中班科學教案通用15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的中班科學教案，希望能夠幫助到大家。
中班科學教案1
主要涉及領域：科學、健康
活動背景：
《3～6歲兒童學習與發展指南》中科學領域的“數學認知”領域提出“初步感知生活中數學的有用和有趣”這一目標。“今天你喝水了嗎?”這一數學活動正是源於幼兒的生活，讓孩子從數學中量的感知出發，將600毫升這一抽象單位具體化，引導幼兒初步理解了喝水次數與600毫升這一量之間的對等關係。孩子們透過觀察、測量、探索、操作，感受到自己每天大概喝多少水才能使身體更健康。活動從幼兒的實際生活出發，讓幼兒在玩水、做小實驗的過程中理解喝水的重要性，從而樂意主動安排飲水計劃，自覺喝水，養成良好的生活習慣，使幼兒的數學思維能力得到有效提高。
活動目標：
1.學習測量每天飲水量的方法，能夠嘗試安排飲水計劃。
2.懂得飲水對人體的重要性，有主動喝水的意識。
重點、難點：
1.重點：操作感知喝水次數與600毫升總量之間的對等關係。
2.難點：初步感受理解總量不變，每次的倒水量和倒水次數呈反比關係。
設計思路：
遷移生活經驗，瞭解喝水的重要性→學習測量飲水量的方法一用小茶杯倒水的方法，感知大概需要用小茶杯倒幾次水才夠600毫升→自主制訂飲水計劃表，討論合理性。
活動準備：
1.課件：健康小博士;2.量杯、杯子、一瓶水，紅色小貼紙和若干小杯子貼紙人手一份;3.每人一張計劃表;4.一個大水桶;抹布。
活動過程：
1.講一講一瞭解喝水對健康的重要性。
師：今天你喝水了嗎?為什麼要喝水?
幼：口渴、健康。
師：喝水之後有什麼感覺?
幼：舒服、不渴。
師：如果你不口渴，還需要喝水嗎?為什麼?
幼：結合生活經驗，自由回答。
看課件：健康小博士說喝水的好處。
2.找一找——學習測量飲水量的方法。
(1)瞭解幼兒大約每天必需的飲水量。
師：我們每天需要喝多少水，才能保持身體健康呢?
幼：自由猜測。
看課件：健康小博士說“小朋友至少需要喝600毫升白開水。”
(2)認識量杯，找600毫升的刻度。
師：600毫升是多少水呢?我們能用一個特殊的杯子量出來。這個大杯子就叫量杯，它能告訴我們600毫升是多少水。
師：量杯上有什麼?
幼：觀察發現有線——刻度，數字——多少毫升的水。
幼：用紅色貼紙給600毫升做個標記。
3.量一量——操作探索，測量倒水的次數。
(1)幼兒嘗試探索測量倒幾次水正好是600毫升。
師：我們的小杯子上有沒有刻度和數字?
幼：觀察平時喝水的小杯子。
師：平時你每次要倒多少水喝呢?怎麼才能知道我們每天喝多少水才夠600毫升呢?我們要請大量杯來幫忙。教師示範測量方法。
師：你平時喝多少水，就先在小杯子裡倒多少，然後倒進量杯裡，就像我們喝了一次水。試試要倒幾次水才能到600毫升?
幼：幼兒操作，倒一次水，就在桌角上貼一個水杯貼紙記錄。
師小結：礦泉水瓶裡還有水嗎?水到哪裡去了?量杯裡有多少水?原來，我們每天最少要喝差不多這樣一瓶水呢!
(2)幼兒比較倒水次數的多少與每次倒水量之間的關係。
師：你貼了幾個小杯子貼紙?
幼：點數水杯貼紙。
師：你倒了幾次水?和__小朋友相比，是多了還是少了?
師：同樣倒了600毫升水，為什麼有人倒4次水，有人要倒8次?
幼：猜測倒水次數與每次倒多少水是有關係的。
看錄影：初步感受倒水量和倒水次數的關係。
師：他們倒水的次數一樣嗎?為什麼不一樣多?(有的人每次要喝大半杯水，所以只倒了X次，有的人每次喝的水少.所以要倒很多次呢!)
4.貼一貼——自主設計飲水計劃表，安排每天的喝水計劃。
師：現在我們知道了，每天至少要喝多少水呀?
幼：600毫升。
師：可是如果我們一次喝這樣600毫升的水，行不行?我們一天要分好幾次喝呢!這麼多水怎麼在一天中喝完呢?我們來計劃一下吧!這裡有一張計劃表，上面畫著什麼?幼兒討論什麼時候需要多喝些水，為什麼。
師：請你把剛才貼在桌子上的水杯撕下來，貼到表格不同的時間裡。
幼：相互交流，討論同伴的計劃是否合理。
展示個別幼兒的表格，共同討論合理性。
師小結：如果我們按自己訂的計劃喝水了，身體會變得更健康。但有的孩子每次只倒一點點水，那可能要喝十幾次呢!所以每次喝水時可以適當多倒一點，這樣就能減少喝水的次數了。在夏天、運動或生病之後，還可以增加喝水的次數。
5.理一理——結束活動。
師：讓我們把桌上的水倒回大水桶裡，回教室再調整一下你們的計劃，然後按計劃喝水吧!
中班科學教案2
活動目標
1.透過看看、說說、做做了解花的用途。
2.創造性地設計花的禮物，使幼兒進一步萌發愛花、護花的意識。
活動準備
1.課件：圖片-雨中紅色玫瑰， 山茶花2， 菊花5
2.彩色筆，畫紙等。
活動過程
一、感知花的美
1.課件演示：漂亮的花
幼兒觀看。
2.教師：你們看到了些什麼花？漂亮嗎？
看見花你感到怎麼樣？
二、感知花的用途
1.觀察：花的禮物
（1）提問：你們認識這些禮物嗎？它有什麼用？
（2）教師和幼兒一起說說花的禮物可以用來做什麼。
2.教師小結花的用途
（1）做藥
（2）可以吃
（3）泡茶喝
（4）用花做好看的裝飾品。
（5）清香空氣
（6）可以美容
三、創造花的藝術品
1.觀察花朵頭箍
提問：這個頭箍是用什麼做的？好看嗎？
2.提出創造的要求：你想不想用花做禮物送給別人？
請你們把自己想做的花的禮物畫下來，然後說給大家聽，你想做什麼花的禮物，準備送給誰。
3.幼兒繪畫：花的禮物
4.幼兒描述自己的創造。
四、環保教育
討論：你覺得花的用處多嗎？我們應該怎樣對待花？
幼兒園中班科學活動：有趣的規律
活動目標：
1、引導幼兒發現物體的排列規律，嘗試用符號記錄規律。
2、激發幼兒對物體排列規律的興趣，
活動準備：
斑馬圖片；條形旗圖片（規律為ABCABC）；每人一盒水彩筆、一張白紙；
活動過程：
一、引導幼兒發現規律。
1、教師身穿條紋上衣，吸引幼兒注意。
師：“老師的上衣圖案是怎麼樣的？”
2、出示斑馬圖片，引導幼兒觀察花紋規律。
3、出示條形旗圖片，引導幼兒發現規律。
二、啟發幼兒用符號記錄規律。
師：“我們發現了這麼多規律，怎麼樣把它們記錄下來呢？”
1、幼兒討論記錄方法。
2、確定簡潔的記錄方法——用簡單的符號記錄規律（如：010101、□○□○□○）或用物體的主要特點進行記錄（如：藍白藍白藍白）。
3、幼兒嘗試用自己的符號記錄。
4、幼兒互相交流記錄結果的含義。
三、啟發幼兒尋找生活中的規律，並嘗試進行記錄。
四、幼兒相互交流經驗。
延伸活動：
引導幼兒尋找生活中的各種規律事物及規律現象。（如：人行橫道、星期的輪迴規律、四季的輪迴規律等）
中班科學教案3
活動背景：
幼兒對植物生長有濃厚的興趣。利用幼兒身邊的事物。引導幼兒主動探究，有利於幼兒終身發展。因此設計了此次活動《綠豆》。
活動目標：
1．觀察綠豆生長髮芽的過程。
2．總結綠豆生長環境。
3．體驗種綠豆的快樂。
4．願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5．使幼兒對探索自然現象感興趣。
活動準備：
1．已有觀察植物的經驗。
2．綠豆發芽過程圖片。
3．綠豆、水、盤子。
活動過程：
一、看圖觀察
每張圖片有什麼不同呢？（有的豆豆有葉子，有的豆豆沒葉子）
為什麼綠豆能長出葉子？（小豆豆在花盆裡，我們給它澆水了）
二、合作思考
綠豆在什麼環境下可生長髮芽？（幼兒思考討論，教師給予啟發）
察教事先準備好的已經發芽的綠豆（水生，土生）。
綠豆“躺”在哪裡？（有的在水裡，有的在土裡）
綠豆要生長，除了土和水，還需要陽光。
三、動手操作
分組，合作種綠豆。
將綠豆放在盤子裡，均勻放平。倒水，最後搬到有陽光的地方。
以後的日子隨時觀察綠豆，渴了澆水，綠豆才能生長，發芽。
活動反思：
活動從幼兒生活實際出發。活動過程中幼兒能長時間耐心的觀察植物，主動思考植物發芽過程每個階段的區別，提高了幼兒有意注意的能力。種綠豆的環節中幼兒能在教師的帶領下，按步驟進行綠豆種植。提醒幼兒要記得給小綠豆澆水，這樣綠豆才能發芽。培養了幼兒愛護植物，愛護大自然的意識。
中班科學教案4
活動目標
1、瞭解動物不同的睡覺方式，初步懂得動物睡覺方式的原因。
2、能大膽講述觀察的結果，體驗遊戲的快樂。
3、熱愛大自然，有了解動物的興趣和願望。
活動準備
1、繪本：《一本講述睡覺的書》
2、PPT課件。
3、動物圖片、記錄表。
活動過程
一、參觀交流，引起興趣。
教師：上次請大家完成一個很重要的任務，收集小動物睡覺的秘密，你收集了嗎?
讓我們一起去參觀一下吧。
二、交流調查情況，瞭解不同的睡覺姿勢。
1、教師：你收集的是什麼小動物?它睡覺的姿勢是什麼樣的?
2、小結：小動物睡覺的姿勢各不相同。有的站的睡，有的躺著睡，有的蜷著睡，還有的倒掛著睡。
三、繪本閱讀，瞭解多種動物的睡覺方式。
1、教師：老師也帶來了《一本講述睡覺的書》，裡面有許多動物睡覺的秘密，請大家看一看，說一說。
2、教師：你看到了誰?它是怎麼睡覺的?
3、教師小結：動物睡覺的姿勢、睡覺的時間和睡覺的地點都不同，那是因為它們長得不一樣，
生活的地方和生活的習慣不一樣。
四、鞏固遊戲，體驗快樂。
1、問答遊戲。
2、模仿體驗。
五、拓展延伸，瞭解其他動物睡覺的方式。
教師：你還知道哪些動物睡覺的秘密?
活動延伸
日常活動，繼續瞭解動物的睡覺方式，用自己的方式記錄。進一步瞭解睡眠與人類的關係。
中班科學教案5
教學目的：
學習用實驗的方法瞭解溶解的現象，知道有的東西放在水裡會溶解，有的不會。
教學難點：
幫助幼兒理解掌握溶解的現象。
教學準備：
1、若干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，紅糖粉。
2、溫水，小口杯，小勺，糖，鹽，橘子草莓奶粉等飲料粉。
教學過程：
一、以遊戲活動引入主題。
1、玩遊戲"做客"老師以主人的身份說：小客人請進，請喝水。
2、幼兒品嚐糖水和鹽水，引導幼兒說說水的味道。
教:小朋友水好喝嗎？
幼：水甜甜的很好喝。
幼：老師我的水是鹹的不好喝。
教：怎麼有的小朋友說水是甜的有的是鹹的呢？
幼：因為甜的水裡有糖。
教：糖在哪呢？
幼：對啊，糖在哪呢？
幼：糖在水裡不見了。
幼：我知道，糖溶了。
教：那鹹的水呢？
幼：是鹽。
幼：鹽也是不見了，溶了。
教：小朋友說甜的水和鹹的水裡放了糖和鹽，那糖和鹽在哪呢？是不是溶了呢？現在老師做個實驗。
3、老師示範小實驗：糖和鹽不見了。
教：小朋友看，老師把糖放進水裡糖在嗎？
幼：在，糖在水底呢？
幼：怎麼糖不會不見呢？
幼：有一點糖不見了。老師你搖一搖。
幼：用筷子攪動，媽媽做糖水給我就是用筷子攪動的。
教：好，我用筷子來攪一攪看看有什麼變化。
幼：哦，糖越來越小了。
幼：糖不見了。
教：糖到哪去了呢？
幼：沒有了。
幼：跑到水裡去了？
教：糖在水裡就會不見了，這是糖"溶解"了。那鹽呢？
幼：鹽也是溶解了。
幼：糖和鹽溶解在水裡就成了糖水和鹽水了。
幼：那放進奶粉就成牛奶了。
二、幼兒實驗活動。
1、提出問題，幼兒設想，老師做集體記錄。
教：除了糖和鹽，小朋友還知道哪些東西也會溶解呢？
幼：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，紙會溶解。相片，筆，鞋子，花，小動物，布娃娃不會溶解。
教：那小朋友看老師這些東西哪些是會溶解的哪些是不會溶解的呢？
2、幼兒根據提供的材料進行猜想並記錄。
幼："我想沙子會溶解，""方糖也會溶解""豆豆不會溶解"
教：請小朋友把你的猜想記錄在你的記錄紙上。
幼："老師我猜想味精不會溶解，""我認為沙子不會溶解""我猜小米會溶解，這樣它才會變成米飯的"。
教：是不是這樣呢？請小朋友拿實驗材料一一試一試。
3、幼兒做實驗驗證猜想，並記錄實驗及發現。
教師讓幼兒將方糖和紅糖放進水中進行觀察，並用筷子攪拌後發現方糖變小了，且越來越小至不見了。
實驗中小朋友還發現紅糖比方糖溶得快。
4、幼兒講述實驗過程及發現。
三、延伸活動：
1、製作飲料。
教：小朋友在剛才的實驗中已經知道糖放在水裡溶解後就變成了糖水，那如果把橘子粉，草莓粉，等飲料粉放在水裡會變成什麼呢？
幼："會變成飲料""變成草莓飲料""變成橘子水"
教：我們現在就來製作飲料。
幼兒動手做飲料。"老師我做好了。是草莓水，甜甜的""我也做好了是橙汁"他的冰糖還沒溶呢，太慢了"。
2、提出新的問題：溶解的快和慢。
中班科學教案6
1、教學目標：
·進一步感知磁鐵能吸鐵的特性，嘗試運用各種方法取出水中的東西並進行分類。
·大膽探索並能講述自己的發現。
·體驗探索磁鐵的樂趣。
2、教學準備：
磁鐵；探索材料：回形針，玩具，一元硬幣，夾子，茶葉罐等鐵製材料和非鐵製材料：積木，塑膠玩具，紙杯，玻璃球，氣球……
裝水的大盆兩個；取物工具---簍子、盤子、有磁鐵的釣鉤、勺子、筷子等；空箱子2只，空盆1個
3、教學過程
a)情景引入
（出示大盆）師：陳老師遇到一個問題---小弟弟把許多東西一起扔到了這兩個玩水的大盆裡，這可怎麼辦呢？
提出問題討論：怎樣才能將這些東西拿出來呢？你們能幫我想想辦法嗎？
b)初次探索水中取物
·幼兒用磁鐵水中取物。（規則---不能用手拿）
·經驗交流：磁鐵是怎樣幫助你取出東西來的？你取出了哪些東西？
c)分組實驗，再次探索水中取物
·幼兒嘗試用磁鐵取水裡的東西。
師：磁鐵能將水裡的其他東西取出嗎？請你試一試。
·討論並總結：取出的都是鐵製品，磁鐵能吸鐵。
師：你有沒有取出東西？為什麼沒取出？這些東西為什麼能取出來？它們有什麼一樣的地方？
·討論：有哪些方法能取出水裡的東西？
·幼兒用各種工具水中取物。
·幼兒交流取物經驗。
師：你用了什麼方法取出了什麼東西？
·環保教育---保護環境，不亂扔東西。
d)取出物分類
·幼兒將取出物分類
·師生小結：今天，我們動腦筋將水裡的東西取出，發現……是鐵製的，能被磁鐵吸起來；……是木頭的、塑膠的、紙的，不能被吸起來。
·經驗遷移：磁鐵的作用可大了，生活中有許多東西也用了磁鐵，你知道哪些東西請磁鐵幫忙的？發現了告訴大家並記錄在記錄紙上。
延伸區域遊戲：杯中取物
·介紹遊戲和記錄表的使用。
·幼兒遊戲---按記錄表的要求將水杯裡的回形針用磁鐵取出（磁鐵貼在杯外吸）
中班科學教案7
活動目標：
1、透過觀察、比較，知道芝麻開花結籽的特點，瞭解芝麻的不同品種。
2、瞭解“芝麻開花節節高”、“芝麻開門”的自然現象。
3、在探索活動中積極表達自己的想法。
活動準備：
枯芝麻桔乾和綠芝麻秸稈若干。
活動過程：
1、幼兒每人一根綠芝麻秸稈。
找找芝麻寶寶的房子在哪裡？
看看芝麻寶寶的房子是怎樣排列的？(芝麻寶寶的房子是均勻的排列在秸稈上的。)
2、觀察芝麻開花的圖片，瞭解“芝麻開花節節高”。
芝麻寶寶的房子為什麼會排成這樣呢？它在形成房子之前是什麼呢？（花）
看圖片，芝麻開花時是按照怎樣的順序開的呢？
芝麻開花有一種特別的現象，它是從下往上開的，每開一次花就向上生長一節，讓後再開花，然後再長，再開，因此我們有一句俗語叫“芝麻開花節節高”，當芝麻的花謝了之後就在原來的地方長出了芝麻寶寶的房子。
3、每人一根枯芝麻桔乾和綠芝麻秸稈，請幼兒觀察。
兩根芝麻寶寶的房子有什麼不一樣？試著剝一剝，哪個更好剝，為什麼？
綠的芝麻表示它還沒有成熟，它會牢牢地鎖緊房門，將芝麻寶寶保護在自己的房子裡，而當它成熟之後它會自動的開啟房門，讓芝麻寶寶看看外面的世界，俗話叫做“芝麻開門”。
所以我們在收穫芝麻的時候要十分小心，不然芝麻寶寶都會從門縫裡逃跑的。
4、撥開芝麻房子觀察裡面的芝麻。
請你撥開芝麻的房門，看看裡面住的芝麻和別人的芝麻是不是一樣。
你發現了什麼？大膽的和旁邊的小朋友說一說。
芝麻有兩個品種，一種叫黑芝麻，一種叫白芝麻，它們都有很高的營養價值，黑芝麻一般用來製作糕點，白芝麻一般用來製作芝麻油。
中班科學教案8
【設計背景】
動物一直是孩子們的朋友，中班的孩子們也特別想了解有關動物的知識。但常見的話題只是有關“動物的外形、習性及生活方式”，很少涉及動物們各種各樣、姿態萬千的睡眠姿勢。於是我根據孩子們的興趣設計了這樣一個活動，希望透過這個活動能激發孩子對科學的探索興趣及保護動物、維護生態環境的意識。
【活動目標】
1、探索動物睡覺的秘密。
2、嘗試用動作表現不同動物的睡覺方式。
【活動準備】
1、動物睡覺的課件。
2、歌曲《小豬睡覺》的音樂，輕音樂兩首。
【活動重難點】
瞭解不同動物的睡覺方式，並用動作表現。
【活動過程】
1、以小客人做客匯入活動：(播放歌曲《小豬睡覺》)小朋友們，今天我們班來了一位小客人，你想知道它是誰嗎?
(小豬)你聽一聽它在幹什麼?它是怎樣睡覺的?(閉上眼睛睡覺，大耳朵扇扇，小尾巴搖搖。)還發出什麼聲音?(咕嚕嚕)
2、小豬邀請幼大家去大森林旅遊，看看別的小動物是怎樣睡覺的。播放課件《動物睡覺》，讓幼兒探索不同動物睡覺的秘密。
馬——站著蝙蝠——倒掛刺蝟——蜷成球形丹頂鶴——單腳站立魚——睜著眼睛睡覺烏龜——縮到龜殼裡貓頭鷹——睜一隻眼閉一隻眼
3、遊戲：看誰說的對(出示課件，幼兒說出不同方式。)
4、遊戲：看誰學得像
(1)教師交代遊戲規則：聽到歡快的音樂，小朋友模仿動物就出來遊戲;聽到抒情、安靜的音樂，小朋友模仿動物就睡覺，睡覺時必須安靜，不要大聲喧譁。
(2)教師組織遊戲，播放音樂。
5、教師教育幼兒要從小養成良好的睡眠習慣和正確的睡眠姿勢。
【活動延伸】
幼兒回家後和父母一起模仿動物睡覺的動作，比一比看誰學得像。
教學反思：
動物的世界千奇百怪，孩子們對著新奇的事物有著濃厚的探究慾望。本次活動幼兒能在老師的引導下，透過同伴之間的經驗分享交流，老師的講解、分析瞭解多種動物的睡姿，並在遊戲中透過模仿鞏固了對睡姿的瞭解，目標達成。
中班科學教案9
設計意圖：
轉動是生活中常見的現象，如風車的轉動、陀螺的轉動等。這些轉動現象蘊含著許多科學奧秘，能夠深探地吸引幼兒，讓幼兒產生濃厚的興趣和探索慾望。“神奇的扇子”是我們中班主題活動“轉動的世界”中的一個科學活動，幼兒透過轉動扇子，讓原本分別在扇子兩面的圖案看起來好像在一個面上，探究的是視覺暫留現象。視覺暫留現象是指物體在快速運動時，當人眼所看到的影像消失時，人眼仍能繼續保留影像0.1～0.4秒左右。視覺暫留現象在我們的日常生活中有著廣泛的運用，有很好的教育價值。中班幼兒雖然有了一定的問題意識，會努力尋找問題的答案，但由於認識水平有限，只能發現事物的一些表面現象，難以理解事物的複雜關係。因此，在活動中.我們並不出現“視覺暫留”的概念，也不追問為什麼，而是讓幼兒在任務驅動下透過操作，探究、發現視覺暫留現象，並對這個現象產生濃厚的興趣。因此，我們預設的活動目標是：初步感知視覺暫留現象，探索扇子轉動時扇子兩面不同位置的圖案與所形成的有趣畫面之間的關係。為達成這個目標，活動設定了三大環節。首先，運用任務前置的方式，讓幼兒轉動扇子，探究、發現視覺暫留這一有趣的現象;接著，讓幼兒每人選擇圖案裝飾一把扇子，繼續體驗由視覺暫留現象帶來的有趣的畫面變化，並發現同樣的圖案放在扇面的不同位置，轉動時看到的畫面也不同，進而幫助幼兒梳理圖案組合的合理性及其位置安排，提升幼兒的原有認知。最後，佈置具有挑戰性的遊戲任務，讓幼兒在扇子上增加圖案，並觀察扇子轉動時發生的變化，激發幼兒進一步探究的願望和興趣。
目標：
1.初步感知視覺暫留現象，探索扇子轉動時扇子兩面不同位置的圖案與所形成的有趣畫面之間的關係。
2.喜歡操作，並用語言大膽表達對圖案變化的發現與感受。
準備：
一面為鳥籠圖案，一面為小鳥圖案的扇子人手一把，沒有圖案的扇子人手一把;各類相關圖片(魚缸、魚;鳥籠、鳥;刺蝟、蘋果;青蛙、荷葉;鮮花、蝴蝶等)若干;固體膠人手一份。
過程：
一、探究、發現視覺暫留現象
l.出示扇子，引出話題。
師(出示扇子)：我這裡有一把扇子，兩面有不同的圖案，我們來看看是什麼。
師：扇子的一面畫著鳥籠，另一面畫著小鳥，小鳥不在鳥籠裡。
師：現在我想看到小鳥飛進籠子裡，讓兩幅畫看起來像一幅畫，你有什麼好辦法嗎?(幼兒自主表達。)
幼：轉轉就可以了。
師：是嗎?你是怎麼知道的?
幼：我在“蘋果樂園”玩過。
師：你還能記得以前玩過的東西，給你點個贊!
幼：我從爸爸給我買的書上看到，轉一轉就可以了。
師：書上能找到答案，真厲害。還可以有什麼好辦法?
幼：把一面上的圖撕下來，貼到另一面上。
師：如果不能撕，你有其他好方法嗎?
幼：扇一扇也可以。
算：哦，你是這麼想的`。等一會兒你可以試一試，看看用扇一扇的辦法能不能讓小鳥飛進籠子裡。
幼：螞咪螞咪哄。
師：你想到了用唸咒語的方法，是從故事裡聽到的吧?
師(小結)：你們想了這麼多方法，這些方法到底行不行呢?接下來，就請你們去玩一玩。看一看。請你們每人拿一把扇子，試一試讓小鳥飛進鳥籠裡。
2.幼兒自由嘗試，教師注意觀察幼兒的操作方法與結果。
3.交流、分享，梳理經驗。
師：你用了什麼辦法?看到了什麼?
幼：我拿扇子扇一扇，沒看到小鳥飛進鳥籠裡。
師：那你試過別的方法了嗎?
幼：我看到小鳥飛進鳥籠裡去了。
師：你用了什麼方法?
幼：我是轉轉轉的，扇子轉起來，小鳥就飛進鳥籠裡去了。
師：你來試試看，其他小朋友仔細看。(一幼兒演示。)
師：大家看到了嗎?小鳥有沒有飛進鳥籠裡?
師：誰是跟他一樣轉的?你的小鳥也飛進籠子裡了嗎?
師：哦，XX，XX小朋友轉的時侯，小鳥沒有飛進籠子裡，請你再轉一次看看。(請沒有探索成功的幼兒再次嘗試。)
師：XX小朋友的小鳥這次還是沒有飛進籠子裡。可能是什麼原因呢，請大家幫幫忙。
幼：他轉得太慢了，要轉得快—點。
師：好，那我們請XX轉得快一點試試看。(該幼兒再次嘗試。)
師：轉得快一點，小鳥果真飛進籠子裡了。讓我們給XX鼓鼓掌。
師(小結)：原來快速轉動就可以讓分別在扇子兩面的圖案看起來好像在—起了。真有趣!
4.比較圖案位置，再次感受視覺暫留現象。
(教師把三隻小鳥貼在扇子的一面。位置對應於另一面的鳥籠圖案的上方、中間、下方，然後轉動扇子。)
師：你們看到了什麼?小鳥在什麼地方?現在我轉動扇子，你們看看小鳥是不是都飛進鳥籠裡了?
幼：一隻飛進籠子裡了，有兩隻沒有飛進籠子裡。
師：哪兩隻沒有飛進籠子裡呢?它們分別在籠子的哪裡?我現在再試一次，你們仔細看看。
師：你看見小鳥在哪裡?
師：哦，一隻飛進了籠子裡，一隻在籠子的上面，一隻在籠子的下面。
師(小結)：小鳥在不同的位置，當扇子轉起來時，它們各自在鳥籠的位置也不同，有的在籠子裡面，有的在籠子上面，也有的在籠子下面，但它們都和籠子在同一面上。真神奇!
二、嘗試裝飾不同畫面的扇子，探索不同扇面的圖案組合在扇幹轉動時形成的有趣變化
1.明確任務。
師(出示蜜蜂、花、蝴蝶，大樹、小草、刺猾等圖片)：你看到了什麼?
師：如果讓你來做小小魔術師，設計、裝飾一把神奇的扇子，你想怎麼做?如果規定選兩張圖片，你會選哪兩張?你想在扇子轉起來時看到怎樣有趣的畫面?(鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。)
幼：我想選女孩和蝴蝶結。扇子轉起來時，女孩可能會戴上蝴蝶結。
師：這個想法真好，待會兒可以試一試。
幼：我想讓小魚游到帽子裡。
師：這個想法很有趣。
幼：我想選刺蝟和蜜蜂。
師：那你想一想扇子轉起來時，有可能會看到怎樣有趣的研。
幼：我想選男孩和眼鏡。
師：哦，本來男孩沒有眼鏡，結果扇子一轉，男孩就戴上眼鏡了。真神奇!
師：特會兒去試試。先想一想：怎麼樣才能阽出這樣的效果呢?
師：每組桌上都有圖片，請你選擇你喜歡的兩張，裝飾一把神奇的扇子。然後轉一轉，看一看會不會出現你想要的畫面。
2.幼兒操作，教師巡迴指導，引導幼兒充分感受扇子轉動後產生的神奇效果。
3.分享操作過程和發現，提升經驗。
(幼兒將貼好圖案的扇子展示在架子上。)
師：你用了什麼圖案?扇子轉起來時看到了什麼?
幼：我用了小花和蝴蝶，扇子轉起來時，我看到蝴蝶飛到花的中間了。(該幼兒演示。)
師：你剛才也是這麼想的嗎?實現自己的想法了。真棒!
幼：我也用了小花和蝴蝶，扇子轉起來時，蝴蝶飛到花的上面了。
師：哦，他們兩個人都是用了小花和蝴蝶，為什麼扇子轉起來時，看到的圖案不一樣呢?請你們仔細看看，他們兩個人貼的小花和蝴蝶位置有什麼不一樣?(展示兩把扇子正面背面的圖案。)
幼：一個蝴蝶在上面，一個蝴蝶在下面一點。
師：兩張一樣的圖由於貼在扇面上的位置不同，轉起來時看到的畫面也會不同，但它們都在—個畫面上了，是嗎?
幼：我選了桌子和蝴蝶結，扇子轉起來時，蝴蝶結跟桌子在一個畫面上，這樣桌子就更漂亮了。
妨：我用了刺蝟和蜜蜂，它們是好朋友。扇子轉起來時，蜜蜂在刺蝟上面飛。
幼：我想讓項鍊戴到女孩脖子上。可是扇子轉起來時，項鍊到頭上去了。
師：哦，這可怎麼辦呀?誰有好辦法?
幼：可以把項鍊移下來一點。
師：哦，請做的人用小朋友想的辦法再試試看。(幼兒恪正並再次轉動。)成功了沒有?(成功了。)
師：還有誰也遇到困難，想做而沒有做成功的?
妨：我想讓蜜蜂和蜜蜂在一起飛，結果兩隻蜜蜂疊在一起了。
師：這也是—個問題。誰有好辦法?
幼：把一隻蜜蜂往上或莊下移—點。
師(小結)：你們做的扇子轉起來時，兩個圖案好像都在一個面上了。真棒!如果有的扇子轉起來出現的畫面跟你們原來設想的不一樣，可以改一改。
師：有哪些小朋友做的扇子轉起來時畫面和自己想的不樣?現在，請你們再去想辦法調整一下。仔細想一想：圖案的位置怎麼調整，是向上、向下移動，還是向左、向右移動?
4.幼兒調整自己扇子上圖案的位置，再次探索不同扇面的圖案組合在扇子轉動時形成的有趣變化。
師(小結)：不同的圖案組合在一起，產生了很多有趣的畫面;同樣的圖案，放在扇面上的位置不同，轉動時看到的畫面也不同。
三、延伸活動：組合更多圖案，進一步探索視覺暫留現象的神奇和有趣
師：我這裡還有許多圖案，待會兒我把它們放到科學區，請你們有空再去做神奇的扇子，可以貼3個4個甚至更多圖案，然後轉一轉，看看會出現什麼有趣的現象。
中班科學教案10
活動目標：
1、利用自然材料,引導幼兒發揮想象製作彈簧，體會遊戲活動的樂趣。
2、引導幼兒在遊戲活動中學會觀察,進一步培養幼兒大膽嘗試，探索的能力。
3、培養幼兒對彈簧的好奇心，樂於大膽探究。
4、讓幼兒學會初步的記錄方法。
活動準備：
不同大小、厚度、質量的紙張，彈簧玩具。
指導要點：
1、豐富幼兒的經驗，讓幼兒對彈簧有一定的認識。
2、啟發幼兒分組討論，放手讓幼兒自己用不同大小、厚度、質量的紙去嘗試製作紙彈簧。
3、引導幼兒發揮想象力探索讓彈簧動起來的方法。
4、要求幼兒自由分組，遇到困難的時候可以觀察同伴是怎樣完成的，或向同伴尋求幫助。
活動反思：
本次活動中，我充分為幼兒創造了條件，引發他們仔細觀察，認真體驗，提供的材料都是孩子們平時見過的，玩過的，教師的啟發下幼兒歸納出了彈性的概念。在分類活動中，幼兒再次操作，玩中觀察，玩中發現，自然而然的將有彈性的物體和沒有彈性的物體進行了分類。活動時，幼兒玩中學，學中玩，自主學習能力有了明顯的增強。
小百科：彈簧是一種利用彈性來工作的機械零件。用彈性材料製成的零件在外力作用下發生形變，除去外力後又恢復原狀。亦作“ 彈簧 ”。
中班科學教案11
一、活動名稱：小種子大集合
二、活動目標
1.認識各種不同的種子。
2.觀察並辨認種子的外形特徵。
三、活動準備
掛圖、各種種子數顆、紙盒或瓶子。
四、活動過程
1.教師展示種子後提問。
教師：①你曾經看過哪些種子？數一數你認得幾種？
②這些種子是什麼顏色？
③比較一下這些種子的大小形狀。
⑴請幼兒根據顏色分類，把顏色一樣的種子放在一起。
⑵請幼兒根據大小分類，把大小一樣的種子放在一起。
2.教師請幼兒摸一摸每種種子並提問。
教師：①種子摸起來有什麼感覺？
②不同的種子摸起來感覺有什麼不同？
3.種子配對遊戲。
將各種種子放在一個紙盒或瓶子中，以本班種子的類別分成種子小組，把代表本組的種子擺放到桌子中間（例如
紅豆小組就把紅豆擺放到本組桌子上）。教師請一位幼兒摸種子，用布或手蒙上幼兒的眼睛，讓其在紙盒或瓶子中任意摸一顆種子，然後去找相應的種子小組進行配對。配對成功的幼兒可給予獎勵。
中班科學教案12
設計意圖：
在區域活動中，我投放了鎖頭和鑰匙，孩子們特別感興趣。玩鎖的過程就是孩子們探究、比較操作、提高協調能力的過程。在此基礎上，我組織了本次活動。
活動目標：
1、喜歡玩開鎖遊戲，體驗探索活動的樂趣。
2、能用自己的思維方式將鑰匙與鎖進行匹配，並將鎖開啟。
3、初步瞭解鎖與鑰匙之間大小、圖案對應關係。
活動準備：
物質準備：
1、各類鎖和鑰匙若干（大小，顏色，品牌不同）。
2、生活中各種鎖的多媒體資料。
3、自制寶盒
經驗準備：有玩匹配遊戲的經驗。
活動過程：
（一）談話:鎖 （激起興趣）
1、生活中，你在什麼地方見過鎖？
2、這些地方為什麼會有鎖？
教師小結：有了鎖，就可以保護我們的財物，我們的安全，保守我們的秘密
3、ppt瞭解生活中的各種鎖。
（二）、探索活動
1、第一次嘗試開鎖。
幼兒嘗試自己找鑰匙開鎖，在操作中嘗試總結成功開鎖的經驗。
2、分享交流：成功經驗1：按照鎖和鑰匙的大小進行匹配。
成功經驗2：按照鎖和鑰匙的品牌進行匹配。
3、第二次嘗試開鎖
開鎖比賽：將各種鑰匙和鎖混合放在一起，幼兒嘗試使用總結的方法進行配對開鎖，在規定實踐內，看誰開的鎖頭多。
（三）遊戲：開箱取寶
幼兒合作，共同開啟鎖箱取寶，體驗成果的快樂。
中班科學教案13
活動目標
1、能按順序的進行細緻的觀察，將衣著相同的兩個小熊找出來；
2、提高幼兒的視覺辨別本事。
活動準備
1、掛圖：《視覺辨認》
2、幼兒用書：《我的數學》第22頁；
3、小熊卡片24張，褲子線條、顏色一樣的，各6張，分4組；
4、水彩筆、粉筆。
活動過程
一、故事引入
有一天，小熊哥哥與小熊弟弟去逛街，街上可熱鬧了，人來人往，小熊哥哥與小熊弟弟走丟了，
小熊哥哥找不著小熊弟弟很著急，所以，想請小警察幫忙小熊哥哥找到小熊弟弟，引出下個環節。
二、遊戲：“猜猜我是誰”
玩法：教師依次出示紅、黃、藍、綠四種顏色，讓幼兒辨認。
三教師依次出示4張不一樣衣著的小熊卡片，讓幼兒觀察，分別說出每張卡片上小熊褲子的顏色。
四、團體遊戲：“我的朋友在哪裡”；
玩法：
教師將有衣著條紋不一樣小熊卡片發給幼兒，幼兒將卡片舉在胸前，
然後，在4個圈裡找到和自我拿的小熊卡片一樣的小熊，就在哪個圈裡。
（遊戲過程中，教師要注意觀察幼兒能否按照小熊褲子條紋的顏色排列尋找朋友，
找到後要提醒找到的幼兒再次比較）。
五、遊戲：找到小熊哥哥與小熊弟弟
1、玩法：教師出示掛圖，引導幼兒觀察《一樣的小熊在哪裡》圖上的10個小熊的衣著，
然後讓幼兒找出衣著相同的小熊哥哥與小熊弟弟；
2、發書讓幼兒自我操作，把小熊哥哥與小熊弟弟用彩筆圈起來。
中班科學教案14
階段：一
教學目的：學習用實驗的方法瞭解溶解的現象，知道有的東西放在水裡會溶解，有的不會。
教學難點：幫助幼兒理解掌握溶解的現象。
課前準備：
1若干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，紅糖粉。
2溫水，小口杯，小勺，糖，鹽，橘子草莓奶粉等飲料粉
課時安排：1課時
教學過程：
一，以遊戲活動引入主題。
1玩遊戲“做客”老師以主人的身份說：小客人請進，請喝水。
2幼兒品嚐糖水和鹽水，引導幼兒說說水的味道。
T：小朋友水好喝嗎？
C：水甜甜的很好喝。
C：老師我的水是鹹的不好喝。
T：怎麼有的小朋友說水是甜的有的是鹹的呢？
C：因為甜的水裡有糖。
T：糖在哪呢？
C：對啊，糖在哪呢？
C：糖在水裡不見了。
C：我知道，糖溶了。
T：那鹹的水呢？
C：是鹽。
C；鹽也是不見了，溶了。
T：小朋友說甜的水和鹹的水裡放了糖和鹽，那糖和鹽在哪呢？是不是溶了呢？現在老師做個實驗。
3老師示範小實驗：糖和鹽不見了。
T：小朋友看，老師把糖放進水裡糖在嗎？
C：在，糖在水底呢？
C：怎麼糖不會不見呢？
C：有一點糖不見了。老師你搖一搖
C：用筷子攪動，媽媽做糖水給我就是用筷子攪動的
T：好，我用筷子來攪一攪看看有什麼變化。
C：哦，糖越來越小了，
C：糖不見了。
T：糖到哪去了呢？
C：沒有了。
C；跑到水裡去了？
T：糖在水裡就會不見了，這是糖“溶解”了。那鹽呢？
C：鹽也是溶解了。
C：糖和鹽溶解在水裡就成了糖水和鹽水了。
C：那放進奶粉就成牛奶了......
二，幼兒實驗活動。
1提出問題，幼兒設想，老師做集體記錄。
T：除了糖和鹽，小朋友還知道哪些東西也會溶解呢？
C：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，紙，湯勺會溶解。相片，筆，鞋子，花，小動物，布娃娃不會溶解。
T：那小朋友看老師這些東西哪些是會溶解的哪些是不會溶解的呢？
2幼兒根據提供的材料進行猜想並記錄。
C；“我想沙子會溶解，”“方糖也會溶解”“豆豆不會溶解”......
T：請小朋友把你的猜想記錄在你的記錄紙上。
C；“老師我猜想味精不會溶解，”“我認為沙子不會溶解”“我猜小米會溶解，這樣它才會變成米飯的”......
T：是不是這樣呢？請小朋友拿實驗材料一一試一試。
3幼兒做實驗驗證猜想，並記錄實驗及發現。
幼兒1那起方糖放進水中，看了看說“老師我的方糖不會溶”幼兒2也那起方糖放進水中，並用筷子攪拌後他發現方糖變小了，且越來越小至不見了，他高興得直喊了起來，“哦方糖溶解了”
幼兒1見了也拿起筷子進行攪拌，結果方糖也溶解了。
實驗中小朋友還發現紅糖比方糖溶得快。
4幼兒講述實驗過程及發現。
三，延伸活動：
1製作飲料。
T：小朋友在剛才的實驗中已經知道糖放在水裡溶解後就變成了糖水，那如果把橘子粉，草莓粉，等飲料粉放在水裡會變成什麼呢
C：“會變成飲料”“變成草莓飲料”“變成橘子水”......
T：我們現在就來製作飲料。
幼兒動手做飲料。“老師我做好了。是草莓水，甜甜的”“我也做好了是橙汁”他的冰糖還沒溶呢，太慢了“......
2提出新的問題：溶解的快和慢。
階段：二
教學目的：知道物體在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。
教學重點：理解物體溶解有快慢之分。
課前準備：白糖，冰糖，溫水，小勺，口杯。
教學過程：
一，回憶製作飲料的過程，引入活動主題。
T：為什麼有的小朋友做橙汁飲料，很快就能喝到了。而做冰糖水的卻很慢才喝到呢？
C：“因為橘子粉小小的”“橘子小，冰糖大”“橘子是粉粉的就溶得快”“冰糖硬硬的就溶得慢”“冰糖是一塊一塊的，所以溶得慢”“冰糖多”
二，幼兒猜想，並做記錄。
T：是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？老師這裡有白糖和冰糖，它們都一樣是硬的，也一樣多，你們猜誰溶得快呢？
C：白糖溶解得快/冰糖溶解得快......
三，幼兒動手實驗驗證猜想，並記錄實驗結果。
T：小朋友一起來試一試。看誰溶得快。
C：（先放白糖，溶解後再放冰糖）老師，我不知道誰溶得快，誰溶得慢。
C：先放冰糖溶了一會兒後，再放白糖）；老師，是冰糖溶得快。
C：白糖和冰糖同時放）老師，是白糖溶解的快，它放進去一會兒就不見了。
T為什麼有的說是白糖，有的說是冰糖呢？小朋友想想，要比較兩個的快慢，要怎樣比呢？
C：“先放白糖再放冰糖”“不對。要象我們比身高一樣兩個站在一起才能比”“我也是這樣想”“我也是”......
幼兒一致確定後採用此方法再次進行實驗。最後得出白糖溶得快。
四，幼兒互相交流，講述實驗結果。教師記錄。
階段：三
教學目的：探索使用各種方法使冰糖溶解得快些。
教學重點：學習使用各種方法讓冰糖溶解得快點。
課前準備：冰糖，水（溫水，熱水）攪拌器（筷子，湯勺）玻璃杯，小錘子，乾淨布塊。
課時安排：一課時。
教學過程：
一以猜想活動引入主題。
1教師出示冰糖，提出問題：
T：上次活動小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢，為什麼它溶得慢呢？
C：“因為冰糖是一塊塊的”
“冰糖比白糖大”
“冰糖硬硬的”
“白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快”
......
T：小朋友想想用什麼方法能讓冰糖也溶得快起來呢？
C：“把冰糖變得像白糖一樣小就溶得快了”
“對，把它打碎，變小小的”
“我用熱的水，冰糖就能很快的溶了，我媽媽就是這樣做的”
“還可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快”
......
2小朋友自由發言，提出自己的猜想，並把想出的方法和所用的工具畫出來。
二幼兒分組實驗，老師參與到實驗中，鼓勵幼兒大膽使用自己想出的方法和工具。
T：小朋友都想出用各種方法來讓冰糖快些溶解，那到底行不行呢，我們一起來試一試吧。
幼兒分組實驗，老師觀察並記錄幼兒實驗的方法，工具，語言，步驟及記錄，隨機指導幼兒。
三幼兒互相交流，講述實驗的結果和方法。
活動感想：溶解的主題很受小朋友的喜歡，因為實驗中溶解的物體不斷的發生變化，不斷的變小，變細，消失，甚至會起泡泡，這引起了幼兒探索的興趣，為了讓幼兒更直接明瞭的觀察到溶解的現象，實驗選擇透明的器皿，讓幼兒一目瞭然看到溶解的過程，並選擇較易溶解和溶解速度對比強烈的材料進行實驗。有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。
中班科學教案15
活動目標
1、透過觀察記錄和動手操作活動，容幼兒嘗試產生風的各種方法，激發幼兒探索自然現象的興趣。
2、初步瞭解風力有大小之分，風力大小與人們的關係。
重點、難點：
產生風的各種方法，風力的大小。
活動準備
幼兒感受過風，並有過觀察記錄，提供產生風的有關操作材料，風與人們關係的圖片。
活動過程1、看看說說，風在哪裡?
教師：“前幾天，我們到戶外去尋找風娃娃，並畫了觀察記錄。請你輕輕地告訴旁邊的朋友，你在哪裡找到風娃娃?”。張貼個別幼兒的觀察記錄，請幼兒說出記錄的內容。
小結：當我們看到樹葉搖、紅旗飄的時候就知道風吹來了，還可以聽到“呼呼”的聲音，風吹到我們的身上感覺是涼涼的。
2、探索感受風的產生。
1)出示靜止的紙條和風車，引導幼兒思考：“怎樣才能使紙條、風車動起來呢?”“你有什麼辦法變出風娃娃來呢?”
2)介紹各種操作材料，提出要求：“小朋友可以用老師給的各種材料和用具去試試，能不能變出風娃娃?看誰想的辦法最多。”
3)幼兒操作，教師指導：“你用什麼辦法讓這些紙條、布條、風車動起來呢?”“除了老師給的這些用具，你還有什麼辦法能使這些東西動起來?”啟發幼兒說出自己的發現和探索的結果。
4)比較風的大小：教師用扇子動風車，引導幼兒觀察：“為什麼風車有時候轉得快有時轉得慢呢?”(因為扇子輕輕地扇，產生的風力小，風車轉得慢;要是用力地扇扇子，產生的風力大，風車也轉得快。)
5)小結：用扇子、紙板扇的時候，空氣流動了，變出了風娃娃：用口吹的時候，也吹出了空氣，變成了風;跑動的時候，也產生了風。風是有大有小的，適當的風力可以利用來為人們做事，是有益的，風力太大，產生危害，是有害的風。
3、瞭解風與人們的關係。
1)玩遊戲：有益的風和有害的風。
讓幼兒觀察圖片，說出哪些風是有害的?哪些風是有益的?根據風的好處和壞處，貼上高興和不高興的娃娃。
2)請幼兒想想，風還有哪些好處和壞處。
4、總結，結實活動。
教學反思：
1、學習過程中幼兒的參與度很高，接受的也很快，但似乎老師的期望值太高，孩子們一直答不出來，這時老師的主導性就加強了，應該給予孩子足夠的思考空間，答案會不可思議的。
2、事先對幼兒的已有經驗瞭解不夠，導致課堂上有些被動。
3、師幼配合的相當默契，但是一再跟著老師的思路走，這樣孩子的思維有些侷限。
4、科學課要求老師的語言組織要相當嚴謹，流程之間的銜接要過渡自然，今後上課我會多注意。
5、提醒孩子在回答問題時完整句的表達。
6、科學課重在讓孩子操作，教師的及時總結，幫助孩子清楚地理解這一現象，如果重新上，我會多準備些材料，讓大家自主分組討論操作，然後師幼共同驗證，只有孩子親自操作才會把實驗結論清楚地記住。