中醫院校大學生創業能力研究論文
20世紀90年代後期，創業教育開始在我國高校內實踐，國務院《面向21世紀教育振興行動計劃》的頒佈實施，開啟了我國高校創業教育的真正序幕。隨著當前中國經濟進入新常態，市場對高素質的創業型人才的需求不斷增大，很多高校為了提高社會的契合度採取了積極的創新模式和措施，創新能力的培養始終是關鍵。作為中醫人才培養的搖籃，中醫院校大學生創業能力的培養必須結合“以創促改、以創促教”，結合中醫院校學生的專業特點及就業情況，充分發揮中醫學的優勢，逐步探索一條具有中醫特色的大學生創業能力培養機制。
一、中醫院校大學生創業能力的內涵及重要性
1.中醫院校大學生創業能力的內涵。大學生創業能力指的是，在大學生群體中以智力為主導的較高層面的綜合能力和創新效能力，簡言之就是一種智力資本。而中醫院校大學生創新能力就是針對中醫院校的學生，以創業意識啟蒙、創業能力培養為基礎，以個體心理為主導的綜合能力提升，透過創業能力的培養，達到創業教育與中醫專業教育特點的有機契合。
2.提高中醫院校大學生創業能力的重要性。首先，提高大學生的綜合競爭力是適應社會發展的必然要求。在當前經濟新常態的背景下，社會對大學生人才的需求多元化提升，大學生只有不斷提高創業能力，才能夠提高自身在社會中的綜合競爭力，才能夠有自己的立足之地。“大眾創業，萬眾創新”的雙創熱潮使越來越多的醫藥院校開始加強對學生的創新創業教育工作，讓擁有一技之長的醫學生嘗試走向雙創道路。其次，提高社會的整體契合度，也是傳統醫學發展的必然選擇。自古以來，中醫這個職業就有自主創業的基因。在網際網路+快速發展的背景下，社會對人才的需求已經日趨多元化，不僅需要學生具備基本的'理論知識和理論能力，更多的是對理論的運用能力和把理論轉換成效率的創新創業能力。
透過中醫院學生創業能力的培養，進一步強化社會的契合度，實現個人全面發展。再次，把握創業教育與中醫專業教育之間關係的契合點，進一步深化中醫院校教育改革。人才培養和人才發展對中醫行業的發展不可替代，在社會經濟發展多元化的背景下，中醫院校必須要轉變人才培養思路，不斷創新改革人才培養的模式，強化大學生創業能力培養的長效機制，透過創業教育，加強企業、高校、學生之間的有機聯絡，提高大學生的創業能力和水平，促進中醫院校教育改革的縱深推進。使學生畢業後由傳統的謀職者、就業者，轉變成為新崗位的創造者。以長春中醫藥大學“三強”實驗班為例，就是打破原有的教學理念，將學校教育與社會教育相結合，將理論學習與臨床實踐相結合，將創業意識啟蒙與強化跟師學習相結合。
二、構建中醫院校大學生創業能力培養的長效機制
作為培養中醫人才基地和搖籃的中醫院校，肩負著培養中醫創新型人才作為振興中醫的歷史使命，構建大學生創業能力的長效機制勢在必行。
1.以學生成才為根本，持續深化中醫教學改革。在經濟新常態的發展背景下，轉變教育關鍵，深化教育改革尤為重要。首先，轉變思路，創新人才培養模式。要適應新時期中醫創業型人才培養的需求，必須要深化中醫院校的教育改革，從傳統的知識傳授到能力培養轉變，建立以中醫學生為中心的培養模式，提供靈活多樣的學習模式。另外，還應該加強中醫院校創新創業教育載體與平臺建設，深化創業基地建設，開展創業實踐活動，引導大學生創業。其次，要積極推進教學改革力度。秉著以“中醫”為核心的辦學思想，開設相應的專業，為未來大學生就業和創業創造條件。再次，引入創業教育。學校應該從學校、專業、師資水平的實際出發，努力尋找中醫學生創業能力培養的規律，引入創業教育，強化創業知識的普及，提高大學生創業能力。
2.以創新創業專案為驅動，有效提高中醫院校學生的創業能力。首先，鼓勵學生充分利用各種創新創業平臺，在理論學習的基礎上，實現與現代技術、科學實踐平臺的結合，培養大學生對中醫學科研究的興趣，從而激發大學生創業思維的形成和培養，讓學生準確把握創業與創新的關係、繼承與創新的關係。例如，我校積極參加全國、吉林省大學生創新創業訓練計劃並取得了突出的成績，在獲得榮譽的同時提升大學生的創業能力和創業動力。其次，繼續完善我校的創新創業配套建設。其一，要不斷最佳化我校的大學生創新創業教育工作領導小組建設，其二，成立了長春中醫藥大學創業教育中心，負責全校學生的創業專案組織、申報、規劃和指導，全面負責學校的創業課程建設，為學生創新創業提供重要的前提，其三，充分利用創業孵化園，長春中醫藥大學“大健康+網際網路”創業孵化園，為大學生創業能力培養注入了活力。再次，學校需拓展大學生創新科研平臺，校外加強與產業的聯合，充分發揮課外科研基地的作用，為大學生提供科研的機會和場所。
3.以評價體系為引領，完善中醫院校大學生創業能力培養。首先，制定中醫院校大學生創業能力評價體系。透過中醫院校大學生創業能力評價內容和指標的制定，對專業教師、創業導師、班級同學、輔導員等進行評價，最佳化對大學生創業能力的整體評價體系。其次，要建立大學生創業能力評價管理系統。透過建立電子化、可儲存的創業檔案，強化對中醫院校大學生創業能力的實時動態管理和監控，能夠在第一時間瞭解大學生的創業能力、創業得分和創業評價結果。再次，合理檢驗並完善創業評價機制。應根據社會和高校實際情況的變化相應地調整評價內容和指標，進一步完善評價方法。要建立真正科學、合理和行之有效的大學生創業能力評價體系，需要經過更加詳實的實踐探索，需要掌握各方面的資訊資料和成功案例。唯有這樣，才能為高等中醫院校開展創業教育提供一個有效的載體，才能真正地有助於大學生創業能力的培養和提高。
三、結語
作為培養中醫人才的高等中醫院校，肩負著培養中醫創新型人才的重任。在創新創業的大背景下，必須實現傳統中醫和中醫藥創新這一理念相結合，勇於對現有教育模式進行改革和實踐，提高中醫院校大學生的創新創業能力，為個人和社會發展做出更大的貢獻。
參考文獻：
[1]趙鯤鵬.基於"傳承-實踐-拓展"三位一體的中醫臨床經典教學體系探索與實踐——以甘肅中醫藥大學中醫臨床經典課程為例[J].中醫教育，2016（02）.
[2]牛素珍，牛彥平.對中醫藥大學生創新能力培養的思考[J].中國成人教育，2009（08）.
[3]湯佳樂，程放，黃春輝，等.素質教育模式下大學生實踐能力與創新能力培養[J].實驗室研究與探索，2013，32.
[4]呂樸，崔冉亮，戎凱，等.醫學專業大學生創新課題實踐思考[J].西北醫學教育，2011（3）.
[5]王惠群，楊大剛.高校專業課教師在大學生創新思維培養中的導向作用[J].黑龍江高教研究，2014（5）.
[6]戴建國，趙玉男.中醫院校在中醫創新型人才培養中的作用研究[J].世界最新醫學資訊文摘，2015（77）.
[7]張勇，林曉冰.培養中醫大學生科技創新能力的思考[J].中國醫藥導報，2006（22）.
[8]胡昀.對中醫院校大學生創新能力培養的思考——以甘肅中醫藥大學中醫臨床學院為例[J].甘肅中醫學院學報，2016（03）.