提高初中語文作文教學的論文
1初中語文寫作教學現狀的分析
在語文教學中，我們素來都講“讀、寫不分家”，若是閱讀教學與寫作教學互不關聯，讀不能服務於寫作，而寫作同時也不能促進閱讀，那將為我們語文教學體系造成重大阻礙。再有，生活是創作的源泉，同樣適用於寫作，離開了生活，寫作就成了胡諂，然而在現實寫作中，這樣的情況比比皆是，這樣的作文不能真實的反映到生活中，生活中的事件也不能作為寫作題材，學生既缺少豐富的詞語，又不能創作出多樣的題材，寫出來的作文只能是千篇一律。
2初中語文寫作教學的幾點對策
2.1制定出寫作教學的規劃
依照學生的實際寫作情況，制定出細緻明確的並在學生主觀努力下可行的教學規劃，每個學段應掌握哪睦寫作要領，達到什麼樣的寫作水準，以及具體應用到的表達方式與表現手法等，制定出來的規劃還要不斷進行檢查，及時補充漏洞，逐步進行規劃的完善,使學生能夠了一步一步起進寫作的意境中。
2.2調動學生的寫作興趣
興趣是一切行為的動力所在，過去一提到寫作，學生就打心裡感覺很難，其最大的原因就是學生對語文寫作提不起興趣來，因此，在平日的語文寫作課堂中要尤為注重對學生的寫作興趣培養。如果學生對語文寫作非常感興趣，那麼首先他能很輕鬆的接受寫作課，然後在寫作的過程中將自己的真實感受清楚的表達出來，那麼他所寫的作文至少是蘊含人物真情實感的。語文教師可以在現實的寫作教學中採取一些具有創新意義的教學方法，同時引導學生要熱愛生活，注意留心生活中的細節，善於發現，這些都可能會成為學生日後進行寫作的良好積累。
2.3擴大學生寫作範圍
平日裡指導學生做大量的閱讀，善於捕捉名篇中的閃光點，並學會融入到自身的`寫作當中，將閱讀與寫作緊密的結合起來，這樣可以同時提高學生閱讀水平與寫作水平，還能引發學生的靈感。另外由於學生生活的單一，也在一定程度上侷限了所能寫作的範圍，因此，學校還應多組織學生參加有益的社會活動，豐富學生校園生活的同時，給學生們增添了積累生動事例與經歷心得的機會。這樣日積月累下來，學生們的寫作水平都會或多或少的有所提高。
2.4改革作文的批改模式
教師同一階段所批改的作文都是由同一年齡段的學生所作，其活動面極其相似，對問題的認知能力也大為相同，所以作文水平相差無幾，因此在作文中出現的問題也有很多的相同處，往往教師批了一圈後來現所標評語也幾近相同，因此，建議教師將作文分作幾組，每次只需要地一組進行詳細批閱，基本就可對全體學生此次作文的情況基本瞭解了。然後再進行集體評改，教師抽出初評下分作幾個級別的作文，由同學們來進行集體討論，並給出修改意見及原因。學生們經過一起討論、修改，再由教師從旁點撥，學生對文章的品評能力又得到了鍛鍊與提高，這樣做的好處是不但縮短了批改作文的時間，同時提高學生的寫作與品評興趣，從而對自己寫作中存在的問題認識深刻。
2.5背誦所閱讀到的優美段子
有很多初中生一到寫作文的時候就感覺沒有容可以寫，沒有精彩的語言來表達，為了能讓學生走出這樣的寫作困境，要從學生的實際生活出發，這時可以讓學生多讀一些讀本中悠美的文字，自己覺得好的段子可以適當的進行背誦，長時間堅持下來，就可以達到出口成章的境界，到寫作的時候豐富的詞彙自然而然便流露出來了。
3結束語
總而言之，在初中語文教學中，必須從實際情況出發，拓展學生寫作的取材範圍，加大閱讀量，鼓勵學生積極的參加社會實踐活動，及時與學生進行溝通。當然，寫作教學的路程異常艱鉅，給教師改進教學方法提出了更高的要求，只有活躍思路，積極探索實踐，才能更好的服務於初中語文的寫作教學工作。