中。國內名校應將高階教育培訓的發展作為向世界一流名校看齊的重要組成部分，強化高職院校領導和繼續教育領導對繼續教育培訓工作的重視和支援力度。
（二）優秀而穩定的講師資源庫是發展的核心
首先，需要學校和院系領導的大力支援。學校內部可頒佈並實施一系列政策措施，支援並鼓勵專業學院優秀教師參與到繼續教育培訓中，特別是應用型比較強的專業，例如工商管理、金融管理、人力資源等，充實教育培訓的師資隊伍。其次，師資隊伍組成多樣化。師資隊伍的壯大不僅僅侷限於發展校內優秀講師，同其他名校或者企業、政府組織建立師資共享平臺也是建立優秀師資庫的重要渠道。目前國內名校基本上都實現了“引進來”與“送出去”的師資共享計劃，在培訓中大力引進包括企業高管、政府領導、工程師等在內的擁有較強實戰經驗的學者型講師，多樣化的師資來源，實現了名校間的優勢互補，強強聯合，豐富了高階教育培訓的師資陣容，保證培訓課程更加貼近現實。再次，建立多層次師資評價體系。當前的師資評價體系以教師的學術和科研成果作為主要評價標準，也是教師晉升的主要參考，這套體系顯然不符合繼續教育培訓體系內的講師。這也是為什麼大多高職院校教師迫於科研和學術壓力，不能完全投入到教育培訓課堂中以至於不能勝任。因此，建立多層次的師資評價體系便顯得尤為重要。名校應依託校內優越的師資資源，培養一支穩定的優秀師資隊伍，為學校的高階教育培訓的可持續發展提供強有力的師資保障。
（三）明晰、嚴格的管理是發展的必要條件
對大部分高職院校而言，目前繼續教育學院仍然兼顧辦學與管理的雙重職能，在全校範圍內管辦不分，同時繼續教育學院對其他專業學院的非學歷教育培訓存在著管理不順的問題，這也成為制約高職院校繼續教育發展的主要問題。在僅有的四所成立專門的繼續教育行政主管部門中，浙江大學是成功的典範，在管理體制轉型變革的過程中，乾脆利落，理順了學校繼續教育的管理體制。在未來的發展願景中，高階繼續教育培訓將成為名校整體發展戰略的一個重要組成部分，管辦分離或將成為發展趨勢。將全校的教育培訓管理全部納入到學校下設的專門二級管理機構，由學校統一管理，但在變革的過程中，一定要做到快速、有效，一次到位，避免拖泥帶水，實現迅速理順管理體制，明確各部門職責。
三、結束語
教育對一個民族、一個國家的重要意義不需要闡述，繼續教育的健康發展對一個社會的重要意義也不言而喻，大力發展繼續教育，為全民族科學、技術和文化水平的提升提供機遇和平臺是國家應履行的責任和義務。
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