廣西農村小學教師教學能力現狀與最佳化策略論文
摘 要：小學教育作為基礎教育的重要組成部分，對我國基礎教育的發展起著決定性的影響作用。民族地區由於地處偏遠，基礎教育發展水平比較落後，農村小學教師的教學能力和水平普遍較低。筆者著重分析了廣西邊疆民族地區農村小學教師的教育教學能力，並提出了相應對策。
關鍵詞：民族地區；農村；小學教師；教學能力
自新中國成立後，我國多次出臺了支援邊疆教育，以及大量培養邊疆教師教學能力政策，雖然這些地區教育依舊處於落後階段，但明顯看出我國對提高邊疆地區教師能力和教學質量的重大決心。
2013年廣西教育廳啟動了農村小學“全科”教師（免費師範生）的培養專案。高中畢業後，再讀兩年可以拿到大專文憑，畢業後要到農村教學點服務六年。此專案的出發點有兩個：一是確保邊疆民族地區師範生的就業問題；二是解決農村教師教學普遍能力不高的問題。
一、農村小學教師教學能力現狀與分析
根據多年的研究和調查發現，廣西邊疆民族地區農村小學教學能力處於低水平現狀，而導致有此現狀的主要原因有四點：一是生源差；二是培養過程不科學；三是就業能力不足；四是教學資源陳舊。
1.文化水平低。農村小學師資隊伍中普遍以初高中文憑和中師文憑的教師為主，水平略高的應該屬於代課教師。這足以證明，導致農村小學教師文化水平低的原因是人才培養初期的生源質量較差，導致生源差的原因如下：第一，初中文化水平的教師培養生源，本身初中階段的知識面就非常有限，另外，他們大多數都是因為中考落榜的和學習成績較差的，初中知識掌握情況較差。第二，高中文化水平的教師培養生源幾乎也是這樣，大部分部分都是高考失利的，高中畢業後選擇去當教師，高中知識掌握程度一般。第三，中師的生源雖佔有各方面的綜合優勢，卻不符合未來教育的發展趨勢。初中畢業的教師培養生源雖然可塑性較強，但不利於管理；高中畢業的，雖然文化水平略高，但普遍缺少實訓經驗，且從教的心理準備也不足。故此，導致了廣西民族地區小學教師能力較低的狀況。
2.職業技能不足。在小學任教的教師就應該具備小學教學的職業技能，它與初中、高中和大學是截然不同的，需要教師既有標準的知識結構，還要具備小學教學實踐的技巧。但是，目前廣西邊疆民族地區農村小學教師依然以中師學歷為主，高等院校畢業的教師也只佔一少部分，而這部分教師多數缺乏教學實踐技巧，如此一來就形成了職業技能上的偏差與不足的狀況。另外，教師培養階段，針對所有生源採用的都是統一培訓模式，也就是中師畢業生培訓的那一套，最終，出現培訓主體和培訓模式的矛盾。
3.教學素質較低。眾所周知，廣西邊疆民族地區幾乎可以完全用“窮鄉僻壤”來形容。為了體現論文的真實價值，筆者做了一次關於“農村小學教學從業意願的調查問卷”。結果顯示只有不到1/10的人表示願意留在農村當教師，而其他多數人都希望能進入繁華的大城市發展，願意留在農村任職教師的普遍文化水平和文化素質都相對較低，這也導致該地區小學教師能力不足的重要原因。
4.教學資源陳舊。受社會的進步與發展，以及我國不斷的教育改革，如今全國基本實現全面的現代化教育，其中無論是師資力量、教學資料都已基本呈現資訊化教學模式。但是，地處偏遠的廣西邊疆民族地區的小學，由於經濟落後，資源輸入困難等多種因素，教學裝置和資源比較落後，在一定程度上很難得到更新。
二、農村小學教師教學能力提高教學能力的`對策
透過分析上述問題，要提高廣西邊疆民族地區農村小學教師的教學能力，就應該從生源、培養模式、就業方式、資源更新四個方面著手。
1.推動廣西教師教育發展，需要政策支援。關於招生政策，考慮到小學教師應有的專業結構，包括專業知識、專業技能和專業性向的特殊要求，應當有優惠的招生政策來拓寬生源渠道，以增強小學教師教育的生源選擇性。給予培養學校更多的自主權。
2.建立與教學工作相適應的培養模式。大專學歷小學教育專業的培養目標是“適應小學教育教學工作需要的小學教師”，為達到這一培養目標應建立相應的培養模式。綜合培養模式並不是說無須細分小學教育專業，而是按照學科大類設定小學教育專業，即“以分科為輔”，從而擴大專業口徑，增強學生的就業競爭力和社會適應性。
3.調整課程設定。課程設定直接關係到小學教師教育的培養質量。因此，小學教師教育要進一步發展，就必須調整其課程設定。
首先，結合小學教育實際，進行小學教育專業課程改革,樹立正確的課程觀念。明確小學教師應該具備什麼素質，為課程編制提供科學的依據。其次，小學教育專業的大學在校生，在課程結構與設定上，務必與民族地區農村小學的教育實際相結合，培養“用得上，下得去，能幹事”的“全科型”農村小學教師。
4.加快資源更新速度。加快農村小學校內教學資源的更新速度，無論是教科書，還是各種教學工具和裝置，設定開通多個資源更新的渠道和途徑。儘快實現農村小學教育事業的統一發展。
三、結語
筆者綜合分析了廣西邊疆民族地區農村小學教師的教學能力，深感當前農村小學教師的教學水平令人擔憂，而造成這種局面的原因是多方面的。要從根本上解決這些突出的問題，需要政府及各級教育行政部門給予高度關心與支援，更需要一線農村小學教師不斷更新教育理念，提高教育教學水平，只有這樣邊疆民族農村地區基礎教育的質量才能得到根本性的提高。
參考文獻
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