會計電算化教學中出現的問題及其解決對策論文
會計電算化是一種廣泛應用於企業會計工作的現代化工作方法，對於企業財務會計具有重要的影響。高校對於會計電算化教學也越發重視。現在大多數高校已經把會計電算化這門課程作為本校會計專業的主要課程對待。但是不難發現，近些年的會計電算化教學還存在很多亟需解決和改革的問題，這些問題的解決直接關係到教學質量和畢業生上崗後的工作問題。
一、會計電算化教學中存在的問題
會計電算化教學中的主要問題存在於師資隊伍、課程設定、教學方法、學生實踐等方面。
1.師資隊伍組成與教師專業知識結構設定不合理。會計電算化這門課程具有多門學科相互交叉和滲透的重要特點，這一特點使從事電算化教學的教師不僅要具備足夠的會計知識，而且也要擁有一定程度的關於計算機方面的知識和教學技巧，二者兼具才能足夠擔負起課程教學任務。然而，據實際情況得知，很多院校的會計電算化教師，與計算機相關專業的會計電算化教師只能或多或少的擁有一點會計方面的知識，很難對整個會計知識有一個較為系統的把握。那些與會計專業相關的會計電算化教師在計算機知識上更是捉襟見肘，遠遠不能滿足現實的教學需要。另外，還有一些教師對於本專業的實際教學經驗十分有限，例如，有的從事會計教學的教師並沒有做過會計，有的教師沒能取得專業技能證書，這都會對會計電算化的實際教學產生不利影響。
2.課程設定不合理。一方面，會計電算化教學的課程目標定位不明晰。院校開展電算化教學是為了能夠給企業輸送人才，但是學校卻不能及時得知企業現實所需的人才型別，在設定課程上往往盲目的借鑑其他院校經驗，完成對自己院校的教學目標設定。一旦教學目標設定完成，往往保持好幾年不改變，很難做到與企業的人才需求相適應。另一方面，課程結構設定不合理，不能突出課時安排的重點。從專業課程的設定來看，關於專業會計內容大約佔了50%，計算機內容方面的教學比例達25%左右，然而會計電算化課程僅僅佔了整個專業課程的15%,甚至有部分學校的會計電算化專業課程只設置了一門會計電算化，其課時也相當有限。
二、會計電算化教學存在問題的對策
1.完善課程師資的培養方案。
學校應首先建立制度，激勵教師自身主動學習新知識，從事會計電算化教學的會計專業教師努力學習計算機知識，熟練掌握現代化工具進行教學與研究。與計算機相關專業的教師則應該主動補修會計相關知識，完善自己的知識體系，以適合會計電算化課程教學。其次，學校應為教師提供更多學習進修機會，如各種長短期進修、在職研究生班課程進修、在職碩士培養等途徑提高學歷層次，或派遣教師到財務軟體公司、企事業單位、會計師事務所等實際工作部門鍛鍊或實現社會兼職。再次，可聘請企事業中既有理論知識又有實踐經驗的專家或技術人員來校作兼職教師或進行專題講座，拓寬學生的視野。
2.明晰課程教學目標的定位、合理進行教學課時及間隔安排
會計電算化教學目標應該定位於以會計電算化資訊系統操作能力為主導，以系統管理和日常維護能力為輔助，以學生自學拓展能力為核心的綜合能力的培養。相應的`教學內容應該包括會計資訊系統的執行和維護、會計軟體的基本操作、不同藍本會計軟體的操作比較、作業設計、實踐教學等內容，對於會計資訊系統開發的方法和步驟可以相對簡略。教師應合理安排理論講解和上機實訓時間的分配比例，理論教學佔用課時的比例不能低於總課時的40%;會計電算化實踐性很強的特點需要學生重視動手能力操作，實訓課的比例不能低於總課時的50%。
3.加強學生的動手能力訓練。
教師在會計電算化教學過程中，要盡力給學生提高更多的上機機會。會計電算化這門課程要想得到很好的學習效果，需要在計算機上不斷進行操作練習。如果學生不能及時、大量地上機練習，就無法對所學內容充分地理解和掌握。而會計軟體開發部分的整個課程最終是為程式設計服務的，程式設計最終要在計算機上實現。由此可見，加強學生的實際動手能力至關重要。
會計電算化將會越來越得到整個社會的重視，企業也會更加需要會計電算化複合型人才，最佳化院校的電算化教學將會使畢業越來越符合企業的會計工作需要，使畢業生對於現代會計工作勝任有餘。