農村學校體育教育現狀分析及改革反思論文
新一輪的基礎教育改革在教育領域中如火如荼的進行，學校體育教育對於中國農村和中國農民現代化發揮著不可替代的功能。認真做好農村體育教育現狀的分析和教育改革的反思，根據《中央7號檔案》的指示，以學生全面發展為宗旨，以學生健康為第一，增強學生體質，為提高全民素質服務。構建主體意識，依法治體;整體推進，倡導終身體育，因地制宜，運用新的教學手段，拓展新的空間。
農村學校主要是指縣以下的由鎮鄉一級政府直接管理的鄉村中小學校，其擔負的主要職能是開展農村的義務教育。目前，我國現有普通中小學866萬多所，農村約佔89%，在校中小學生1億6900多萬，農村約佔74%。學校體育教育作為國民教育的一個重要組成部分，是整個國民體育的基礎;農村學生體質和健康狀況直接關係到我國農村國民的體質和健康水平，也關係著我國新一代農民的整體素質。
一、目前農村學校體育教育的現狀分析
1、學校領導對體育重視不夠。
(1)名義上雖有校長分管體育，但實際上許多分管校長分而不管，對隨意佔用體育課尤其是畢業班的體育課聽之任之，有些地區畢業班根本沒有開設體育課。
(2)校領導對體育課和體育活動漠不關心，只抓升學率，無視學生體育活動和身體健康狀況。體育課質量基本無人關心，校領導只對文化課感興趣，體育課可有可無。
(3)分管領導對體育課多是聽而不聞，視而不見，數年不聽、不看體育課是常事。
(4)有的學校領導甚至把抓體育工作與教育質量對立起來，使學校體育工作變成了“說起來重要，幹起來次要，忙起來不要”的工作。
2、師資隊伍嚴重匱乏。
(1)具有專科或專科以上學歷的體育專業教師不足，很難保證教學質量。在我縣十三所中學，一百多所小學中，除了一中、二中、三中、和為數不多的幾所鄉鎮中心小學的'體育教師配備較全，其它學校嚴重缺編。
(2)師資水平參差不齊。在師資缺乏的學校，都是拿其它學科教師代替上體育課，業務教學水平不能保障，就不能保證學校體育教學的有序進行。
(3)體育教師年齡、結構不合理，男、女體育教師比例嚴重失調，女教師寥寥無幾。
(4)師資培訓力度不夠。在農村學校，體育課一般被認為是副科，體育教師很難被列入師資培訓的範圍內。體育教師的業務教學能力和水平得不到再提高，在教學改革中的探索猶如閉門造車、瞎子摸象。
(5)對體育教師的評價沒有規範的評價標準，比較片面，體育教師付出的勞動得不到認可，不能同工同酬。體育教師的積極性調動不起來。嚴重的阻礙了學校體育教育的發展。
3、場地器材、基礎設施不足，投入力度不夠。
在我所瞭解的近兩百所學校裡，體育設施暴露的問題很嚴重，只有三所學校有田徑場，每年各學校的資金大多用於基建，對體育經費的預算和器材的購買沒有納入計劃。場地器材的不足很難推進學生陽光體育運動的廣泛、深入開展。
4、教學問題突出。
(1)課程設定缺乏連續性、科學性、靈活性;體育考試專案的確定不夠科學、靈活、全面。
(2)體育課開課率低，隨意性大。
二、改革中的反思
重智育輕體育的思想依然存在;在社會評價與管理上，對農村中小學的體育工作還缺乏一套科學規範、嚴格公正的評價標準和管理機制;在經濟上，資金投入不足是目前農村體育教學落後的重要原因。此外，農村學校體育改革缺乏整體性和配套性。在農村，學校體育與農村體育構成了一個體育文化整體，但事實卻是農村體育與農村學校體育屬於不同的條塊，相互之間的聯絡和協調未引起足夠的重視。此外，教育政策“城市取向”，教學理念滯後，教學模式缺乏創新等。
三、農村學校體育改革的理性迴歸
1、構建主體性意識，依法教改，依法治體。
第一，完善現有的教育制度和法律，制定新的制度和法律，具體明確農村學校體育中各個主體的權利和義務以及應該承擔的法律責任，真正做到有法可依。第二，加強制度和法律的宣傳，喚醒農村學校體育改革中各主體的主體意識，特別是教師主體的法律意識，用法律維護學校體育的地位和教師自身的利益與地位。第三，全社會特別是廣大農民加強對教育執法活動的監督，推進依法改革，維護司法公正。
2、整體推進，倡導終身體育，促進農村人口的全面發展。
第一，農村學校教育各主體要充分認識到“五育”是一個整體，偏廢任何一育都不利於農村社會進步和農村人口的全面發展。第二，樹立體育課與其他課程一樣重要的觀念，體育教師與其他教師一樣是現代教育的主體。第三，教學內容需貫徹終身體育的理念。利用學校教育12年的時間(小學到高中階段的學習)改變一個人的思想，足可以讓一個人接受終身體育的思想，養成經常鍛鍊的習慣。第四，以農村學校體育為依託，推動農村體育的可持續發展。
3、勤於學習，勇於探索，因地制宜，採用新的教學手段，拓展新的空間。
農村學校體育改革要解決教學理念落後、教學資源不足的問題，不管是教師還是教育政策制定者，必須勤於學習，掌握和培養髮展創造性思維和開展創造性實踐所需要的理論知識和分析問題解決問題的能力，農村學校體育教師要勇於探索，因地制宜，採用新的教學手段，拓展新的教學空間。如農村有山、有水、有著城市所不具備的大自然，讓學生去爬山不會比枯燥單一的“跑圈”運動量小;讓學生在田野裡抓蝴蝶，聽到的笑聲或許是最開朗的。
農村學校應儘可能地根據廣大農村的實際情況開展能夠讓學生真正喜歡的體育教學活動，激發學生對體育的興趣，讓這種“興趣”能夠陪伴他們一生。