高中籃球教學實效對策探析的論文
摘要：在高中籃球教學過程中，學生自主活動較為重要，可以有效培養學生的籃球運動能力。但是，目前部分高中體育教師在教學過程中，忽視學生的自主活動環節，一味的教授學生籃球運動技術，促使學生的互動得不到支援，導致學生在體育課堂上，不能認真聽教師的講解，對體育教學產生厭煩的心理，這不僅對高中學生籃球技能的培養造成不利影響，還會使學生失去學習興趣，無法更好的參與到課堂教學過程中，所以，高中體育教師應該重視自身的教學方法，為提升高中學生籃球技能奠定基礎。
關鍵詞：互動教學；高中籃球；教學實效
在高中籃球教學過程中，教師應該重視學生之間、師生之間的互動，要求學生處理好自身的人際關係，在籃球知識與技能互動的過程中，完成知識學習、能力的提升等，教師在互動教學中，應該建立良好的師生關係，營造學生需要的課堂氛圍，提升籃球課堂的有效性，在此過程中，如何利用互動教學培養學生的籃球技術是較為重要的任務。
一、籃球教學中存在的問題
在高中籃球教學過程中，教師應該重視學生之間的互動。但是，目前部分高中體育教師只在乎學生技能的培養，對學生情感交流不夠重視，導致學生對體育教學失去興趣。體育不僅是提高學生身體素質的課程，還是培養學生體育精神的重要課程之一。教師不能有效的培養學生的體育精神，無法激發學生的學習興趣，也無法更好的根據教學遊戲提高學生的體育素質。在教授籃球知識的時候，教師不能根據高中學生的需求，設定教學內容，並且課程結構設定不清晰，這就導致高中學生的體育需求不能得到滿足，同時，部分教師在教學過程中，不重視學生之間的互動，導致學生無法互相交流、相互學習，同時，教師也不重視自身與學生之間的互動，學生不能得到科學、合理的引導，籃球素質也無法得到進一步的提升。
二、互動教學在高中籃球教學中的應用策略
（一）教學情境的創設
在高中籃球教學過程中，教師應該重視自身教學方式的創新，摒棄傳統的教學方式，以激發學生的互動興趣作為創新目標，為其發展奠定良好基礎，以下兩點就是教學方式更新策略：第一，影片情境的創設。在高中籃球教學過程中，教師要想更好的應用情境教學方式，就要重視學生對情境教學的興趣。所以，教師應該利用影片來設定情境，吸引學生對籃球教學的注意力。例如，教師在上課之前，準備教學課件，將一些國際上的.籃球比賽影片放在教學課件中，在課堂教學開始的時候，要求學生觀看教學影片，帶動學生進入籃球比賽的氛圍，安排學生之間研究籃球比賽，此時不必硬性要求學生必須討論籃球技能的相關話題，可以放鬆的探討自己對籃球比賽的看法，在學生討論之後，教師可以逐步的引導學生關注賽事，要求學生觀看籃球明星的運動技能，“籃球明星都是怎樣防守的？籃球明星都是怎樣三步上籃的？”這些問題的提出，不僅可以集中學生的注意力，還可以在他們相互探討的基礎上，學到更多的籃球知識，有效激發學生學習的慾望；第二，設定圖片情境教學方式。在情境教學模式的設定過程中，教師還應該注意圖片情境設定，在設定圖片情境之前，在網路上查詢籃球明星的比賽圖片，且籃球動作要以圖片的形式，透過多媒體播放器，形成一套完整的動作，以慢速度圖片播放，教授學生相關動作。例如，教師在教學過程中，播放慢動作單手頭上投籃技能，然後向學生提問“這個動作名稱大家知道嗎？”要求學生在座位上模擬動作，然後教師教授學生動作的基本要領，使學生對籃球投籃技能的認識進一步深化。在學生互動之後，教師可以利用幾分鐘的時間再次播放圖片，向學生總結相關動作的技術含量，告訴學生怎樣持球是最科學的、怎樣瞄準籃點、怎樣協調自身的投籃力氣等，這樣，學生的體育技能就會有效得到提升，在提高互動效率的基礎上，激發學生的學習興趣，為其籃球素質的發展努力。
（二）創新學生之間的互動形式
在高中籃球互動教學過程中，教師應該重視學生之間的互動形式，互動形式是決定互動效率的重點內容。所以，教師應該引進合作學習方式，使學生之間的互動效率提升。例如，教師在課堂教學開展之前，將學生分為幾個小組，小組人數應該在五到六人之間，保證學生之間能夠更好的互動，同時，每組都應該選擇一個小組長，提高小組學習的專業性。在小組確定之後，教師應該確定合作探討的內容，可以是“籃球移動相關技術”，要求學生之間探討怎樣才能更好的做出籃球移動的動作、怎樣表示籃球移動動作名稱等。在學生探討的過程中，教師應該引導學生正確的探討相關知識，養成良好的合作習慣。在探討之後，每個小組都要安排一名學生說出一種移動動作的名稱，並且親身示範相關動作，學生可以示範變相移動動作、背後過人移動動作等，這樣，高中學生就可以在示範過程中學會較多的籃球技能，教師要在學生示範之後，糾正學生不正規的移動動作，此時學生經過小組討論還對籃球技術動作學習保持著濃厚的興趣，對教師的糾正性動作會有很大的好奇心理，有利於教師教授技術性知識，使教師的教學效率提升，為高中學生籃球素質的發展努力。
三、結語
在高中籃球教學過程中，教師應該重視學生之間的互動，在小組合作過程中，教師可以將籃球素質較好的學生與籃球素質較差的學生分在一個小組中，有利於籃球素質較差的學生提升自身的學習效率，同時，教師還應該重視自身與學生之間的互動，保證學生能夠接受到更加專業的籃球技能教學。
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