關於指導學生讀好小學語文的論文
1、指導學生把課文讀正確，讀連貫。
雖然閱讀訓練已進行了一段時間，但因為學生的直呼能力還不高，識的字又少，所以每次朗讀課文困難較大。因此，在教學《看菊花》這一課，我在揭示課題後，便先讓學生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個字音讀準，把句子讀連貫，給學生充分的初讀時間，讓他們切切實實地藉助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導學生讀正確連貫。在學生充分練習讀的基礎上，我讓學生自己彙報讀準了哪些生字詞，同座相互練習讀，開火車比賽讀等多種形式反覆練習鞏固，調動學生讀準生字詞的主動性。最後再把生字詞放到課文中，指名學生分自然段朗讀課文，教師相機給予指導，讓學生進一步讀準生字字音，而且也結合語境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因為像“早晨、公園、去、邊走邊看”等詞，在平時的口語中就經常會說到，這樣學生透過充分練讀後，基本達到了把課文讀正確、連貫的要求。指導學生讀好課文小學語文教學論文
2、指導學生有感情朗讀課文。
《課程標準》明確指出閱讀教學要培養學生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”要指導一年級的學生有感情地讀好課文並不容易，但低年級的孩子又有著很強的可塑性，他們的模仿能力極強，感情也是豐富的。所以，在教這一課時，我抓住重點段落指導學生感情朗讀。教第二自然段時，/article/我先讓學生細細讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來。透過看漂亮的菊花圖片，讓學生感受菊花的色彩美和姿態美，在此基礎上引導學生讀好第一、第二句話，教學“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個詞時，我透過數一數，讀一讀，來幫助學生理解。教學“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這一句，因為課前我讓學生觀察過校園裡的'菊花，所以這一句在學生的頭腦裡不難形成畫面，學生比較容易進入課文所描繪的情境。最後，我進行了範讀，讓學生邊聽邊想象課文所描繪的畫面，為了激發學生的朗讀興趣，充分調動學生積極參與到朗讀體驗中來，我開展了男、女生比賽朗讀的方法激勵全體學生在入情入境讀懂課文的基礎上，真正讀出感情。
另記：根據“公園裡的菊花好看極了！”我設計了“下課了，操場上熱鬧極了！……”的說話訓練，學生積極性很高，但我為了完成教學任務上得有些急躁，就指名兩三個學生簡單說了一下，沒有很好地組織學生進行說話訓練。如果在這一環節上我能靜下心來對學生加以指導，他們的收穫會更大。