提高小學生閱讀水平的具體方法論文
前蘇聯作家高爾基說："書籍是人類進步的階梯。"一個國家、一個民族的競爭力，在很大程度上取決於它的精神力量，而它的精神力量則很大程度上取決於閱讀水平；民族的精神力量不取決於人口數量，而取決於人口的閱讀質量。一個國家只有靠人口素質才能真正成為強者，而人口素質的提高不能一蹴而就，閱讀是一條提高人口素質的高效便捷的途徑，閱讀讓人的精神走向高遠。小學生正處在培養閱讀習慣、提高閱讀能力的關鍵期，教師要潛心研究並實踐提高小學生閱讀水平的具體方法，提升小學語文閱讀教學的水平，提高學生們的閱讀興趣和能力。
一、以小學語文課程標準為依託，有條理地開展小學語文閱讀教學工作
新版的小學語文課程標準關於閱讀教學的目標表述為：要求小學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；在默讀時有一定的速度，具體的量化標準為默讀一般讀物每分鐘不少於300字；學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集資訊；學會藉助詞典理解詞語的意義；能聯絡上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷閱讀敘事性作品，瞭解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感；受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想；閱讀說明性文章，能抓住要點，瞭解課文的基本說明方法；在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法；誦讀優秀詩文，注意透過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感；背誦優秀詩文60篇（段），擴充套件閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。從以上具體的教學目標的表述和對教材內容的研究來看，小學語文閱讀教學是貫穿於整個小學階段的，隨著年級的升高，對小學生閱讀能力的要求也越來越高，這是符合小學生的身心發展規律的。因此，在教學工作中，教師首先要明確每個學期具體的教學目標，制定好一個學期的教學規劃，使教學工作在規劃指導下有條不紊的展開。
二、調動學生的自主性
自主性是人的品格特性，是人的素質的基本核心。作為一個社會的人，這種基本素質體現在自身特性與社會特性兩個方面。個體自身特性方面有主體性、主動性、上進心、判斷力、獨創性、自信心等；社會特性方面有自我控制、自律性、責任感等。在自主性發展的過程中，這些特性都融會在自主性態度和自主性行為之中，構成一個人的統一的品格特點。在閱讀教學中，教師要注意以學生為中心，鼓勵他們自主閱讀，用自己獨特的視角去閱讀課文理解課文。師生之間可以多就某一篇課文或課外讀物展開讀後感受的分享，鼓勵學生們將自己的所見所想大膽的說出來。很多的語文教師在閱讀教學中往往忽視了學生自主性的發揮，生硬地照搬教學參考書，機械地介紹作者、寫作背景等資料，甚至閱讀題的答案也要統一，這種做法只能給學生們帶來更多的受挫感，從而使學生失去對閱讀的興趣和熱情。從新課程標準對小學生閱讀的目標表述中，我們也可以看出，閱讀更多的應該是學生、教師、文字之間對話的過程，充分發揮學生在課堂上的自主性。
三、應著力培養小學生閱讀的興趣和熱情
興趣和熱情是做任何事情最好的源動力，小學生一旦培養起對閱讀的興趣，有了閱讀的熱情，閱讀能力的提升只是個時間問題。小學低年級階段，孩子們識字量有限，閱讀教學中往往需要教師的帶讀，讓學生們帶著疑問，帶著對未知的好奇去閱讀是激發他們興趣的好方法。比如，在學習《雪地裡的`小畫家》時，教師可以用以下問題來匯入：你見過雪地裡的小畫家嗎？他們會畫些什麼呢……讓學生帶著一些類似的問題去開始閱讀，他們的專注度會大幅提升，更容易投入到課文所創設的情境中去。在讀完課文之後，教師也可以啟發大家思考一些問題：你還在雪地裡見過其他小畫家嗎？你自己做過雪地裡的小畫家嗎……以此將課文進一步與生活聯絡起來，給孩子們分享的機會，讓他們感受到閱讀帶來的快樂。另外，我們會發現，小學生間的閱讀水平是有差異的，因此，在閱讀教學中，教師要注意多啟發多鼓勵，以免部分閱讀能力較差的學生會產生受挫心理，從而喪失對閱讀的興趣。教師要鼓勵學生按照自己的興趣愛好自由選擇課外讀物，讓他們在如飢似渴中不知不覺地提升自身的閱讀水平。
四、幫助學生培養良好的閱讀習慣
閱讀習慣的養成，於己是個人修身益智的終生大事；對於一個國家、一個民族，則是關係國家前途、民族命運的國家大事。首先，要營造良好的閱讀環境。如教師可以幫助孩子們組建閱讀興趣小組，讓學生定期分享閱讀的體會心得，還應該跟學生家長取得聯絡，爭取家長的配合，讓家長為孩子樹立熱愛閱讀的榜樣。其次，避免閱讀的功利化。很多家長抱著閱讀可以提高識字量、寫作能力等各種目的指導孩子閱讀，對此，教師要指定一些孩子不感興趣的書，如作文集、名家名作等，讓孩子培養興趣。還有些家長會讓孩子遇到不認識的字就去查字典，而邊讀書邊查字典會浪費很多的時間，在這個過程中，孩子就可能被困干擾而感覺閱讀是非常枯燥的事情。所以，孩子如果能投入在閱讀當中，沉浸在閱讀所帶來的快樂當中，家長和教師就不要有太多的干涉。最後，還要多讓孩子們接觸到適齡的讀物，豐富他們的視野，讓他們有更多的選擇，讓他們把閱讀當成一種生活方式的選擇。
總之，小學語文閱讀教學要以學生為中心，教師要調動他們閱讀的自主性，激發他們閱讀的興趣和熱情，幫助他們養著良好的閱讀習慣。
參考文獻：
鍾定強。閱讀教學重在以讀促學[J].四川教育學院學報，2000（3）。