小學體育趣味化教學論文
第一篇：小學體育趣味教學研究
摘要：培養德智體美勞的綜合性人才是教學宗旨和教育目標，體育是綜合素質中不可或缺的主要因素。文章論述了小學體育趣味教學的意義，闡述了趣味教學應堅持的原則，最後以50米跑為例，具體論述了小學體育教學中趣味教學的具體策略。
關鍵詞：小學體育;遊戲;趣味
體育是綜合素質中不可或缺的主要因素，沒有健康的體質、強硬的身體素質做基礎和後盾，德、智、美、勞等的發展會成為空中樓閣。然而，應試教育的沿襲，體育教學不容樂觀，教學效果不盡如人意。隨著新課程標準的提出和推進，隨著“素質教育”的唱響，“陽光體育”、“終身體育”等理念，為體育教育教學帶來了生機和希望。筆者對小學體育的趣味教學進行了初步探討，這裡和同仁們交流幾點趣味教學的體會。
一、小學體育趣味教學的意義
蘇霍姆林斯基曾經提出：“一個深思熟慮的教師，總力求創造渴求知識的氣氛，使智力興趣成為一些線索……”蘇霍姆林斯基的這句名言深刻說明了趣味教學的意義，也為教育教學工作者指出了課堂教學改革的出路———構建趣味課堂，為孩子們營造輕鬆、愉快的樂學氛圍，小學體育教學也不例外。小學生天性活潑，喜歡動，喜歡新鮮有趣的東西。玩更是孩子們的天性，許多發明創造都是在玩樂中而得到的。體育鍛煉也如此，應該讓孩子們在玩樂中得到鍛鍊和提升，注重激發參與的積極性和主動體育運動的慾望，使學生對體育運動形成積極的情感，感受到體育給身心帶來的愉悅，促進身心的健康發展。
二、趣味教學應遵循的原則
莎士比亞說：“遊戲是孩子們的工作。”孩子們的學習活動應建立在遊戲之上，遊戲使孩子們樂在其中，主動參與。小學體育教學應立足於體育遊戲，但體育遊戲的選擇和使用應堅持以下原則。
1.適用性原則。在體育教學中，教師應首先根據學生的身心、年齡特點等而選擇適當的遊戲，所謂適當，難度係數應適中。小學低年級段的學生的遊戲應情節簡單、難度係數儘可能小，因為6歲~10歲的兒童骨骼發育不完全，尤其是一年級的小朋友，肢體協調能力弱，遊戲的要求不容易真正把握和領會，遊戲的規則很難遵從，往往“我行我素”。因此，遊戲除了簡單易行外，教師的示範和參與也是必要的。常用的遊戲有擊鼓、趕鴨子、梅花鬥豔、割麥子、信鴿放飛、歡樂的小礦工、追兔、跟蹤追擊等，都可以選擇使用。中高年級段的體育遊戲難度係數可以適當增大，除了活躍課堂氣氛、激發學生的興趣外，遊戲的真正目的以考驗肢體平衡能力為主。“適用才是最好的”。因此，小學體育遊戲的選擇務必注重適用性。
2.安全性原則。小學生安全意識、自我保護意識差，往往在遊戲中，容易“忘形”、“忘我”，如果不注意安全，隨時就會有一些安全隱患發生。體育遊戲的安全應關注以下兩點：（1）活動前，排除環境的不安全因素，確保環境的安全。（2）遊戲中，關注學生的動態，遊戲規則、遊戲方式應詳細稽核。體育遊戲旨在增強體育活動的趣味性，激發學生的參與度，但如果不能保證遊戲的安全係數，趣味教學就會意義全無。
三、趣味性教學的具體策略
1.轉變教學觀念，提高教學水平。（1）觀念落後。體育課上，教師們為了“關注”學生的“安全”，將學生要麼關在教室裡自習，要麼給孩子們講講笑話、說說故事，要麼帶到操場上跑兩圈而散放羊在操場上三五成群打鬧嬉戲、三三兩兩坐在一起閒聊，體育課成為真正的“放鬆課”、“解放課”、“自由課”。體育教師們認為體育課在小學是一門小科、副科，上不上無所謂等觀念的左右，致使小學體育教學的缺失。（2）方法滯後。部分教師不注重體育遊戲的開展，喜歡“單刀直入”，訓練什麼專案，就絕不“混淆龐雜”。如訓練50米跑，就從預備、到起跑、到加速、到衝線等各個環節介紹得細緻入微，簡直就是專業理論課。然後，反覆跑、反覆訓練，再測成績等，學生的訓練除了疲勞外，談不上身心的愉悅，與新課改的愉快訓練失之千里。因此，教師應轉變觀念，強化注重體育的思想意識，掌握教學前沿的教學方式，提高課堂的應變能力，以趣味教學為導向，在完成教學內容的前提下實現三維目標，讓遊戲、趣味與體育課不分手。
2.合理設計遊戲，構建趣味體育課堂。50米快速跑是小學體育水平二的主要訓練專案之一，50米跑是枯燥、單調、乏味的體育專案，因此，在教學中，選用合適的遊戲，使枯燥變有味，讓學生樂此不疲，讓學生在輕鬆、愉快、活潑的環境中，掌握50米跑的動作要領，發展快速奔跑的能力。（1）“踩尾巴”遊戲。準備活動就是“熱身”運動。在這一環節，先讓學生圓形慢跑，既熱身，又與教材的快速跑相呼應。然後做關節操活動，在鮮明、歡快的音樂聲中，學生由靜到動，逐步熱身。之後，採用“踩尾巴”遊戲而匯入50米跑的學習訓練內容，增強課堂的趣味性。（2）“跳繩”遊戲。在基本部分，首先讓學生“前腳掌跑”，與之相適應的是“跳繩”遊戲，讓學生用掌聲作為跳繩的節奏，這個遊戲，既激發了活動的興趣，又訓練了學生的前腳掌跑的作用，達到提高前腳掌跑的遊戲效果。（3）“石頭、剪刀、布”遊戲。快速跑是50米跑的核心和關鍵。在教學中，採用生活化的“石頭、剪刀、布”遊戲，將孩子們喜聞樂見的遊戲引進課堂，既活躍了課堂，又提高了學生快速奔跑的能力，為課堂增添了生活化的色彩，更兼具趣味化。總之，小學體育教學應本著“健康第一”的思想，有序開展趣味課堂活動，以充分調動學生主動鍛鍊的積極性，釋放學習壓力，促進身心健康發展，營造良好的教學氛圍，寓教於樂，讓操場成為孩子們神往的樂園。
參考文獻：
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第二篇：趣味教學在小學體育中的應用
摘要：體育是一種娛樂、遊戲和藝術，體育課程內容豐富多彩，但必須發揮趣味性特點才能深受小學生歡迎。趣味教學既能夠激發學生的學習興趣，又可以更好地落實教學目標。筆者結合教學經驗，就如何在小學體育中開展趣味教學展開探討。
關鍵詞：小學體育；趣味教學；應用
隨著課程標準的不斷推進，教學方式發生了很大的變化，趣味性教學應用於多種學科之中，趣味教學透過全新的教學觀點與當今的先進技術相結合，營造出健康向上積極活躍的課堂氛圍，使學生們能在輕鬆的環境中，享受學習的樂趣。下面本文就體育教師不斷提高自身素質、創造良好的體育教學環境、創新教學形式三個方面來談趣味教學在小學體育中的有效應用。
一、提高教師素質，夯實趣味教學基礎
趣味性教學中，學生是課堂的主體，但是需要教師能夠有明確的課堂目標、清晰的課堂脈絡並進行積極及時的引導，這與傳統課堂中老師全方面灌輸內容不同，趣味性教學需要教師不斷提高自身素質。小學生的年齡比較小，好奇心強，對很多事物都想動手嘗試，在體育課中大多數會表現得非常積極，小學體育教師如果想滿足學生們的需求就必須要不斷給自己補充新鮮的知識，使自己多才多藝。多才多藝的教師可以讓學生在學習過程中學到全面豐富的知識，拓寬學生的視野。教師在教學過程中，要不斷參加學校內以及學校外的培訓，提高自己的技能，提升專業水平，並且不斷探索趣味性教學，掌握多種教學方式並且在課堂中加以運用和實踐，促進趣味性教學在小學體育中的應用。比如教師可以參加課後培訓，學習小學生心理變化動態等，瞭解小學生的思想，知道他們對什麼感興趣，並在課外學習一些啦啦操、舞蹈、跆拳道、武術、馬加術、街舞等新型的運動方式，在課堂中教授給學生一些新奇新穎的知識，實現趣味性教學。教師要在自己的教學生涯中，緊跟時代發展潮流，不斷補充知識，力求能夠多才多藝，不斷提高自身的教學水平和專業能力，提高自身素質，實現自我價值的提升。另外，教師在授課過程中要充分尊重學生的課堂主體地位，在課堂中踐行師生平等的原則，與學生打成一片，和學生成為朋友，主動詢問了解學生在體育課中有什麼樣的困難以及學生在哪些專案有特長有潛力，著力培養學生的特長，解決學生的困難。
二、創造教學環境，保障良好教學氛圍
趣味性教學需要有一個良好的教學環境，趣味性教學應用於體育教學中更是如此。首先，教師要向學生貫徹進行體育鍛煉的重要性，使學生能夠知道“身體是革命的本錢”，讓學生有終身體育終生鍛鍊的思想，引導他們在以後的學習工作中都要堅持鍛鍊身體。其次，創造良好的體育教學環境，體育教師在上課前要將所需要的體育器材進行分類擺放，讓學生在課前感受體育文化的氣息，並且上課後進行準備活動，使同學們進入上體育課做活動的狀態，避免在後面的劇烈活動中受傷，體育教師要根據不同學生不同的特點因材施教，為學生創造一個良好的學習環境，體育教師在授課結束後要給學生留下充足的時間，讓學生在這段時間內根據自己的興趣愛好自由活動，教師也可以在學生自由活動的時候組織學生一起做遊戲，提高班級凝聚力，增進師生之間的感情。另外，學校要提供充足的體育設施，保證學校的體育資源完整。比如，很多小學會有“陽光一小時”的活動，在這一小時中，學生可以自由進行體育活動，操場中，學生們打打鬧鬧，消散著課業壓力，這樣的體育教學環境非常有利於學生身心健康的發展。
三、創新教學形式，落實趣味教學應用
趣味性教學應用於體育教學中，需要教師不斷創新教學形式。教學形式新穎獨特，教學內容豐富多彩，才能更好地使小學生在快樂中成長。體育教師在授課過程中要標準正確地演示動作，但是可以加上豐富的表情，詼諧幽默的言語，吸引學生認真聽講，並讓學生不斷模仿探索動作，把握要領，另外教師在教學過程中可以採用遊戲教學的方式，比如做一個“警察抓小偷”的遊戲來鍛鍊學生的反應能力，根據不同學生不同的特點，賦予學生不同的角色，然後發出口令讓同學們迅速反應。創新教學形式，教師需要注重學生智力的發展。比如，在進行長跑耐力訓練的時候，教師可以採用蛇形跑，穿越障礙跑，相互追逐比較誰更快的形式，這樣學生們在遊戲中提高身體素質，得到充分的鍛鍊，並且還提高學生的學習興趣；在進行肢體力量鍛鍊的時候，教師可以採用“實心球投準”“小球趕大球”，小組比賽比較哪一組投得遠等方式，使學生們在輕鬆愉快的課堂氛圍中完成學習目標，提高身體素質。小學體育教師在授課過程中創新教學形式，可以提高學生的學習興趣，讓學生們在輕鬆愉快的課堂環境中提高素質，增強體質。教師採用遊戲教學的方法，發揮學生參與的主動性和積極性，可以發展學生的智力，使學生德智體美勞全面發展。隨著教育觀念意識的不斷進步，人們越來越重視體育對於學生髮展的重要性。小學生正處於身心全面發展、德智體美勞起步發展的階段，所以從小具備良好的身體素質至關重要。教師在進行體育授課時要不斷插入趣味性活動，創新教學形式，創造良好的體育教學環境，並且教師要不斷提高自身素質，更好地適應新課改的浪潮，完成教學任務。
第三篇：小學體育趣味教學實踐探討
小學體育教學承擔著小學生素質提升的重任,體育教師在教學時,既要注重對學生體育技能的培養,同時還要在此基礎上增強小學生的身體素質。體育是一門以運動為主的學科,針對小學生的特點,在實際教學時,教師要注重教學的趣味性,在趣味的引導下學生都能積極參與其中,這樣的體育課也會更具生機與活力。體育既能強身健體,而且還是一個國家、一個民族興旺的重要基礎與標誌,能反映國家的綜合實力。縱觀當下,肥胖、近視的兒童越來越多,情況也越來越嚴重,究其原因,主要是因為體育鍛煉時間太少,體育形式比較枯燥無味,很難調動小學生的積極性。因此,如何激勵學生主動參加到體育活動中來,一直是我們考慮的問題。而創新性地進行體育趣味教學,則是本篇文章需要探討的話題。
一、增加趣味性的方法
首先要先為學生營造良好的教學氛圍,提高學習的興趣。在體育教學中,要想建立融洽的師生關係,讓學習氛圍變得更加和諧,教師首先需要調整的就是摒棄“填鴨式”的教學方法。在上課之前,多和學生交流,多觀察,總結出學生最喜歡的運動,在體育課上給予他們正確的指導。此外,也要建立有序的課堂,要提高教師言辭的趣味性,培養學生對體育專案的興趣,讓學生都喜歡上體育課。其次,開展竟賽活動,增強學生興趣。儘管小學生的年齡較小,但是他們的好勝心都比較強,喜歡去竟爭。體育教師就可以利用學生的這一特點在體育課上適當開展竟賽活動,使課堂氣氛更為活躍。這樣做有助於提高學生的參與興趣,還能有效完成教學任務。在設定竟賽活動時,教師要結合學生的身心發展特點,尋找出適合他們的竟技專案,並且給予創新,讓學生們都能在竟技活動中感受到體育精神。
二、加強思想教育,啟發思維能力
遊戲最大的特點就是思想性很強,將遊戲貫徹其中也是利於創設趣味性教學的。教育學家陳鶴琴先生曾經說過:“小孩子在開展活動時需要以遊戲為基本的。”由此可知,小學體育課也要關注學生的生活,積極利用周圍環境與社群資源,關注課程各領域的有機整合,以此來促進校學生整體、和諧、主動、健康發展。小學體育課程遊戲化的提出,也讓教師在如何整合課程資源、整合各領域的最佳途徑等方面進行了深入的思考與實踐。遊戲教學也有利於啟發學生的積極思維,有利於培養學生智力。例如,在教學《衝過火刀網》這一遊戲時,多啟發學生想一想,如何投中活動目標,如何有效躲避投來的球。這些應變活動都有助於培養小學生的思維能力,同時在鍛鍊學生們的智力等方面都發揮著積極作用。
三、利用體育器材保證學生有效參與體育課堂
小學生的好奇心強,愛玩,但是忍耐性差。尤其是傳統的以“跑、跳、投”竟技體育為內容的教學模式,既枯燥無味,又會讓學生對體育課產生牴觸。基於此,體育教師要和學生們一起活動,用小學生理解的言語與他們展開交談,多設計一些既有參與性,又有樂趣的活動,讓學生們在活動中都能體會到運動的快樂。比方說,多引導學生做一些與之相關的運動與鍛鍊,讓每一位學生都能在體育課堂上真正有所學、有所用,有效瞭解,並且掌握相關的學習內容,建立有效教學模式,提高學生的綜合素質。例如,在體育課堂教學中,教師要不斷引導學生參與到體育器材的練習與鍛鍊當中,讓學生在體育器材的有效輔助下都能進行鍛鍊,這樣也能保證學生的有效參與和實踐,既有利於學生學習多種鍛鍊方法,又調動了他們參與運動的積極性,而且還能培養小學生的鍛鍊意識。四、組織學生開展活動競賽,進而提高學生合作、競爭意識小學階段的學生具有好動、貪玩等特點,而且也喜歡爭強好勝,所以,體育教師在實際教學過程當中,可以適當引入竟爭,以此來推進教學程序。採用這種教學方法,一方面能夠提高體育課的教學質量;另一方面還能培養小學生良好的竟爭意識,有利於提高他們的集體榮譽感。在實際教學當中,教師需要結合教學目標,設定和小學階段學生身心發展規律相符的竟技體育專案,指導學生展開活動竟賽,營造好的竟爭教學氛圍,鼓勵學生都能參與其中,提高體育教學效率。教師也要多站在學生的角度上看問題,在參與體育活動過程當中,讓學生都能深刻去感受體育學科的魅力,進而樹立自信,在今後的生活、學習當中都有勇氣去克服困難,在活動中還能增強學生的集體榮譽感。例如,在實際教學中,可以組織學生進行“三組賽跑”,以兩人為一小組,讓學生用繩子將相鄰的兩條腿綁紮起來,在五十米跑道上賽跑,最先到達終點的小組則為獲勝方。教師在這一活動中,要分配好任務,選出一部分學生負責計時工作,另一部分學生要維持活動的秩序,保證竟賽活動能夠順利進行。透過建立這種教學方式,既能活躍體育課的教學氛圍,又能讓每一位學生都能積極主動地參與到實踐活動當中,既能培養學生之間的合作意識,又能提高體育課的教學效率。綜上所述,小學是促進學生成長成才的重要時段之一,同時還是學生實現成長進步的有效基礎。作為一名小學體育教師,在實際教學時,要積極創新,多創設一些趣味性足的模式,讓豐富多彩的體育課堂處處充滿活力,充滿歡樂,讓小學生都能在學習時得到歡樂,在增強體質的同時,還能鍛鍊身體,加強體育鍛煉意識。體育課趣味化教學模式的建立是每一位師生共同努力的方向。在此,筆者相信,只要採用科學合理的方法作為指導,一定能真正實現小學體育課的趣味化教學。
第四篇：小學體育趣味教學探討
小學體育教學肩負著重要的使命，不僅要鍛鍊小學生的身體素質，還要加強對小學生的身心健康教育，促進小學生具有高尚的道德品質和良好的行為習慣，為今後的學習和生活奠定基礎。在新時期，小學體育教學得到了空前的發展機遇，小學體育教師要把學生的發展放到中心位置，堅持“以人為本”的教學理念，運用多樣化的教學手段，創設開放性的體育課堂氛圍，不斷提高教學效率。在小學體育課堂中實施趣味教學具有得天獨厚的優勢，小學生活潑愛動，具有強烈的好奇心，透過趣味性的體育教學活動可以挖掘小學生的潛力，激發小學生的學習興趣，促進小學生積極的投入到體育學習中，養成正確的體育意識和體育素養。但是，當前的小學體育教學現狀不容樂觀，存在著一些阻礙教學質量的問題，比如體育教師教學觀念陳舊枯燥，小學體育器材不完善，缺乏相應的配套設施，體育課經常被文化課佔用等。本文主要根據筆者的實際教學經驗，探討趣味教學在小學體育課堂中的運用策略，為小學體育教學提供參考。
一、根據小學生的生活經驗，設計趣味性的教學內容
小學體育課堂教學要發揮體育教師的主導作用，引導小學生進行體育鍛煉，增強身體素質和體育素養，提高對體育的重視程度。同時，還要讓小學生積極的參與到體育課堂，根據小學生的生活經驗選擇教學內容，體現體育教學的人文關懷和獨特魅力。通常，具有趣味性的體育教學內容會得到小學生的好評，並且能夠吸引小學生的注意力。還要根據小學生愛模仿的個性去改編設計多種多樣的體育教學活動，以體現體育教學的作用。比如體育教師可以利用生活中的物品當作體育器材，讓小學生對體育課有新的認識。小學生都看過報紙，所以我給每位小學生髮放一張舊報紙，讓他們發揮想象力和創造力，充分的利用這個報紙進行遊戲。這時有的小學生把報紙折成了紙飛機，有的小學生把報紙團成球當雪球，有的小學生把報紙捲起來當體操棒，甚至還有的小學生把報紙放在胸前向前跑而報紙不會掉下來等等。用日常生活中的物品進行趣味性的教學，不僅拓寬了小學生的視野，還極大的激發了小學生的學習興趣，進而培養小學生節約和環保的好品質。
二、巧妙運用多種激勵方式，提高小學生的學習興趣
在傳統的小學體育課堂中，體育教師的激勵手段比較單一，基本上就是口頭上表揚學生，實際並沒有發揮作用。激勵是課堂教學的重要手段，運用得當可以有效提高學生的學習效率，改善學生錯誤的學習習慣。在小學體育課堂上，體育教師要學會運用多種激勵方式，根據學情轉變具體的教學方式，爭取全面最佳化小學生的綜合實力。我會根據班級中小學生的實際水平設計不同的教學內容，並且在趣味性的課堂氛圍中強化小學生的學習意識。比如在進行走跳練習的時候，我會參與到為小學生設計的教學活動中，假設小學生是動物園裡的小動物，請小學生分別模仿動物走路的樣子，這時課堂氛圍不斷高漲，有模仿小兔子的，有模仿袋鼠的，有模仿小青蛙的，然後教師提出要下雨了，小動物們必須要快點回家。這時小學生要用模仿的小動物的姿勢回家，利用這樣的趣味教學方式輕鬆的引出了課堂教學內容，在歡樂愉悅的氣氛中使小學生對跳有了新的認識，符合學生的認知規律和生活習慣。同時，也避免了小學體育教師“一言堂”的教學模式，為小學生的個性發展提供了機會。
三、“教”與“玩”相結合，注重培養小學生的個性
小學體育的主要教學目標就是提升小學生的身體素質，讓小學生既要有強健的體魄，還要有健康的身心。但是現在的小學體育教學並沒有跟上時代的步伐，大部分小學體育課堂還沿用教師言傳身教的方式，讓小學生機械的去模仿體育教師，整節體育課看不到小學生的笑容。小學生的身體素質和接受能力決定了小學體育教學要實施“教”與“學”相結合的方式，因為小學生的身體正處在發育期，他們的力量小，骨骼硬度弱，心率快，易疲勞，這些現象表現小學生不易運動量過大，否則會對身體造成嚴重的影響。因此體育課堂要張弛有度、讓小學生喜歡上體育課。同時，教師的“教”與學生的“玩”能夠促進小學生理解教學內容，發揮個性，在“玩”中成長。比如在教小學生體操的時候，可以播放一段歡快的音樂，讓小學生配合著音樂的節奏去做體操；在進行佇列練習的時候，可以穿插著花樣，使枯燥的課堂氛圍變得生活、活躍。小學體育教師必須在新課程背景下保持高度的責任感，寓教於樂，循序漸進，實施體育趣味教學。
四、合理運用體育遊戲互動，增強教師和學生的感情
體育遊戲作為小學體育教學的一種有效的手段，符合小學階段學生的身心發展規律，能更好地激發學生興趣。因此，在日常教學中小學體育教師應該合理運用體育遊戲，與學生進行及時的互動交流，在和諧的氛圍下增強師生之間的感情，養成小學生尊敬師長的好品質。比如在教小學生接力跑的時候，體育教材中只要求小學生掌握基本的接力跑技巧和正確姿態等，而我在教學中為了提高小學生對於速度的瞭解，我會帶領他們進行追逐跑或者花樣接力跑等一系列體育遊戲，讓小學生透過遊戲能夠熟練掌握快速跑的技巧，並且逐步提升快速跑的能力。我對接力跑進行了創新和改造，把傳遞接力棒換成擊掌，當第一名小學生跑到第二名小學生跟前時要互相擊掌，然後第二名小學生在向第三名小學生跑去，以此類推。同時，小學體育教學還是做到課堂教學和課外實踐相結合，在具有生活化的體育課外活動中鍛鍊小學生堅韌不拔的精神。體育教師要引導小學生在課餘時間可以和家人、朋友等開展各種有益的健身活動，從而使小學生受益終生。總而言之，小學體育課是義務教育階段的重要課程，必須引起廣大師生的高度重視。在小學體育教學中實施趣味教學是素質教育的必然要求，也是對現代化教學的體現。透過趣味教學，使小學生在體育課堂集中精力，勇於探索，德、智、體、美全面發展。作為小學體育教師，要立足學情，面向未來，積極最佳化體育教學模式，加強對趣味教學的改進和嘗試，培養小學生的創新意識和體育素養，進而形成高效的體育課堂。
參考文獻：
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第五篇：小學體育課堂教學趣味生活化研究
小學生正處於人生當中最活潑最具有想象力的成長階段，對於任何事情都有著足夠的好奇心。教師應該充分利用學生的此類心性，開展各種各樣的'課外娛樂活動，充分挖掘學生的活潑天性，營造一種生活化和娛樂化的學習氛圍。教師應該親身參與，與孩子們一起娛樂，親自示範具有趣味性質的遊戲，吸引小學生參與其中。本文將從小學課堂中應該具備的生活性和趣味性的角度做出實質性的分析，從而提高教學質量。
一、在小學體育教學中開展生活化與趣味化教學的必要性
在小學體育教育中加強生活化教學，可以使學生與老師之間更加親近，從而調節課堂內的學習氣氛。生活化教學是以發生在日常生活中的事例為基礎，在課堂上展開教學任務。運用生活中的例項，不僅可以使學生輕鬆地理解所學的知識，而且更有利於教師展開教學任務，便於管理和教學。另外，加強趣味性教學，不僅可以激發孩子的學習興趣，而且還能夠使每個孩子都參與教學任務中來。趣味性的教學模式，不僅可以讓孩子們在課堂上收穫愉快的心情，而且還可以使自己養成良好的學習習慣和自我價值的提升。
二、趣味化與生活化教學在小學體育課堂中的有效應用
在體育教學時，教師對於教學沒有付出應有的責任心，對於相關專案的講解與示範沒有做到足夠的標準，學生就有可能會產生消極心理，對於體育失去興趣。只有改善此類問題，加強體育教師的素質培養，同時，也要加強教學內容規範和促進學生興趣的方向發展。
（一）豐富教學內容，以教師為主體的教學環境
首先，教師應該做好課前準備，例如這節體育課應該需要裝置或者器械，對於這節課的教學內容要在課前實際模擬，在保證學生安全的情況下，開始本節課的教學內容。根據課前已經安排好的教學內容，保證班級裡面每個學生參與其中。然後，可以根據學生不同的興趣，安排不同的教學內容，激發學生的參與積極性，保證每個學生在遊戲的過程中可以獲得快樂。改善傳統的教學模式，開發適合現在小學生的遊戲，打破教學單一化的模式。增加一些新奇的娛樂活動，不僅可以鍛鍊學生的反應力，提高學生的身體素質，而且還可以加強學生與老師之間的互動，拉近彼此的距離，甚至可以提升學生在科學文化素質方面的學習動力，保證學生既學得輕鬆，也玩得高興。同時透過教學質量的提高，還可以增強學生的思想道德素質。
（二）生活化與趣味化的有效結合
新課標改革之後，對於教師在教學中的地位進行了有效的提高，要保證在教學過程中教師占主導地位。小學體育教師在備課的時候，一定要有效地結合生活化和趣味化這兩個基本要求，精心策劃教學內容，根據學生不同的興趣開展教學課程。教師可以從生活出發，挖掘生活中有趣的事情，融入學生之中，發現學生感興趣的東西，從而圍繞這些開展教學，可以大大提高教學的趣味性。現在的學生，與幾十年的學生相比，有許多不同之處，傳統的教學模式早已不適應當代社會的需求，必須加以改善。教學老師需要發揮日常教學的正能量，多元化地發展教學內容，加強生活化與趣味化的融合，可以有效地促進學生與老師的交流，增進師生情誼。從日常生活出發，從點滴出發，結合必要的趣味性遊戲，使學生在學習的過程保持積極向上的學習態度。趣味化與生活化的結合，不僅可以改善現有傳統教學單一的模式，豐富教學內容，而且對於提高教學質量，保證學生可以愉快學習方面，都有著積極促進的作用。
（三）學生要積極參與課堂教學，展現主導地位
在課堂教學中，學生應該克服各種困難，使自己參與其中並體會其中的快樂。課外，學生更應該有效地利用好時間，將科學文化素質的學習與自身身體素質的鍛鍊結合起來，積極加強體育鍛煉，培養自己的體育興趣，並在其中感受快樂。只有這樣，不僅可以加強身體素質，而且學業上也有有效的提高。目前，新課標改革已經全面進行，積極高效的小學體育教育改革也必然要提上日程。小學體育教師不僅要重視小學生獨立個性的培養，更要充分發揮體育教育改革的作用，使學生在學習過程中學得知識，獲取歡樂。教師在教學過程中應該不丟下每一個孩子，使所有的孩子都積極參與其中，體會教學的快樂、成長的快樂。趣味化和生活化的結合是體育教育改革的宗旨，只有發揮好這兩個特性，才能提升整體教學水平，從而加強學生的思想道德建設。
參考文獻：
劉兵，谷聖娟.小學體育課堂教學趣味生活化的研究［J］.運動，2013（9）：76.
第六篇：趣味遊戲在小學體育教學中的應用
針對小學體育教學，教師應當注重教學的趣味性，以使體育教學變得尤為形象生動，讓學生對體育產生濃厚的學習興趣，進而確保教學目標的順利實現。事實表明，教師在小學體育教學中根據異樣的教學知識與教學環節及小學生的身心發展特點，應用趣味遊戲能夠最佳化教學模式、豐富教學知識、營造良好的教學氛圍，從而推進體育教學的順利開展。
1.應用趣味遊戲引導學生迅速地進行熱身運動
在小學體育教學中，熱身運動這個環節必不可少，儘管熱身運動較簡單，可是十分關鍵。由於學生在進行熱身運動之後，能夠調整學生的身心狀態為運動的模式，因此便於進行接下來的體育訓練及防止運動過程中導致一些傷害。可是，一部分教師忽視這個環節，沒有進行深入分析，以佇列隊形或者是慢跑方式實現熱身，進而導致學生缺少運動的興趣，特別是針對小學低年級的學生講，他們缺少持久注意力，這就迫切要求教師實施一種理想的熱身運動教學模式。以使學生不但能夠熱身，而且能夠激發學生興趣，從而奠定接下來體育訓練的情感及思想基礎。教師在教學過程中應用一些趣味性的小遊戲，像是在熱身運動的過程中要求學生進行蛇形跑的練習，且劃分學生為一些學習小組，每一個小組練習幾分鐘，這樣學生能夠瞬間被這種趣味性的跑步遊戲吸引，變得非常開心。在學生訓練幾分鐘之後，再進行下面的正式體育訓練，能夠迅速進入狀態，從而達到熱身運動的效果。總之，教師透過趣味性的小遊戲取代傳統意義上乏味、枯燥的熱身運動，不但能夠實現熱身的目標，而且能夠激發學生的興趣，以及營造良好的教學氛圍。
2.應用趣味遊戲的遷移功能化解體育教學的難點知識
學習遷移指的是透過一種學習而影響到另外一種學習。學習遷移有非常廣的範圍，只要是透過學習得到的經驗，涵蓋行為方式、態度、技能、知識等都能夠在相應條件之下進行遷移。遷移存在正負的區別，在小學體育教學中，教師需要仔細地探究、科學地組織、合理地應用，儘可能地體現遷移的積極功能，防止遷移的負面影響。由於學習體育技能具備相應規律，因此，教師在教授學生體育技能的過程中，靈活有效地應用遷移規律，大大地最佳化體育教學的整個過程。為了讓學生更迅速地學習和把握正式講解課程的體育技能，教師能夠在課堂匯入環節組織趣味遊戲，確保趣味遊戲的內容類似於正式講解課程的教學知識，從而使學生向學習的體育知識上遷移，推動學生更有效地學習和理解體育知識。例如，教師在講解立定跳遠的時候，能夠將小青蛙跳荷葉的趣味遊戲引入，讓學生對青蛙的跳躍動作進行模仿，進而學習和理解立定跳遠的技能，然後透過教師的點撥與引導，對難點進行分析，學生就能夠迅速地學習和掌握立定跳遠的技能。教師以這種方式進行教學，達到觸類旁通的效果，從而切實體現在趣味遊戲中遷移學習的優勢。
3.應用趣味遊戲培養學生的綜合素質
小學生的特點是活潑好動，具備好勝心理與好奇心理，而富有趣味性的體育遊戲能夠激發學生的學習興趣，提高學生的競爭意識，因而跟小學生的身心發展規律相適應。可以說，在小學體育教學中，趣味遊戲不但能夠推動學生更快更好地學習體育技能和知識，而且能夠發展學生的智力、娛樂學生的身心、增強學生的體質、陶冶學生的情操。尤為關鍵的是，小學生在參與體育遊戲的過程中，能夠增強團隊觀念，培養自律、自信、堅強的良好品質，從而實現學生綜合素質的提升。例如，教師在教授學生耐久跑運動的時候，組織老鷹抓小雞的耐久跑趣味遊戲。小學體育新課標的教學理念注重學生學習主體性的體現，注重培養學生的學習興趣。結合小學生的生理特點，選用耐久跑的內容，實現學生持久耐力的發展，培養學生的意志力，培養學生敢於戰勝困難的精神和頑強拼搏的毅力。而透過老鷹抓小雞的趣味遊戲的方式進行耐久跑教學，能夠激發學生的自主、獨立、合作學習、團結協作觀念，從而有利於學生身心全面發展。
4.結語
在小學體育教學中應用趣味遊戲能夠激發學生的體育學習興趣，鍛鍊學生的身心，順利地完成體育教學任務與實現體育教學目標，從而大大提高教學效率與教學質量。小學體育教師應當注重趣味遊戲的應用，發揮趣味遊戲的優勢，進而更有效地服務於小學體育教學。
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第七篇：小學體育教學中趣味田徑的應用
田徑是體育教學的重要組成部分，也是小學生喜愛的專案之一。體育教師需要在分析小學生心理特點的基礎上，創新田徑教學方式，引入趣味性的田徑教學方法，以此提高小學體育教學的效率。
一、趣味田徑遵循的具體原則
教師在進行趣味田徑教學時需要重視該專案的教育價值，並充分發揮其教育價值，在此基礎上保持田徑教學的趣味性。為了達到這一目的，教師需要在田徑教學內容上下工夫，充分考慮不同專案的名稱、具體內容和實施的方法規則等，既使田徑教學保持教育性，又充分挖掘田徑教學中的教育價值。當然，趣味田徑教學最主要的點還在於田徑教學的趣味性，教師需要改變傳統以理論為主的教學方式，多在田徑教學過程中增添一些趣味性的遊戲和活動，並鼓勵學生參與到活動當中，提高田徑教學的吸引力。此外，趣味田徑教學還需要遵循目的性的教學原則，在開展教學活動之前明確教學的目的以及學生學習的目的，不能為了教而教，也不能使學生為了學而學。在開展田徑教學活動時，教師需要指導學生明確田徑學習的目的，在結合小學生生活實際的前提下強化學生的訓練，進而達到田徑教學的預期教學效果。同時，教師還需要遵循安全性原則，做好安全防護措施，既要考慮田徑教學場地的安全，又要考慮動作的安全，在保證學生安全的前提下開展趣味性教學。
二、創新趣味田徑的具體方法
（一）變通法。變通法主要指改變學生在田徑訓練過程中經常使用的學習用具，需要經過的運動線路，以及所接受的學習內容等方面，以此促使教學手段呈現出多樣化。一般來講，學生在田徑訓練過程中運用到的學習用具主要有計時器、護膝等；主要的跑步路線為橢圓形操場，每一圈大致為400米。因此，在大多數情況下，學生的田徑運動是一項重複性的運動，這樣往往抑制了學生參與田徑訓練的興趣。所以，教師可以採取變通法，具體來講：教師可以將一般的直線路徑改變通為蛇形、波浪形、螺旋形等形狀的路線，還可以將常規的向前跑轉變為後退跑。透過變通法讓學生嘗試不同的跑步路線，既能滿足學生的好奇心，又能提高教學效果，一舉兩得。
（二）模仿法。許多體育運動都是從自然和生活中演變而來的，這些體育運動貼合了學生的生活實際，很容易被學生接受。但是受一些客觀因素的影響，很多體育運動不能被應用到日常教學活動中，不能被學生所熟知。因此，在趣味性田徑教學中，體育教師可以在田徑運動的基礎上，透過模仿建立一個更具有創新性、更加全面的練習方法。例如推小車、鴨子學步、飛撲等。這些練習方法根植於生活，很容易吸引學生的注意力。當然，教師在學生嘗試這些練習動作的同時，還需要透過分析與提取，重組田徑的一些專案，使田徑課程中的活動更加具有趣味性，如蛙跳等。這樣，使原本枯燥的動作練習因模仿而變得形象化、生動化，學生的學習興趣自然濃厚。
（三）興趣法。創新趣味性田徑教學方法需要體育教師轉變教學觀念，考慮小學生的心理承受能力和關注點，用新型的教學方式激發小學生投身田徑教學的興趣和熱情。小學生只有在興趣的基礎上，才能主動探究有關田徑的理論知識，也只有在興趣的基礎上才會主動投身到田徑教學活動中。因此，教師需要突出田徑教學中的趣味性，例如用新型的趣味跑代替傳統的跑步形式或習慣動作等。體育教師應創造出更加新穎、豐富的鍛鍊形式，還可以適當採誇張的教學用具，用生動形象富有誇張化的道具吸引小學生的注意力，增加娛樂因素。這樣既能調動學生參與田徑活動的興趣，又能讓學生在參加活動的過程中收穫知識、感受快樂。
（四）故事背景法。教師為了提高趣味性田徑教學的效果，可採用一些喜聞樂見的故事、民俗、傳統文化背景等，將不同的田徑運動融入到故事當中，豐富其教學內容，並充分發揮學生的想象力與創造力。例如教師在指導學生進行走、跑、跳、投等練習活動時，可為學生的這些練習活動賦予故事化的情節，如“智過火焰山”“越過封鎖線”等，這些情節既豐富多樣，又能引起學生的注意力。因此，教師需要根據學生的需求有選擇、合理地插入故事，幫助學生將一些枯燥訓練動作形象化、生動化，從而提高田徑教學的效率。
作者:李佔山 單位:乾安縣贊字鄉中心校
第八篇：小學體育趣味教學探討
學校體育教學內容包括：田徑、體操、球類、武術等；對提高學生身體各方面素質、培養學生集體主義觀念，鍛鍊學生克服困難、勇敢頑強的意志品質有重要的作用，大部分學生對體育運動有濃厚的興趣，培養和利用學生對體育運動的興趣，併合理地運用到教學中，會給學校的體育教學工作帶來意想不到的效果。
一、激發學生上體育課的興趣
體育活動可以幫助提高心肺功能促進骨骼肌的健康，但胖學生越不喜歡體育課，因為上體育課要消耗大量的體力，胖學生越覺得上體育課累。如何讓體育課變得更有趣，讓學生愛上體育，是教育工作者要思考的問題。兒童的心理特點是愛玩、好奇心強，但是忍耐性差，特別是傳統的以“跑、跳、投”競技體育為內容的教學模式，枯燥無味，使學生對體育課產生牴觸。所以我們應該不斷地變換鍛鍊方法和內容，和學生一起活動，用兒童理解的言語和他們交談，設計既有參與性又有樂趣的活動，讓他們體驗到運動的快樂。可以充分運用新器材調動學生的運動積極性。購置些價廉物美的小型運動器材，比如“呼啦圈”、“溜溜球”等，和學生一起玩，既可以豐富運動內容，又可以進一步激發胖學生參加運動的熱情。除此以外，還可以經常變換練習方法，使孩子對運動產生強烈的興趣。比如可以將跑步練習變成行進間高抬腿跑、變速跑、追逐跑或是計時跑等，這樣既有利於學生學習多種鍛鍊方法，又能調動學生參與運動的積極性。
二、選好遊戲教材，安排適量運動
根據陰雨天的教學需要，要把握好室內遊戲教材，以發展學生智力為主，如：“打電報”、“看誰算得快”等遊戲。一堂體育課的教材，要與其他各項教材之間搭配合理，注意教材本身的負荷量，在本課中要適當。組織遊戲時應以最短的時間合理調整隊伍，根據內容的不同，對每組人數要進行適當的調整。如發現學生疲勞，流汗過多等現象要及時調整，同時老師也要一同參加遊戲，以提高學生練習的積極性，不能站在旁邊當旁觀者。根據學生的身心發育和生理特點，選擇適宜的運動負荷量的遊戲。在生理方面小學生的骨鈣化尚未完成，骨硬度低，彈性較大，關節面軟骨較厚，關節囊韌性大，關節具有較大的伸展性和靈活性，但支撐性較差。根據以上特徵，在遊戲活動中，應注意培養學生正確的姿勢加強兩側的對應練習。同時也應避免負荷過大的或靜止性的力量練習，防止骨化提前或引起骨膜炎。
三、轉換角色，調動學生參與的主動性
傳統教學以教師為中心，教師是教學的主體，學生只是在教師的命令下按照教師的意願進行學習。這種無視學生特點的教學觀念壓抑了學生的個性，使得學生對體育學習與活動失去了興趣，不利於學生知識體系的主動構建，導致學生在體育學習與活動中感受到只有命令與強制，只是在機械地執行教師的教學計劃，絲毫體驗不到參與體育學習與活動的樂趣，自然也就失去增強學生體質、促進學生身心健康發展的教學功能。因此，要將趣味教學落實到具體的教學實踐中，教師必須順應新課改的要求，實現角色轉換，即由以教師為中心轉變為以學生為中心，讓學生成為體育學習的主體、活動的主角，充分發揮學生的主體作用與主觀能動性，使學生的學習潛能得以挖掘，積極主動地投入體育學習與活動，使學生在體育活動中身心得以舒展，從而實現預期的教育教學目標。因此，在教學中我們要樹立以學生為中心的教學觀，以促進學生全面和諧發展為宗旨，促進學生身心健康發展。
四、加強思想教育，啟發思維能力
遊戲的特點之一是思想性很強，因比思想教育應貫徹遊戲始終。教育學家陳鶴琴先生曾說：“兒童必須以遊戲為基本活動。”由此可以看出，小學課程應關注學生的生活，積極利用周圍環境和社群資源，關注課程各領域的有機整合，促進學生整體、和諧、主動、健康地發展。小學課程生活化、遊戲化的提出，使我們在如何整合課程資源、整合各領域的最佳途徑和方法等方面進行了深入的思考和實踐，啟發學生積極思維，注意對學生智力的培養。如教學《衝過火刀網》遊戲時，啟發學生想一想，怎樣投中活動目標，怎樣躲避投來的球？這些應變活動，對學生的思維能力和智力的發展有積極的作用。
五、遊戲教學，讓學生在玩中學
克魯普斯卡婭說：“對於兒童來說，遊戲是學習，遊戲是勞動，遊戲是重要的教育方式。”遊戲深受小學生的喜愛。在教學中我將學生所喜愛的遊戲引入體育教學中，將枯燥的動作要領與技術的講解與生動的遊戲相結合，將單調的動作訓練與遊戲相結合，這樣的設計真正實現了寓教於樂，讓學生在玩中學，在學中玩。現行的小學體育教材注重體育學習的遊戲性與活動性，這便於我們實施體育遊戲教學。透過體育遊戲教學實現了教學的趣味性、娛樂性、學習性與集體性，可以有效緩解學生的學習疲勞，使學生帶著輕鬆愉悅的心態參與遊戲，在不自覺中進入體育學習與活動的最佳狀態。如徒手操，即第二套《小學生廣播操》，其特點是操節多、節拍多、變化多，節奏鮮明，富有韻律感和表現力。因此在教學時，我在學生間開展比一比、賽一賽的遊戲活動，看哪位學生的動作做得最標準，並讓學生選出做得好的學生指導其他學生，或者將學生分成若干小組，在小組間展開比賽。這樣的競技遊戲，調動了全體學生參與學習活動的積極性，使學生沒有把這當做一項學習任務來完成，而是以參加遊戲、玩遊戲的愉悅心態參與，充分調動學生的智力與非智力因素，促進學生素質的全面提高。又如上投擲課時，其目的在於讓學生練習肩上揮臂投擲動作，可以改變教材的投擲訓練。我設計了投擲“紙飛機”的遊戲，學生參與的積極性非常高。當學生掌握基本的動作要領後，我讓學生以小組為單位進行比賽，使得個人間的競爭轉化為小組競爭，這樣既讓學生在遊戲中掌握了基本的動作要領，又培養了學生的團結意識與競爭能力。小學體育教學不僅要順利實現教學目標，還要提高學生整體的身體綜合素質。重視體育的趣味性教學，不斷提高學生的創新思維，是每一個體育教師應當不斷追求的目標，也是小學基礎教育中重要的教學內容。
參考文獻：
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