關於體育遊戲在體育教學中的創新發展前景論文
小學教育階段中的體育教學遊戲，不僅能夠充分調動學生的學習積極性，同時還可以有效地開發學生的潛在智力。文中主要對小學教育階段體育學科遊戲教學的實際應用情況進行分析，並具體闡述了體育遊戲，在小學體育教學活動中的發展前景，以期可以為我國素質教育的落實推進提供一些有效的參考。
一、體育遊戲
體育遊戲，又被稱之為行動屬性的遊戲之一，同時也是體育教學活動中比較常見的教學方法之一，可以有效地激發學生的學習興趣。透過在體育教學活動中新增有效的遊戲情節和具體的比賽規則，將比賽的結果作為評判教學成果的依據，不僅可以幫助學生強健自我的體魄，同時還在某種程度上推進了素質教育的發展。其中的主要構成要素為肢體行為、遊戲情節、遊戲具體規則、遊戲最終結果、遊戲場地與具體體育活動應用器材。簡單的說，就是指與學生個體的體育活動作為基本途徑，不斷進行強健學生的個人體魄，陶冶學生的藝術情操的一種行之有效的教學方法。體育遊戲，作為遊戲教學活動中的一個良好分支，其自身具備十分濃郁的寓教於樂的氣息，透過合理有效的應用，可以有效地培養學生的道德品質以及健康的身心。
二、體育遊戲在小學體育教學中的應用現狀
（一）應用範圍比較窄小
隨著我國素質教育的不斷落實推進，體育遊戲這一教學方法的應用範圍也在不斷地擴大。透過合理的對其應用，可以有效地提高課堂教學的質量。但是在現階段的實際教學活動中，筆者發現其體育遊戲教學方法，並沒有得到真正的推廣，只是在一部分經濟比較發達，教學資源豐富的城市進行開設，在一部分經濟比較落後，教學條件與環境比較差的地區，基本沒有進行開設體育遊戲教學活動。究其原因，主要還是因為部分教育工作者，以及體育教師受應試教育的長期薰陶影響，對體育遊戲教學產生了認識上的偏差，進而導致體育遊戲教學並沒有真正地落實到實處[2]。
（二）遊戲種類少
在人們第一時間聽到遊戲的種類時，往往浮現在人們腦海中的基本都是丟沙包、踢毽子、跳大繩這一系列的遊戲，這同時也是我國當前小學體育教學的實際發展現狀，即為體育遊戲教學的教學形式和種類過於單一。由於我國的體育遊戲教學並沒有真正徹底的作為一種教學模式應用於實際教學活動中，仍然處於一種發展的階段，部分小學教育院校並沒有對其進行深入的研究與分析，只是進行選用十分常見的體育遊戲形式進行教學。但是，這一系列的遊戲種類對於小學生而言過於簡單，無法有效的激發出學生的體育學習興趣，甚至會在某種程度上引發學生的牴觸學習心理。
三、體育遊戲在小學體育教學中的應用策略及發展前景
（一）在體育教學遊戲中注重選取教育和趣味結合的遊戲
體育教師在進行實際應用體育遊戲這一教學方法時，需要側重進行選取具備教學趣味性及教學時效性的遊戲內容。在進行具體應用體育遊戲學習內容時，需要充分將其遊戲內容與實際學習內容進行有機結合，有效地調動學生的體育學習興趣。例如，體育教師可以將過去傳統的俯臥撐體育教學轉變成為一種競技類比賽的遊戲，不僅可以有效的激發學生的學習興趣，同時進一步的保證了課堂訓練的教學目標。透過充分的結合具備趣味性與教育意義的遊戲內容，使班級中的小學生自主的參與到學習活動中，強健身心體魄的同時有效地學習了體育的專業知識。除此之外，體育教師需要將學生的思想道德教育融入至教學活動中，將趣味性的教學內容逐漸轉變成為激發學生學習的原動力。體育教師需要在實際教學過程中，科學選用具備針對性的體育遊戲活動，依據本堂課程的主要教學內容進行選取適宜的遊戲方式。例如，運用體育遊戲的方式進行轉換過去傳統教學模式中形式單一的自由體操與慢跑等體育訓練專案。再如，教師可以在教學課堂中運用徒手操這遊戲活動來進行有效的活動，班級中學生的個個關節與肌肉韌帶等。教師除了需要新增趣味性的遊戲教學活動以外，還需要適當地新增部分課堂以外的體育運動技巧，使其可以更加有效地激發學生的學習興趣，拉近教師與學生之間的關係，降低教學安全事故的發生機率。
（二）體育遊戲的設定，需要充分結合學生的成長特點，不斷進行安全教育
小學教育階段中的體育遊戲教學，需要最大限度的貼合學生的成長特點以及心理成長需求。透過運用科學有效的教學方法，來進一步制定體育遊戲的具體實施順序。由於小學教育階段中的學生年齡比較小，比較容易引發安全事故。為此，體育教師在進行具體應用體育遊戲進行教學過程中，需要側重對其進行安全教育。透過科學的引用分組教學的方法，創設有效的教學情境，進而充分發揮出遊戲教學的實際教學作用。體育教師透過恰當的補充部分具有競爭性質的體育遊戲活動，有效地激發學生的學習興趣同時，側重對其遊戲安全性進行考慮，進而從根本上保證其遊戲教學的實際教學質量。例如，體育教師在進行教學投擲類的體育遊戲時，其遊戲自身存在一定的安全風險，要求教師需要在實際教學活動前，進行正確的動作示範以及動作要領的講解，進而從根本上使學生在自我認知方面對其提高認識，極大地降低安全事故的發生機率。
體育教師需要事先對所要教學的內容進行科學的分析，依據其不同的運動專案選擇針對性的選擇體育遊戲，以此來全面激發學生的學習興趣。
例如，教師在進行教學立定跳遠這一課時，需要依據班級中學生的學習特點進行選取有效的教學遊戲。
遊戲：腳夾球跳接力賽遊戲準備：接力棒，足球遊戲目的：鍛鍊學生的反應速度和肢體靈活性，培養學生面對問題迅速做出應對的能力。
遊戲方法：將班級中學生平分成A組和B組，兩組相互進行站立，間距10米站成一路縱隊，A組的第一位選手手拿接力棒，兩腳夾一足球準備。當聽到哨聲，以蛙跳的`形式跳向B組中的第一個人，B組中的第一個人接棒後，採用同樣方式跳向A組第二名隊員，以此類推，以各隊的具體完成時間作為排名的事實依據。
（三）及時有效地進行體育遊戲教學的評價
小學教育階段的一個科學完整的體育遊戲活動，需要涉及到遊戲教學活動的前期準備，具體操作以及學習效果評價的整個過程。由於當前階段體育遊戲活動具備一定的競爭性，為此，體育教師在進行實際教學評價時，需要經過認真的斟酌後進行評價。教師在宣佈遊戲規則以及遊戲完成結果時，需要具備十分精準的判斷能力，與突發事件的處理能力，以此來保證體育遊戲教學活動的順利開展。在學生參與到體育遊戲學習活動後，體育教師需要對班級中學生的完成情況，嚴格遵行公正公平的原則進行優質的教學評價，對班級中一部分表現比較優秀的學生進行及時的表揚，對於部分表現不理想的學生進行及時的安慰和鼓勵，以此來促進學生的全方位發展，使班級中的學生在面對學習挫折時，可以不畏懼困難並勇敢的戰勝困難。教師這一做法，使班級中的學生充分的學習並掌握其體育專業知識，進而從根本上提升了學生個人的體育活動的學習能力。
四、結語
綜上所述，對於小學教育階段中的學生而言，體育遊戲在體育教學活動中有著不可取代的教育意義。體育教師必須要提高自身對於體育遊戲的重視意識，並在實際教學活動中合理應用，充分結合班級中學生的實際學習情況，以此來全面激發學生的學習興趣，進而從根本上實現體育教學活動與體育遊戲兩者之間有效的教學對接。