試論教育心理學在學生教育教學工作中的應用論文
教育心理學應用於學生的教育教學工作中，能夠有效提升教育教學工作質量，這裡提出了教育心理學應用教育教學的具體策略，對於改善教學狀況，促進學生全面發展具有積極的意義。
當前，教育環境已經發生了很大的變化，學生接觸的外部資訊更為繁雜，心理狀況也更為複雜。在這種情況下，教師開展教育教學工作，僅僅掌握一些專業技能與知識是遠遠不夠的，教師不僅要對學生進行有效的知識、技能的引導，還需要對學生進行心理健康引導教育。教師要全面研究學生的心理狀況，積極利用教育心理學理論知識，針對學生的實際需要，幫助學生克服各種心理障礙，從而促進學生有效學習，健康發展。
一、巧妙利用心理暗示開展教育教學工作
心理暗示是指人或者是外在環境以不明顯的方式向個體發出的一種資訊，個體在無意識中會受到這些資訊的影響，產生相應的心理反應。心理暗示在教學中應用得好能夠提升學生學習積極性，激發學生內在的學習動力。比如，在教育教學工作中，一些學生學習成績不好，他們就會產生一種較為嚴重的自卑心理，在這種情況下，如果教師可以巧妙地利用自己的語言或者是表情，對學生進行正面暗示誘導，學生就能夠端正學習態度，消除自卑感，能夠積極學習，就能夠增加他們的內在動力，使學生獲得個性的完善發展。
二、巧妙應用“期望效應”開展教育教學工作
在教育教學中，如果教師可以利用心理教育學中的期望效應開展工作，對於提升教育教學效果會有很大的幫助。我們都有這樣的教育經驗，在日常教學中，教師如果透過自己的行為或者是表情對某些學生表示出一種厭惡或者是批判情緒，這些學生在學習中就會以同樣的態度對待教師，學生這種消極態度會極大地影響到他們的學習，導致學習成績急劇下降。尤其是一些性格內向的學生，教師的這種態度會對學生產生很大的心理影響，不僅影響他們的學習生活，也會影響他們性格的健康發展。但如果教師能夠透過自己的語言和表情動作，對學生表達出一種期許，學生在心裡能夠有效感受到教師的這種期許，這就可以增加學生的學習動力，促進他們積極學習，健康發展。因此，在教學中，教師要積極利用“期望效應”獲得較好的教育教學效果。
在教育教學工作中，教師要根據學生的實際情況，給學生以合適的期望，需要注意的是教師的期望要與學生的實際情況相符，比如，對於一個經常遲到的學生，教師要期望他們每星期準時到兩次或者是三次，這種期望，學生是可以做到的，但如果教師期望學生一下子不遲到，這對學生而言是難以實現的，難以實現的期望是很難達到較好的'教育效果的。因此，教師要能夠根據學生的情況對他們做出合理的期望，利用期望效益促進學生有效發展。
三、巧妙應用鼓勵性語言開展教育教學工作
在教育教學中，如果教師的言語不當，很容易傷害到學生的自尊心，從而使學生對這個教師產生牴觸情緒，在課堂上學習的積極性就會受到很大的影響。作為教師要有這種認識，在課堂上多使用一些鼓勵的語言，鼓勵的語言能夠培養學生積極的心態，對學生的行為能夠產生積極的影響，教師要巧妙地利用鼓勵性語言，以促進教育教學工作的發展。
比如，在課堂上，對於一些膽小內向的學生，教師就要重點關注他們，在與學生交流的過程中，多給學生以鼓勵，鼓勵他們積極發言，積極表現，學生在教師的鼓勵下就會產生不辜負教師期望的心態，就會積極行動起來，戰勝內心的消極情緒，大膽表現，發展自己。
四、巧妙應用關愛心理效應開展教育教學工作
一位美國心理學家認為，兩種因素可以提升學生的學習動機，一種是社會交往動機，一種是榮譽動機。前一種表現為學生髮自內心地願意為他所喜歡的人發奮努力，從而獲得他所喜歡的人的關心與信任，後一種表現為學生希望能夠獲得他人的認同、讚揚，在這基礎上才能發奮學習。這兩種動機因素對學生的學習自主性的調動具有積極的作用。鑑於此，在教育教學活動中，教師要能夠經常性地表揚自己的學生，要多關心自己的學生，關心他們的學習生活情況，能夠根據學生需要為他們提供一些必要的幫助，透過這種方式使學生在心理上感受到教師對自己的關心與支援，從而激發學生學習的動機與慾望。
在教育教學中巧用關愛心理效應尤其是對於學習上缺失自信的學生，對於學習壓力比較重的學生有很大的作用。現在學生在家中十分受到父母親人的關愛，是親人心中的聰明的孩子，但在學校如果學習成績不好，學習壓力較大，就會產生較大的心理負擔，這時教師對他們進行適當的關心、幫助，對於提升他們的學習自信心具有積極的作用。