就業與雲南經濟發展的關係探討論文
摘要：本文以雲南本地經濟發展情況為切入點對高職學院畢業生目前的就業狀況、形成原因及高職教育就業市場間相互制約、相互促進的關係作了系統綜合的分析，結論是：要實現真正意義的就業為導向高職教育，高職院校應結合當地的經濟結構和教育市場構成，及時調整專業設定、人才培養模式，使其與市場需求協調、穩定地發展。
關鍵詞：高職畢業生就業雲南本地經濟協調發展
一、高職教育要適應雲南當地經濟發展的需要
l、高職教育應堅持以就業、市場、社會需求為導向的原則
以就業為導向，也就是以市場為導向。對企業來說，就是生產出適銷對路的產品，對高職院校來說，就是培養出圓滿完成學業、適應社會需求的畢業生，產品的銷售過程就是畢業生走向就業的過程。畢業生能否順利、充分地就業，對扣葉立學院的形象、打造學院的品牌、增加“入口”的旺盛至關重要。所以我們可以說：以就業為導向的教育，也就等於以市場、社會需求為導向的教育。
以市場為導向的教育必須遵循市場執行規律，在市場經濟的新格局下，實現學校教學資源的合理配置。當前高職院校的主要任務就是服務於地方社會經濟，它的市場切入點主要是學院所在地及其周邊地區。因此，探尋高職畢業生的就業問題，必須首先研究當地經濟的結構特點和發展趨勢，而探究雲南經濟發展的特點就是探究雲南就業市場的背景和潛力。我們只有把握本地經濟發展的脈絡，才能更好地把握就業市場的發展走向，保證畢業生充分就業。對我們學院來說，要結合雲南經濟及就業市場的.發展特徵、需求狀況，不斷調整教育模式和培養重點。雲南是一個礦產資源豐富、氣候複雜多變、地質條件複雜的省份，而地質、冶金、煤炭等行業的地質類專業人才相對缺乏，我院就可抓住這一特點，大力發展地質類等相關專業，培養能充分適應企業需要的專業人才，大力推進“訂單式”教育，發揮學院優勢，為本地經濟的發展培養有用人才。
2、本地經濟結構的特點對高職畢業生就業市場的影響
為本地經濟建設和社會發展培養高素質的技術型、應用型的“高階藍領”是高等職業教育的職責所在。換句話說，本地經濟的產業結構、技術結構的發展方向就是高職院校改革、發展的最佳依據。就雲南來說，它是一個地質災害多發的地方，一方的經濟發展和平安，就需要高職院校培養出大批應用型、綜合型的高階技術人才。可見，本地經濟發展、經濟結構調整是高職院校發展的根本依據。
二、雲南本地經濟發展的特點
雲南是中國通往東南亞的咽喉要塞，優越的自然條件為其積累了一定的經濟實力，尤其是“九九世博會”以來，雲南抓住全球資訊fh高速發展和西部大開發的契機，在加快本地經濟和社會資訊化程序的同時，以地方產業結構調整為重點，對經濟結構進行了戰略性的調整。
1、雲南的經濟屬典型的投資拉動型，產業結構不合理。“九五”以來，雲南的GDP從1995年的l20．68億增加到2002年的2231．88億，增長率卻從l995年的l0．4％降至2001年的6．5％。儘管2003年又回升至8．6％，並趨於穩步增高，使社會經濟開始進入新一輪快速發展期。但總體來說，投入與增長率攀升力度還不夠，成效還是不明顯。
2、農業基礎薄弱。2002年第一產業佔GDP比重的21．06％，比全國平均水平高出6個百分點，但缺乏龍頭性企業，規模較小，產業執行機制不規範、不成熟、基層組織發揮作用不完全、農戶對農業產業化組織不適應等等，遠趕不上內地農業發展態勢。
3、工業發展程序緩慢。製造業不發達，導致第二產業發展相對滯後，2002年其比重只佔GDP的42．83％，比全國平均水平低9個百分點。傳統制造業的競爭優勢已喪失，菸草行業也因國內市場競爭激烈而走下坡路，礦業、採選、冶煉成本在不斷增加，最佔優勢電力工業也面臨著挑戰。
4、第三產業自l995年以來以超過9％的增長率快速增長。2002年佔GDP比重的36．11％，高出全國平均水平3個百分點，雖然雲南的第三產業發展迅速，但其內部結構、遠期規劃等方面仍存在著不合理性，還有很多發展潛力未被髮掘。結合本地經濟狀況，筆者認為對本地經濟特徵、產業結構以及社會發展的準確定位，就是高職院校畢業生就業市場形成和發展的先決條件。而云南當地行業的實際人才結構與合理的人才結構間的差異，正是就業市場上高職畢業生需要佔領的空間。
三、高職畢業生就業率與本地經濟結構及教育市場間的關係
據我省2004年初教育廳學生處公佈的就業資料顯示，省內高職院校間、同校不同專業問的就業情況存在很大的差別。就我院2005年應屆畢業生“雙選會來說，只有地質系、機電系專業的畢業生倍受用人單位青睞。經筆者瞭解，省內院校部存在這樣的現象，有這樣結果，主要是因為就業好的專業與雲南的經濟特點、本地主導產業聯絡比較密切。因此，高職院校還有一個重要的任務，就是加強這些專業的建設，為培養優秀畢業生創造條件，樹立院校在社會上的誠信形象。過去較為熱門的會計、經濟、計算機等類的專業現在就業情況變差，可以說是學校對就業市場缺乏及時、科學的評估和了解。所以轉變辦學理念，堅持以市場、就業為導向辦學是高職學院唯一的出路。
四、高職教育必須堅持“三個導向”為原則的人才培養策略
高職院校應瞭解本地經濟結構、行業發展狀況和教育市場、就業市場間的關係，制定切實可行的戰略性培養方案。近幾年雲南的經濟發展步伐不斷加大，高新技術被廣泛應用，第二三產業也迅猛發展，而重點培養適應高速發展的現代化上業、農業和旅遊業的各類應用型“高階藍領”將是新形勢下高職教育的重要使命。作為高職院校本身，要使課程設定和教學系統形成有機的結合，構建一個科學的專業平臺，形成靈活多樣的專業開發機制，為我們的學生提供全方位發展的條件，使其在理論千¨災際動手能力方而有一個多元化發展的空間，增強在就業市場的競爭力，培養出適合本地經濟發展的應用型人才。針對當前高職院校在教學體系建設和專業課程開發等方面存在的不足，筆者提出兩點建議：
第一、透過“產教學研”合作，實現高職院校與本地市場人才需求的合理銜接，實現校企間“雙贏”，這是我們高職教育的必由之路。根據企業對人才需求，實行對口培養，加強針對性和適應性，靈活安排教學、實習實訓。在教學上，以企業為依託，重組課程體系、更新教學內容、及時修訂教學計劃，使我們的教學內容和企、的崗位需求“零距離”貼近。按企業對知識、技術能力的要求，使教學現場與生產現場步，與企業共同探討·一些課程的設定，對不符合實際生產的專業課程要精減或停開。別外也可以使學生了解企業的需求，縮短了畢業生思想觀念和實際工作的轉變過程，讓企業真實地瞭解、考查我們的畢業生，為提高畢業生就業率提供條件。總之，學校要把學生的實作能力培養和理論基礎教育提到同一高度，不斷強化學的實習實訓；採取“請進來，走出去”的開放式辦學模式，增強教師的職業意識，提高教師的專業水平，建設一支“雙師型”的高素質師資隊伍；教育體系上強化以理論教學為基礎，灰踐教學為中心的教育理念，做到以課堂教學為輔助，企業實踐 教學為中心，以教師的教為客體，學生的學為主體的教育模式。
第二、大力推進“訂單式”人才培養模式。按訂單單位提出所需的人‘數量知識層次以及職業技能等桐笑的需求，共同制訂人才培養計劃，簽訂用人訂單。雙方共同參與人才培養全過程的管理，學牛畢後直接到訂單單位就業。實際運作中，邀請訂單．化的技術骨幹、專家等對學生進行已定工作崗位的介紹，工作內容講解，提出勝任此崗位需具體要求。學校則及時、靈活地調整教學計劃和專業課程的設定，儘量做到企業需要什麼“產品”，我們就加工什麼“產品”，根據既定的培養計劃進行職業崗位專業培訓，實施“工學交替”的教學模式，使畢業生理性地進入就業市場。