藏族中學生文言文教學分論文
摘要：在以漢語為第二語言的民族類中學中，文言文的教學是一大難關。如何提高文言文的教學質量，並進而提高藏族學生對漢語文的學習興趣和積極性，是漢語文教師的歷史使命。根據在夏河藏中授課的體會，總結文言文教學要關注的幾個要點，並以此來增強民族類學生文言文的學習能力，培養民族類學生學習文言文的興趣和積極性，提高民族類中學文言文教學質量。
關鍵詞：藏族中學生；文言文教學；古代漢語
文言文是我國優秀古典文化的載體，藏族中學生在學習漢語時，很有必要學習文言文，只有這樣，才能幫助他們更好地理解和掌握漢語。但是，文言文文字精煉雋永、文風樸質晦澀、內涵博大精深，即便是普通類的學生都會感到畏懼，民族類初中學生更是如此。一方面對藏族學生來說漢語是母語之外的第二語言，在學習本身上就有不小的困難，加之文言文的語法、語義與現代漢語有著不少的差異，在生活中又不常用，對古代漢語知識瞭解缺乏，這就更增加了民族類學生學習、理解、掌握的難度。另一方面，文言文的教法單調，教師們基本遵循的是“字字落實，句句翻譯”的教學方法，如果學生學習不得要領，很容易越學越糊塗，越學越害怕學。對於文言文的安排，民族類中學只在人教版（藏族地區使用）漢語第六冊的教材上安排了《論語五則》《兩小兒辯日》《陳太丘與友期》《為學》這四篇課文，其中《陳太丘與友期》被安排成課外閱讀課文。雖然所選的課文都很簡單，但是在實際的授課過程中筆者發現，相對於別的課文型別，文言文的教學難度較大，學生的掌握效果也較差。怎樣才能提高藏族學生學習文言文的效率呢？對此，筆者有如下幾點思考。
一、理清教材的核心目標，增強學生對古代漢語知識的瞭解
在給藏族中學生講授古文的時候，教師首先要明確教什麼，再去想怎麼教。我們大多數老師教文言文的方法是先字字落實，將學生不理解的字詞翻譯解釋，再將全文翻譯成一篇準確通暢的現代文進行講解，最終學生學習的`不是文言文，而是現代文。這大概就是藏族學生在學習文言文時遇到的最大障礙，也是他們對文言文感到不好學的地方所在吧。從這一點來看，不少老師其實並沒有注意《漢語課程標準》對文言文教學的要求，而是用普通類的標準“學生能讀懂淺近的文言文，學會用詞典查文言詞彙”來教學的。《漢語課程標準》對文言文教學的要求是學生了解文言文，感受祖國豐富的古代文化。因此，筆者認為，對於藏為主類文言文的教學，一是要注重朗讀的教學，培養藏族學生的古文語感；二是要對文中遇到的詞彙、事物、道理多做介紹，以此增強學生對古代人們生活方式、思想習慣的瞭解，並引起學生的學習興趣，而對於逐字逐句的翻譯則不必過於重視。
二、文言文的朗讀教學
古人說：“書讀百遍，其義自見。”對於用第二語言學習文言文的藏族學生來說朗讀和背誦是學習文言文最重要、最實用的方法。學生只要闖過了朗讀關和背誦關，就能夠基本把握文章的內容、情感、思想，也就完成了大半的學習任務。這是因為一方面朗讀文言文有助於藏族學生體味文意，增強語感，有助於對文言文實詞虛詞、謀篇佈局的特點有一定認識；另一方面朗讀文言文有利於藏族學生熟悉文言文的音律節奏，感受其中的內涵美。畢竟像《論語》中句子的精妙之處“只可意會不可言傳”，若一味翻譯，反而畫虎類犬，喪失了句子的魅力。在文言文的朗讀教學中，筆者認為，要做好教師範讀、自由朗讀和學生精讀。在學習文言文時，我發現教師的範讀水平直接影響著藏族學生的文言文學習效果。如果範讀時教師朗讀得不好，或者朗讀時有什麼錯誤，學生也會像老師那樣朗讀和犯錯，而且還不好糾正。如果教師在文言文朗讀時能較好地把握住重音、輕音，掌握好語速、語調、語氣，並能透過朗誦時的表情示範更好地表現朗讀材料內在的思想感情和韻律，那麼藏族學生的模仿就會達到比較好的效果。也許對普通類的學生教師不需要多範讀，但對於藏為主類的學生來說，教師要多範讀，多領讀，以供藏族學生模仿朗讀。在學生能夠較好地模仿教師朗讀之後，就要讓學生自由地大聲朗讀。當然自由朗讀並不是讓學生想讀什麼就讀什麼，想怎麼讀就怎麼讀，而是在教師讓學生明確朗讀目的的情況下，讓學生大聲朗讀。自由地大聲朗讀，有助於藏族學生加強記憶，熟悉語感，瞭解大意。精讀就是讀重點的詞句或段落。主要是在老師的啟發誘導下深入課文，抓住重點詞句、文段進行精讀品味，從中感受文言文的精彩之處，使藏族學生獲得學習、感受文言文魅力的能力。朗讀的最終目的，要使藏族學生做到熟讀成誦。讓學生把那些優美詞語、精彩語段、經典篇章納入知識儲備，經過溶解消化，使之沉澱為自己的漢語素養，從而提升文化品位，完善語言結構，提高表達能力。
三、古代漢語常識的介紹
在對藏族學生教授文言文時，筆者發現透過給學生介紹一些與課文有關的古代知識，有助於提高學生學習文言文的興趣。比如在學習《論語五則》時，筆者從網上搜集了孔子的有關影片、古代服飾以及現代人cosplay古人的圖片播放展示給學生看，這些影片和圖片很受學生的歡迎，學生對《論語五則》的學習興趣也非常濃厚，取得了較好的教學效果。又如，在學習《兩小兒辯日》時，我給學生講了春秋戰國時期儒家、道家和墨家的一些故事以及這些學派之間的關係。透過這些小故事來聯絡課文中孔子的形象，以及這則故事的目的，讓學生能懷著濃濃的興趣來學習瞭解這篇課文，取得了較好的效果。透過以上事例筆者發現，雖然這些文言文是藏為主類學生首次接觸的課文，但他們的年齡畢竟不小了，對事物的理解力也有了較大的提高，只要幫助他們多瞭解古代漢語的常識和古人的生活知識，就會對他們學習文言文產生良性的促進作用。以上就是筆者在文言文教學中的一些體會，在此拋磚引玉，希望得到大家的指正。